Instrucción directa frente a abp
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El documento contrasta la instrucción directa frente al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), señalando que la instrucción directa se centra en los contenidos y en el profesor como transmisor del conocimiento, limitando la creatividad del alumno, mientras que el ABP pone el énfasis en el proceso de aprendizaje, fomentando la creatividad y haciendo al alumno el protagonista a través de un trabajo colaborativo que implica más preparación por parte del profesor pero es más gratificante.
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Aprendizaje activo
El documento habla sobre el aprendizaje activo, el cual requiere la implicación del alumno. Define el papel del profesor como guía del aprendizaje del alumno y el papel del alumno como responsable de su propio aprendizaje. Explica que los propósitos del aprendizaje activo incluyen asociar conceptos con documentos y participar en discusiones y seminarios. Finalmente, recomienda que los profesores motiven a los alumnos, ofrezcan apoyo y diseñen actividades que requieran esfuerzo
Cuadro comparativo de aprendizaje tradicional VS aprendizaje por proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos. El aprendizaje tradicional se centra en el maestro, no es interactivo y promueve el verbalismo y la pasividad del estudiante. Por otro lado, el aprendizaje por proyectos fortalece la creatividad del estudiante a través de la interacción constante con el maestro, centrándose en el estudiante y desarrollando sus habilidades mediante instrucciones auténticas y la orientación del maestro.
Presentacio n ventajas abp
Este documento describe los principios del aprendizaje basado en proyectos (ABP). El ABP se centra en el aprendizaje del alumnado, con el profesor como facilitador. Motiva a los estudiantes al realizar un proyecto y fomenta la creatividad y el desarrollo de competencias. Aunque los profesores a veces se resisten por miedo al cambio o dudas sobre la eficacia, el ABP cambia el enfoque de la enseñanza centrada en el profesor a una centrada en el alumno.
Comparativo Aprendizaje Tradicional - Aprendizaje por Proyectos
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional se centra en el profesor como experto que transmite información de forma unidireccional a estudiantes pasivos, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve que los estudiantes aprendan de manera autónoma y colaborativa al resolver problemas reales con el profesor como facilitador.
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Roles (alumno y docente)
El documento describe los roles cambiantes del docente y el alumno en la educación actual. El docente ya no solo transmite conocimiento sino que usa varios recursos como la pizarra y su voz. El alumno es ahora más autónomo y autodidacta en su aprendizaje en comparación con el pasado, cuando dependía totalmente del profesor. Los docentes también enfrentan diversos desafíos como los diferentes niveles, necesidades y formas de aprendizaje de los estudiantes.
Tutoria
El documento describe el rol del tutor como facilitador educativo que organiza actividades para promover el autoaprendizaje y la construcción del conocimiento. Explica que las estrategias de enseñanza deben pasar de la razón instrumental a la sustantiva y promover aprendizaje significativo a través de actividades conscientes y orientadas a un objetivo. También ofrece consejos para que el tutor se comunique de forma clara y motivadora con los estudiantes, ayudándolos a superar bloqueos y fomentando su aprendizaje.
Abp y enseñanza directa1
Este documento compara el enfoque de enseñanza directa versus el aprendizaje basado en proyectos. La enseñanza directa se centra en aprendizajes individuales referidos a una materia, mientras que el aprendizaje por proyectos es más global e integrado entre materias. El aprendizaje por proyectos implica una investigación activa por parte del estudiante que utiliza diversas fuentes e interacciona con otros, y permite aplicar los conocimientos a situaciones reales, a diferencia de la enseñanza directa que depende más
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Aprendizaje activo
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Cuadro comparativo de aprendizaje tradicional VS aprendizaje por proyecto
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Presentacio n ventajas abp
Este documento describe los principios del aprendizaje basado en proyectos (ABP). El ABP se centra en el aprendizaje del alumnado, con el profesor como facilitador. Motiva a los estudiantes al realizar un proyecto y fomenta la creatividad y el desarrollo de competencias. Aunque los profesores a veces se resisten por miedo al cambio o dudas sobre la eficacia, el ABP cambia el enfoque de la enseñanza centrada en el profesor a una centrada en el alumno.
Comparativo Aprendizaje Tradicional - Aprendizaje por Proyectos
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Roles (alumno y docente)
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Tutoria
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Diapositiva Trabajo Colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el estudiante a través del trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan actividades de aprendizaje para mejorar su comprensión de un tema. Un ejemplo es cuando los estudiantes trabajan juntos en un proyecto o propuesta, lo que fomenta la interacción y el aprendizaje entre los miembros del grupo.
Estrategias de aprendizaje
El documento describe dos estrategias de aprendizaje: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje basado en problemas se centra en el proceso, utiliza problemas no excesivamente complejos, y busca que los estudiantes adquieran conocimientos para resolver problemas trabajando de forma cooperativa. El aprendizaje basado en proyectos se enfoca en el resultado final, utiliza problemas más complejos, y pretende desarrollar el pensamiento crítico y la madurez educativa de los estudiantes. Ambos métodos
Modelo expositivo
Este documento describe el modelo expositivo de enseñanza. El modelo expositivo implica que el estudiante aprenda sobre un tema determinado a través de la consulta y luego explique el tema a sus compañeros. El documento explica las características, tipos, organización, responsabilidades del docente y estudiante, aprendizajes que fomenta, evaluación y desafíos del modelo expositivo.
Aprendizaje tradiciona proyecto
El documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. El aprendizaje tradicional se repite cada año de forma habitual, no permite que los estudiantes elijan su camino y solo el profesor guía. El aprendizaje por proyectos es colaborativo, promueve la creatividad de los estudiantes, y tiene en cuenta sus diferentes estilos de aprendizaje desde el inicio del proyecto.
Diapositivas final
Este documento describe el Aprendizaje Invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo de clase se utiliza para actividades cognitivas complejas con la ayuda del docente. El Aprendizaje Invertido mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje realizando actividades sencillas fuera del aula y actividades más complejas que requieren interacción en el aula. El profesor asume un nuevo rol como guía durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiant
Diapositivas
El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo de clase se usa para actividades cognitivas complejas con ayuda del docente. El aprendizaje invertido mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje al realizar actividades sencillas fuera del aula y más complejas en el aula con interacción. El profesor asume un nuevo rol como guía y deja de ser la única fuente de conocimiento para facilitar un aprendizaje más personalizado
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje por proyecto alemnis
Características del aprendizaje tradicional, comparadas con las características del aprendizaje basado por proyectos.
Ventajas y desventajas del abp (1)
El documento compara el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la instrucción directa. El ABP tiene ventajas como mayor motivación de los estudiantes, fomento de la creatividad y autonomía, y aprendizaje significativo y práctico. Sin embargo, requiere formación docente, tiempo y recursos. La instrucción directa es cómoda pero pasiva para los estudiantes, no motiva y no enseña competencias prácticas.
Prueba tics 1
Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Clase modelo implementando el aprendizaje de educación inicial
Este documento describe los aspectos que un docente debe seguir para hacer una clase modelo efectiva en educación inicial, incluyendo la organización, planificación, objetivos y uso de materiales didácticos. Explica que una clase modelo bien planificada y ejecutada permite al docente organizar las actividades y áreas de aprendizaje, y utiliza materiales como títeres, pizarras y ruletas para facilitar el desarrollo de habilidades en los niños y mejorar su aprendizaje a través de la participación y recreación.
Luis alves de mattos
El documento describe los principios y técnicas de la didáctica, incluyendo las etapas del aprendizaje, el papel del profesor en orientar la actividad de los estudiantes, y la importancia de tener objetivos y fines claros. También cubre temas como la planificación de lecciones, la motivación del aprendizaje, la presentación de material, el interrogatorio, el uso de la pizarra, la dirección de actividades, y la integración y fijación del contenido aprendido.
inteZetinag proyecto
El documento compara las clases convencionales con las clases con proyectos. En las clases convencionales, el docente habla y los alumnos solo escuchan, mientras que en las clases con proyectos los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y el docente es un guía. Los proyectos propuestos buscan desarrollar destrezas motoras, estimular las inteligencias motoras, propiciar la inteligencia grupal, y ayudar a los alumnos a conocer las vocales.
Esquema comparativa
El documento compara el rol del docente y el alumno antes y hoy en día. Antes, el docente dictaba y controlaba la clase mientras los estudiantes escuchaban y aprendían de forma pasiva memorizando el contenido. Hoy, el docente es un facilitador y guía para que los alumnos investiguen y descubran el conocimiento de forma colaborativa y activa utilizando nuevas tecnologías.
Enseñanza Tradicional vs Aprendizaje Basado en Proyectos
Presentación para reflexionar sobre la educación Tradicional, 3p: Presentación, Práctica y Prueba y el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Se le llama trabajo por proyectos a la actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar.
Que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social
Aprendizaje invertido
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. Los estudiantes estudian y se preparan antes de la clase para luego practicar aplicando los conceptos durante la clase, donde reciben retroalimentación, y después evalúan su entendimiento. Este enfoque centrado en el estudiante involucra a los alumnos en la construcción activa del conocimiento de manera flexible y con la guía de un docente
Material didactico
El documento discute el uso de material didáctico en la enseñanza. Explica que el material didáctico está destinado a los maestros, no directamente a los estudiantes, con el objetivo de establecer la intencionalidad pedagógica. También señala que el material didáctico puede ir directamente a las manos de los estudiantes y funcionar como un mediador instrumental para el aprendizaje, incluso sin la presencia de un adulto. Además, enfatiza la importancia de que los maestros tengan un claro conocimiento sobre el uso
Johana proyecto de aula
El documento describe un proyecto de aprendizaje para estudiantes. Explica que los proyectos permiten integrar diferentes áreas académicas a través de una temática elegida por los estudiantes y desarrollar habilidades cognitivas. También menciona que los proyectos tienen la ventaja de organizar contenidos de acuerdo a un tema e involucrar a estudiantes, padres y maestros en la investigación. Detalla además las tres fases del proyecto: diagnóstico, construcción y redacción del proyecto pedagóg
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
El documento presenta el modelo de Innovación Educativa Expandida, Personalizada e Invertida (EPI). Este modelo propone tres enfoques para mejorar la educación: 1) Educación expandida que puede suceder en cualquier momento y lugar con el apoyo de la tecnología, 2) Educación personalizada centrada en las necesidades individuales de cada estudiante, y 3) Educación invertida que invierte el rol tradicional del maestro mediante videos educativos en línea y actividades prácticas en el aula. El modelo EPI busca mejorar sustancial
Proyecto de aula
El documento define un proyecto de aula como un conjunto de actividades programadas para lograr objetivos de formación integral. Explica que un proyecto de aula no se desarrolla de forma rígida sino que gira en torno a una problemática o tema. Además, describe las cuatro etapas clave de un proyecto de aula: planificación, ejecución, socialización y evaluación. Finalmente, presenta dos ejemplos breves de posibles proyectos de aula.
UTPL-TEORÍAS DE LA PEDAGOGÍA DE INGLÉS-II-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
UTPL-TEORÍAS DE LA PEDAGOGÍA DE INGLÉS-II-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)Videoconferencias UTPL
El documento habla sobre las teorías de la pedagogía del inglés. Explica la motivación intrínseca y extrínseca, y los organizadores previos necesarios para fomentar la motivación intrínseca. También propone una metodología de tres fases para la enseñanza del inglés que incluye la asimilación de información, retención a través de práctica en grupos, y evaluación individual.Constructivismo en la enseñanza (Parte 1)
Presentación que explica qué es el constructivismo en el ámbito pedagógico y algunos de los autores que han seguido esta tendencia.
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Este documento describe el modelo expositivo de enseñanza. El modelo expositivo implica que el estudiante aprenda sobre un tema determinado a través de la consulta y luego explique el tema a sus compañeros. El documento explica las características, tipos, organización, responsabilidades del docente y estudiante, aprendizajes que fomenta, evaluación y desafíos del modelo expositivo.
Aprendizaje tradiciona proyecto
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El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo de clase se usa para actividades cognitivas complejas con ayuda del docente. El aprendizaje invertido mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje al realizar actividades sencillas fuera del aula y más complejas en el aula con interacción. El profesor asume un nuevo rol como guía y deja de ser la única fuente de conocimiento para facilitar un aprendizaje más personalizado
Aprendizaje tradicional vs aprendizaje por proyecto alemnis
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Ventajas y desventajas del abp (1)
El documento compara el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la instrucción directa. El ABP tiene ventajas como mayor motivación de los estudiantes, fomento de la creatividad y autonomía, y aprendizaje significativo y práctico. Sin embargo, requiere formación docente, tiempo y recursos. La instrucción directa es cómoda pero pasiva para los estudiantes, no motiva y no enseña competencias prácticas.
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Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Clase modelo implementando el aprendizaje de educación inicial
Este documento describe los aspectos que un docente debe seguir para hacer una clase modelo efectiva en educación inicial, incluyendo la organización, planificación, objetivos y uso de materiales didácticos. Explica que una clase modelo bien planificada y ejecutada permite al docente organizar las actividades y áreas de aprendizaje, y utiliza materiales como títeres, pizarras y ruletas para facilitar el desarrollo de habilidades en los niños y mejorar su aprendizaje a través de la participación y recreación.
Luis alves de mattos
El documento describe los principios y técnicas de la didáctica, incluyendo las etapas del aprendizaje, el papel del profesor en orientar la actividad de los estudiantes, y la importancia de tener objetivos y fines claros. También cubre temas como la planificación de lecciones, la motivación del aprendizaje, la presentación de material, el interrogatorio, el uso de la pizarra, la dirección de actividades, y la integración y fijación del contenido aprendido.
inteZetinag proyecto
El documento compara las clases convencionales con las clases con proyectos. En las clases convencionales, el docente habla y los alumnos solo escuchan, mientras que en las clases con proyectos los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje y el docente es un guía. Los proyectos propuestos buscan desarrollar destrezas motoras, estimular las inteligencias motoras, propiciar la inteligencia grupal, y ayudar a los alumnos a conocer las vocales.
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Aprendizaje invertido
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. Los estudiantes estudian y se preparan antes de la clase para luego practicar aplicando los conceptos durante la clase, donde reciben retroalimentación, y después evalúan su entendimiento. Este enfoque centrado en el estudiante involucra a los alumnos en la construcción activa del conocimiento de manera flexible y con la guía de un docente
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Johana proyecto de aula
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Proyecto de aula
El documento define un proyecto de aula como un conjunto de actividades programadas para lograr objetivos de formación integral. Explica que un proyecto de aula no se desarrolla de forma rígida sino que gira en torno a una problemática o tema. Además, describe las cuatro etapas clave de un proyecto de aula: planificación, ejecución, socialización y evaluación. Finalmente, presenta dos ejemplos breves de posibles proyectos de aula.
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TEORÍAS DE LA PEDAGOGÍA DEL INGLÉS(II Bimestre Abril Agosto 2011)
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Inglés
Docente:Lic. Elsa Liria Morocho Cuenca
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
Diferencias entre enseñanza tradicional y la enseñanza basada en proyectos
La enseñanza tradicional se centra en la enseñanza y el docente es el activo, mientras que la enseñanza basada en proyectos se centra en el aprendizaje del alumno de forma cooperativa y activa mediante la resolución de proyectos. La enseñanza tradicional es teórica y cerrada, mientras que la enseñanza basada en proyectos es experiencial, abierta y dinámica, fomentando el desarrollo de competencias a través de la resolución de problemas de forma autónoma.
ACTIVIDAD PRELIMINAR
El documento discute los principios de una enseñanza diversificada. Sostiene que tratar a todos los estudiantes de la misma manera es un error, y que es importante contemplar las diferencias individuales. Propone que los profesores modifiquen los contenidos, procesos y productos de aprendizaje para acomodar los diferentes ritmos y estilos de los estudiantes.
Aprendizaje
El documento discute los modos de entender el aprendizaje y la enseñanza desde las perspectivas conductista, cognitiva y constructivista. Explica que desde el enfoque constructivista, las personas aprenden construyendo sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, y que el aprendizaje es tanto individual como social. Resalta las contribuciones de Piaget, Ausubel y Vygotsky al constructivismo y analiza las características de la situación educativa y la importancia de la comunicación entre profesor y estudiante.
El Tutor en Educación a Distancia
Material del curso "Formación de Tutores para Educación a Distancia". Sinergianet, Uruguay.
http://sinergianet.com.uy/inicio
Recursos didacticos
Este documento presenta información sobre recursos educativos. Explica que los recursos didácticos son importantes para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y deben estimular a los estudiantes. Incluye preguntas de diagnóstico, definiciones de recursos didácticos y materiales didácticos, características y funciones de los recursos didácticos, y ejemplos de su uso en educación superior.
Tema 2
El documento discute el cambio hacia un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje que incorpora las TIC y se centra más en el estudiante. Describe los modelos clásico y ECTS de enseñanza, y destaca la importancia de que los futuros profesionales tengan sólidas competencias científicas y tecnológicas, así como valores éticos y capacidad de adaptación al cambio. También reconoce los desafíos de incorporar las TIC en la educación, como la falta de infraestructura y resistencia por parte de los
activelearning
El documento describe las estrategias de aprendizaje activo, las cuales involucran a los estudiantes en actividades y pensamiento sobre esas actividades para lograr un aprendizaje más efectivo. Algunas ventajas del aprendizaje activo son mejor retención del contenido, mayor desarrollo de habilidades de alto nivel y mayor motivación de los estudiantes. Sin embargo, también existen obstáculos como la cobertura de contenido, la preparación requerida y la resistencia de los estudiantes a participar activamente.
Motivacion
Motivación y aprendizaje de español como lengua extranjera. Conferencia en el II Encontro de Curso de Letras CISE-CESMAC, Maceió, Alagoas, 28 de octubre de 2004. CONTENIDO: Modelos de motivación: intrínseca e extrínseca, jerarquía de necesidades de Maslow, modelo no lineal de Williams y Burden, comunicación de expectativas y teoría del aprendizaje social de Bandura/ ¿Qué se recomienda?/Procedimientos motivacionales/ Algunas experiencias/ Modelo de interrelación entre emociones y aprendizaje (Kurt, Reilly y Picard, 2001).
La enseñanza
Este documento define la enseñanza como una actividad sistemática y metódica que implica varias fases a lo largo del tiempo y es un proceso interactivo guiado por valores y resultados. La enseñanza se diferencia de la socialización y se define como la transmisión cultural de conocimientos, el desarrollo de capacidades, la corrección de habilidades y la guía de prácticas. La enseñanza también implica la mediación social y pedagógica, donde el profesor no es el centro y debe considerar el contexto y las condic
Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)Área de Innovación Universidad Internacional de Andalucía
Título: Presentación del seminario virtual "Flipped Classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 06/07/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, aprendizaje invertido, metodología, flipped classroom, interacción, encuestas, aula invertida
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Alfredo Prieto Martín, docente de la Universidad de Alcalá, comparte los principios del aprendizaje invertido y algunas claves para aplicarlo en docencia universitaria.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 670 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MSAprendizaje significativo
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre cuando se relaciona nueva información con conceptos previamente adquiridos por el estudiante. Para lograr un aprendizaje significativo y duradero, es necesario conectar las estrategias didácticas del profesor con las ideas previas del estudiante y presentar la información de manera coherente. Variables como el trabajo abierto, la motivación, el medio, la creativ
ABP & INSTRUCCIÓN DIRECTA. Tarea 1. Unidad 1.
Este documento compara el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP) con la instrucción directa. Describe algunas ventajas y desventajas de cada enfoque en relación con la administración educativa, la comunidad educativa, el centro, el profesorado, los alumnos, la metodología, los materiales y la evaluación. El ABP fomenta la participación activa de los alumnos, el trabajo en equipo del profesorado, y el desarrollo de habilidades a través de una enseñanza activ
Enseñanza cooperativa y colaborativa
Este documento describe el uso de métodos de enseñanza cooperativos y colaborativos en la enseñanza de las matemáticas. Estos métodos involucran dividir a los estudiantes en pequeños grupos que trabajan juntos y dependen unos de otros para lograr objetivos comunes. El profesor actúa como facilitador para guiar a los grupos en la discusión de ideas y estrategias para construir conocimiento matemático de manera compartida. El objetivo es promover el aprendizaje significativo a través de la interacción entre compañeros y el
CongréS DislèXia Castella
El documento describe un modelo de escuela inclusiva que apoya la diversidad en las aulas ordinarias. Todos los estudiantes reciben apoyo de acuerdo a sus necesidades individuales a través de estrategias de colaboración entre profesores. El apoyo se enfoca en facilitar el acceso a los objetivos para todos mediante la adaptación de la metodología y los materiales a cada estudiante. El trabajo en equipo entre profesores de apoyo y de aula es fundamental para atender a la diversidad de necesidades en el aula de manera integradora.
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Aprendizaje activo
El documento describe las estrategias de aprendizaje activo y sus beneficios. Estas estrategias involucran a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante actividades como discusiones, proyectos y presentaciones. El aprendizaje activo mejora la retención de conocimientos, desarrolla habilidades de alto nivel y mantiene comprometidos a los estudiantes. Sin embargo, su implementación también enfrenta obstáculos como la cobertura de contenidos y la resistencia de los estudiantes, que pueden superarse con una planificación det
Activelearning
El documento describe las estrategias de aprendizaje activo y sus beneficios. Explica que el aprendizaje activo involucra al estudiante en el proceso de aprendizaje en lugar de ser solo un espectador pasivo. Algunos de los beneficios incluyen una mayor retención de la información, el desarrollo de habilidades de alto nivel y una mayor motivación. También identifica algunos obstáculos comunes y formas de superarlos.
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Instrucción directa frente a abp
- 1. Instrucción directa frente a ABP José Martín Fernández
- 2. Instrucción directa ABP Se pone énfasis en aquello que el alumno debe saber (protagonismo de los contenidos) Se da importancia a lo que el alumno debe hacer (lo importante es el proceso) El profesor es el transmisor del saber (Protagonismo del docente y del curriculum) Mayor motivación del alumno (contenidos cercanos al alumno) Es lo que se ha hecho siempre, cómodo y barato Fomento de la creatividad Limita la creatividad del alumno (Protagonismo del libro de texto y de la memoria) El alumno es el protagonista Comunidad educativa no se involucra Importante el trabajo colaborativo El alumno se aburre Se trabajan las competencias básicas No se atiende la diversidad Implica mucho trabajo de preparación al profesor Gratificante para el docente Puede aparecer resistencia de la comunidad educativa