Este documento presenta un instructivo para la planificación del proyecto pedagógico que los estudiantes deben presentar como requisito para graduarse. Explica los pasos para realizar el diagnóstico situacional incluyendo la recolección y análisis de datos, así como la identificación del problema principal. También describe cómo estructurar la propuesta del proyecto con la justificación, objetivos, fundamentación teórica y marco administrativo. Finalmente, incluye anexos con formatos y ejemplos para guiar la elaboración del proyecto pedagó

1. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
..JUAN MONTALVO''
COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
I
INSTRUCTIVO PARA LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
PEDAGOGICO
(Proyecto que debe presentarse como requisito previo a la
graduación como profesor/a de Educación Primaria, Nivel
Tecnológico)
INTEGRANTES: Dra. Rosa Rodas Cárdenas COORDINADORA
Dra. María Muñoz Lucio
Dra. Frayseda Rojas Vásconez
Junio del 2010

2. inorce
Pag
lndice general 2
Instructivo para la Planificación del
Proyecto Pedagógico 4
Págínas preliminares ...... 4
CAPíTULO I
DIAGNÓSTrcO SFUACIONAL
¿Cómo realizar el diagnóstico?
¿Cómo consignar la información en eldocumento de
planificación? ...... 5
Selección del problema principal 6
Formulación del Problema ...... 6
Análisis de causas y efectos
Pasos para elaborar el Árbol de Problemas ... ... 7
Ejemplos del Arbol de Problemas ...... I
Alternativas de solución 10
CAPíTULO ¡I
PROPUESTA
Justificación del Proyecto 10
Objetivo General 10
Objetivos Específicos 10
Fundamentación Teórica 11
Definición de Términos Básicos '11

3. CAPITULO III
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Matriz para la Planificación de las Estrategias 12
CAPíTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
Factibilidad 12
Presupuesto 12
Cronograma ...... 13
Evaluación 13
BIBLIOGRAFÍA 13
ANEXOS
Anexo 1: Esquema para la planificación del Proyecto Pedagógico 14
Anexo 2: Carátula para la Planiflcación del Proyecto 15
Anexo 3: Aprobación delTutor/a de la Planificación del Proyecto 16
Anexo 4: Normativas para la elaboraciÓn de citas y presentaciÓn
de trabajos ...... 17
Anexo 5: Instrumento de Evaluación de la Planificación
del Proyecto Pedagógico ... 20

4. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO "JUAN MONTALVO''
COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
INSTRUCTIVO PARA LA PLANIFICAGIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula
contiene: nombre de la lnstitución, título del Proyecto, nombre der/a
estudiante, nombre del tutor/a, ciudad, mes, año. (Anexo 2)
Aprobación del/a Tutor/a
Es una página que lleva como título Aprobación del Tutor/a, a
continuación un texto prediseñado en el que el tutor/a manifiesta haber
leÍdo el plan del proyecto, seguido del nombre del/a estudiante y el título
del proyecto y la afirmación de que cumple con los requisitos
pedagógicos y técnicos, para terminar con la aprobación del trabajo; que
va respaldado con la firma. (Anexo 3)
índice
Debe enlistar todos los aspectos principales que constan en la
planificación; al frente de cada uno de ellos consta el número de la
página. Se recomienda realizar el índice cuando haya terminado la
planificación del proyecto.
CAPíTULO I
DIAGNÓSTCO SITUACIONAL
Es la técnica de investigación que permite conocer, analizar e interpretar los
problemas y dificultades más relevantes de un grupo social, a partir de
determinadas técnicas y constituye la base sobre la cual se elaboran los
proyectos.
El diag-nóstico utilizado en el diseño de proyectos se define como
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
un buen diagnóstico debe ser capaz de mostrar con datos que lo avalan, la
realidad sobre la cual se desea intervenir.
¿Cómo realizar el diagnóstico?
Debe realizar el diagnóstico a través de la utilización de técnicas e
instrumentos de investigación. Las técnicas son: observación, entrevista y
encuesta.
Los instrumentos deben responder a la técnica que usted utilice, y son las
siguientes:

5. 1.En el caso de la observación, trabaje con fichas, registros, guías.
2. En la entrevista y encuesta trabaje con cuestionario
3. otro instrumento constituyen las pruebas que usted utiliza en el
diagnóstico al inicio del año lectivo.
En razón de que el proyecto es pedagógico, siga el siguiente proceso para que
dentifique las dificultades que presenten los/as niños/as en las distintas áreas.
así:
a. En el segundo Año de Básica, utiliza la prueba de Funciones Básicas,
que le permiten tener un conocimiento inicial del grupo. Después realiza
el período de aprestamiento, a la finalización ejecuta el retest y si las
dificultades persisten, tiene ya identificado un primer elemento del
diagnóstico, que deberá complementar con técnicas e instrumentos de
investigación, que permitan la real identificación del problema principal.
b. De tercero a séptimo año de básica, realiza la evaluación inicial de
destrezas, (pruebas de diagnóstico). El trabajo pedagógico lo ejecutan,
a través de refuerzos para superar las dificultades encontradas en el
diagnóstico inicial. Si en las evaluaciones que realizan las dificultades
persisten, está identificado un primer elemento del diagnóstico. Luego
proceda en la forma señalada en el párrafo anterior.
RECUERDE, QUE PARA LA ¡DENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL,
DEBE PARTIR DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO, RESULTADOS QUE
SE CONSTITUYEN EN UN PRIMER ELEMENTO DEL DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL DEL PROYECTO A EJECUTAR, QUE TIENE QUE SER
COMPLEMENTADO CON OTRAS TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN, TALES COMO: OBSERVACIONES, ENTREVISTAS.
c. Utilice observaciones, entrevistas, las encuestas solamente en el caso
que deba aplicar de 10 personas, en adelante
También es conveniente que usted revise proyectos realizados (ésto como
guía, no para copiar), libros, revistas y el inmenso material que ofrece el
lnternet.
¿Cómo consignar la información en el documento de planificación?
1. Ubicación de la escuela y comunidad:
En este espacio debe escribir el nombre de la Escuela, parroquia y
comunidad en la que se ubica la Escuela. Además realice una breve reseña
histórica sobre la creación de la Escuela "acuerdo de creacióh"

6. 2. Groquis de la ubicación de la Escuela:
El croquis debe ir en una página
3. Grupo de niños/as con el cualtrabaja:
Señale los Años de Educación General Básica con los que trabaja y el número
total de estudiantes, desagregados por sexo
4. Técnicas e instrumentos utilizados
Consigne las técnicas y los instrumentos utilizados para el diagnóstico. Los
instrumentos diseñados deben ir en anexos. _
5. Procesamiento e interpretación de resultados
Ubique las tablas de resultados con el procesamiento estadístico (utilizar
porcentajes), luego grafique los resultados y realice la interpretación.
Si el
grupo es de máximo 5 niños/as, no requiere hacer el procesamiento
estadístico, trabaje con números naturales.
Cada tabla, al igual que cada gráfico, debe numerarse y deben tener un título
La interpretaciÓn de resultados, significar explicar, dar sentido a los números o
porcentajes que tenga; no se trata simplemente de repetir los números y
porcentajes, que contienen las tablas y los gráficos.
6. conclusiones del diagnóstico o un inventario de problemas
Tiene dos formas para presentar:
1. Señalar las conclusiones más relevantes que encuentre del análisis de
resultados realizado, o
2. Presentar un inventario (listado) de problemas
Selección del problema principal
Una vez elaboradas las conclusiones o el inventario de los problemas, proceda
a priorizarlos a
través de la repitencia de dificultades que haya encóntrado,
' luego seleccione aquel que considere está provocando mayores bificultades.
Formulación del Problema
Puede plantearse de dos maneras:
1) En forma de preguntay 2) enunciándolo con un contenido negativo.
Ejemplos:
1) ¿Por qué los niños y niñas de la Escuela "Jorge Washington" presentan
escaso desarrollo de la motricidad fina y gruesa?
2) Los niños de la Escuela "Jorge Washington" presentan escaso desarrollo de
la motricidad fina y gruesa.
Análisis de las causas y de efectos der problema seleccionado
Para el análisis de l1s causas y de los efectos que ha generado el problema,
se sugiere utilizar la Técnica delArbol de problemas.

7. Previo a su elaboración, debe tener presente que los hechos sociales casi
nunca son unicausales, es frecuente encontrar dos o más causas, si no las
identificamos resultará muy difícil eliminar el problema.
Después de haber realizado el Árbol de Problemas, realice el análisis de las
relaciones entre causas y efectos
Pasos para elaborar el Árbol de Problemas
1. Formular en términos concretos y sencillos el problema central.
2. Revisar bibliografía relacionada con el problema.
3. Elaborar un esquema que muestre las relaciones de causas y efectos.
4. En eltronco se escribe el problema
5. Anotar en la parte inferior las causas del problema central. Para
encontrar las causas se pregunta al problema: ¿por qué ocurre ésto?
¿desde cuándo?
6. Anotar en la parte superior los efectos provocados por el problema.
Puede preguntarse ¿qué consecuencias trae esta causa?
7. Revisar el esquema completo y verificar que explique con claridad las
relaciones.

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10. Alternativas de solución
Las alternativas como su nombre lo indica, son aquellas que pueden resolver
el
probfema. Una vez que ya realizó el análisis de causas y efectos,
consultó
bibliografía y conversó con personas que tienen experienciá, (profesór,
tutor/a,
especialista), tiene ya una visión completa del problema, estd en condiciones
de plantear soluciones.
CAPíTULO II
PROPUESTA
Debe escribir el nombre de la propuesta, que es la solución al problema y
resulta de la selección de una alternativa o de la integración de todás,
áOemás
forma parte del título del proyecto. Recuerde que la-propuesta es el proyecto
que debe ejecutar.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Debe exponer las razones por las cuales va a realizar el proyecto, a través
de
responder dos preguntas:
1) ¿Por qué ejecuta el proyecto? y
2) ¿Para qué ejecuta el proyecto?
Para redactar la importancia, también debe señalar la utilidad práctica y
metodológica del proyecto y quiénes van a ser los/as beneficiarios/as.
La extensión debe ser máxima de una página.
oBJETlvo GENERAL: se prantea lo que se pretende alcanzar a la
finalización del proyecto. Guarda retación con eltítulo del proyecto.
Para la redacción inicie con un verbo en infinitivo. Contiene un eUE y un pARA
OUÉ.
El objetivo general es la expresíón cualitativa de lo que se quiere alcanzar, no
es operativo de manera directa, soluciona el problema formulado.
Ejemplo: Desarrollar estrategias metodológicas para que superen las
dificultades en lecto escritura los/as niños/ás de iercero y cuarto Año de
Educación Básica de la Escuela "Jorge Washington',
OBJETIVOS ESPECíFICOS
son una concreción, un desglosamiento del objetivo general.
Los objetivos específicos contienen elementos particulares y concretos que
permiten operacionalizar el objetivo general, son operativos directamente y el
conjunto de objetivos específicos permiten el logro del objetivo general.
l0

11. Ejemplo:
1. Analizar los Fundamentos Teóricos de la propuesta
2. Seleccionar las estrategias idóneas para la solución del problema
3. Planificar las estrategias que integran la propuesta
4. Aplicar la propuesta de acuerdo a tiempos previstos
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Son los fundamentos teóricos del proyecto, por lo que debe ponerle mucho
interés a este aspecto del trabajo. Para su desarrollo utilice la más amplia y
actualizada bibliografía, que le sirva de base y orientación a la propuesta.
Como se basa en consultas bibliográficas, debe aplicar las normas de
elaboración de referencias y citas que se encuentran en elAnexo No. 4
La extensión debe cubrir el contexto del proyecto, por lo que el número de
páginas es relativo.
Definición de Términos Básicos: Defina cada uno de los términos
fundamentales utilizados en el proyecto. Las definiciones hágalas con sus
palabras, de acuerdo con su criterio; no transcriba las definiciones de los
textos.
Las palabras a definirse deben ser colocadas en orden alfabético
CAPíTULO III
ESTRATEGIAS METODOLÓC¡CIS
Constituyen el CÓMO de la propuesta y se las define como el conjunto de
acciones, técnicas y procedimientos que se deben estructurar siguiendo un
orden lógico y secuencial y que contribuyen al logro de los objetivos.
Cada estrategia debe numerarse, darle un nombre y redactar el objetivo, las
actividades, recursos, tiempo y evaluación.
El número de estrategias será de acuerdo con lo que requiera la solución del
problema, sin embargo debe presentar un mínimo de ocho.
El trabajo metodológico de la propuesta debe realizarse mediante talleres.
l1

12. MATRIZ PARA LA PLANIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA No. 1
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUAGION
Criterio:
Indicadores:
lnstrumento
Las lecturas o cualquier otra actividad especial planificada, debe incluirlas en
anexos.
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
FACTIB¡LIDAD
Se refiere a las posibilidades de ejecución del proyecto, las mismas que
pueden ser: administrativa, financiera, humana y de tiempo.
La factibilidad administrativa se refiere a la aprobación del director o
directora de la Escuela para ejecutar el proyecto.
La financiera a los costos que implica la ejecución del proyecto.
Los recursos humanos si están en condiciones personales de ejecutar o
cuentan con ayuda de algún profesional.
La ejecución de las actividades las realizarán en horario dentro o fuera de las
horas de clases, sobre la base de la estrategia planificada y el instrumento de
evaluación diseñado, que será el que permite el seguimiento respectivo.
PRESUPUESTO
Se indicará a cuanto asciende el costo total del proyecto, que debe desglosarse
en diferentes rubros.
RUBRO CANTIDAD PRECIO PRECIO TOTAL
UNITARIO
TOTAL GENERAL
t2

13. CRONOGRAMA
Señala la secuencia lógica y cronológica de las actividades y su duración
aproximada.
ACTIVIDADES sep oct nov. dic¡. ener febr mañz abril may jun
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación es un proceso de análisis crítico permanente de todas las
actividades y resultados del proyecto.
Los/as profesores/as tutores/as utilizarán dos instrumentos, en el que
consignarán las calificaciones; uno a la entrega de la planificación del proyecto
y el segundo, a la entrega del informe final.
Además los/as tutoreslas, tendrán un instrumento específico de seguimiento de
los proyectos, a utilizarlo en la visita mensual delA.S.E.R.O.
En tanto que usted, a través de las evaluaciones que señale para cada
estrategia; al final de la ejecución del proyecto, planteará los resultados
obtenidos
BIBLIOGRAFíA
Enliste todas las obras y más documentación que utilizó en la elaboración y
desarrollo de la propuesta. Debe hacerlo en orden alfabético, segÚn el apellido
del/a autorla
Si utilizó fuentes electrónicas, señale como Netgráficas. Ejemplos encontrará
en el Anexo No. 4
ANEXOS
Son materiales informativos complementarios al trabajo, que por su extensiÓn
no se les incluye en el texto
Ejemplos:
o Fotografías
e lnstrumentos utilizados en el diagnóstico
o Nómina de beneficiarios/as
o Lecturas a utilizarse en los talleres
o lnstrumentos de evaluación de los talleres
. Cada anexo debe ir numerado y con tÍtulo
13

14. .ANEXO 1
ESQUEMA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
PÁGINAS PRELIMINARES
o Carátula
o Aprobación del/a tutor/a
. indice
CAPíTULO I
DIAGNÓSTICO
Selección del problema principal
Formulación del Problema
Análisis de causas y de efectos del problema seleccionado
Alternativas de solución
CAPíTULO II
LA PROPUESTA
Justificación e lmportancia del Proyecto
Objetivos: General y Específicos
Fundamentación Teórica
Definición de Términos Básicos
CAPÍTULO III
Estrategias Metodológicas
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
Factibilidad
Presupuesto
Cronograma
Evaluación del Proyecto
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
FECHA DE ENTREGA DE LA PLANIFICACIÓN: 26 de noviembre deI 2O1O
l4

15. ANEXO 2
(CARÁTULA DE LA PLAN|F|CAC|óN)
rNsTtruro supERtoR pEDecóclco
..JUAN MONTALVO"
En este espacio ponga el rítulo del proyecto con mayúsculas
(Plarificación que se presenta como requisito previo a la ejecución
del Proyecto Pedagógico).
Autor/a:
Tutor/a:
Quito, mes, año
l5

16. ANEXO No. 3
APROBACIÓN DEUA TUTOR/A
En mi calidad de tutor/a del/a estudiante
manifiesto que he leído la Planificación delTrabajo de Grado cuyo título es
el mismo que cumple con los requerimientos pedagógicos y técnicos
solicitados, por lo que apruebo el mencionado plan.
En la ciudad de Quito, a los del mes de _ del 2010
Firma deltutor/a
Nombre delTutor/a
t6

17. ANEXO 4
NORMATIVAS PARA LA ELABORACIÓN DE CITAS Y PRESENTACIÓN DE
TRABAJOS
CITAS
Las citas se utilizan para reproducir material de otro trabajo y para identificar
fuentes referenciales.
Se aplican dos tipos de citas: textuales y parafraseadas
Citas textuales
Cortas: Cuando la cita es de menos de 40 palabras, se incluye como parte del
texto y va entre comillas. Ej: Según el Proyecto Educación con Visión de
Género (2000): "Las actitudes sexistas se manifiestan en la asignación
Ínequitativa a hombres y mujeres de características, espacios de actuación,
deberes y derechos' (p.43).
Largas: Son las citas de más de 40 palabras. Se escribe en párrafo separado,
el interlineado sencillo, con sangría de cinco espacios en ambos márgenes, sin
comillas y sin puntos aparte.
Ej: Según Ortega (2001 ) en el artículo Hablando de Género:
Género se refiere a la red de símbolos culturales, conceptos normativos,
patrones institucionales y elementos de identidad subjetivos que, a
través de un proceso de construcción social diferencian los sexos, al
mismo tiempo que los articula dentro de las relaciones de poder. Hablar
de construcciones culturales en torno a la realidad biológica, se
materializan en forma de inserción social. (p.58)
Citas parafraseadas: Se elaboran a partir de las ideas principales tomadas de
otros trabajos; se inserta en el párrafo el apellido del/a autor/a y el año de
publicación. Las notas de pie de página es mejor incluirlas en el texto del
informe.
Ej: Las ideas y normas socioculturales conciben a la sexualidad como natural y
biológica (Oñate, 1999). Desde esta perspectiva, se pone en entredicho la
unidad de la especie, ya que asume que las mujeres no evolucionaron como el
hombre, ellas a partir de su sexualidad son naturaleza y en la naturaleza,
prevalece la animalidad.
t7

18. Referencias bi bl iográficas
Trabajos por un autor
. Segovia, José (1997). lnveptiqación educativa v formación del
profesorado primaria y secundaria. Escuela española. Madrid.
o Taba, Hilda (1991). Elaboración del currículo. Teoría v práctica. Novena
Edición. Ed. Troquel. México
Trabajos por dos autores
o Subirats, M. y Tomé, A. (1992). Pautas de observación para el análisis
del sexismo en. materiales de enseñanza. Facultad de Ciencias Sociales,
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Trabajos por tres o más autores
o Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (1996). Metodoloqía de la
Investigación. Ed. Mc. GRAW-Hill lnteramericana de México, S.A.
Trabajos con autoría institucional
o EB/PRODEC (1995)
Trabajos sin autor
o Plan de acción para la transformación de la educación superior en
América latina v el Caribe. (1998). Caracas.
. Ensayos sobre Teoría y Metodoloqía de la Investigación. (2001). Ed.
Landeira - Colombia.
Netgráficas
o www.amasdecasa.com.ar
o mtvw.publicidadvsexo.com
Normativa para los márgenes
La primera página de cada capítulo debe iniciarse con cinco espacios, desde el
margen superior. Cada capítulo debe empezar en una nueva página. Las
páginas consecutivas deben tener los siguientes márgenes:
lzquierdo 4 cm.
18

19. Derecho 3 crn.
Superior 3 cm.
Inferior 3 cm.
Interpárrafo, interlineado y fuente
o Los espacios interpárrafos deben tener 6 puntos
o Los interlineados deben tener de 1.5
r La fuente: Time New Roman o Arial12
r La carátula no tiene numeración
o Todos los números de página se colocarán centrados en la parte inferior.
o La bibliografía y los anexos deben comenzar en una página nueva.
NOTA: Consulte a su tutor o tutora cualquier otra particularidad del trabajo.
t9

20. ANEXO 5
TNSTRUMENTo DE EVALUAcTóI¡ oe LA pLANtFlclclót¡ DEL pRoyEcro
peoleócrco
INSTRUMENTO 1
ESTUDIANTE MAESTRO/A
TITULO DEL PROYEGTO PEDAGOGICO
TUTOR/A:
rrusrRucc¡óH:
Al lado derecho de cada indicador, marque con X, la calificación asignada, que en
acuerdo con su tutoriado/a, consideren le corresponde, según la siguiente escala de
valoración:
EScALA oe velon¡cróN 1 2 3
rpnecnclór.¡ cuALlrATtvA REGULAR BUENO MUY BUENO
r onexóslco srruAcroNAl veton^acróx
IND¡CADORES 2 3
1 Diseña y aplica instrumentos específicos para la identificacíón de problemas(guía de
observación, guía de entrevista o cuest¡onario)
2 Realiza el procesamiento de datos. Cuadros y/o gráficos
3 Selecciona y formula en forma clara y precisa el problema principal
4 Analiza las causa y efeclos a través del Árbol de Problemas
Propone altemativas de solución pertinentes al problema formulado
5
20

21. II PROPUESTA
6 Redacta la justificación incluyendo razones y utilidad
7 Define objetivos claros y concretos
8 Presenta los temas y subtemas pertinentes al problema y propuesta; y define algunos
términos básicos
9 Propone estrategias que respondan a la solución del problema
10 Determina un presupuesto real para el desanollo del.proyecto
12 Estructura un cronograma factible de ser cumplido
l3 Incluye la bibliografía suficiente y pertinente
III OTROS ASPECTOS
14 Presenta la planificaclón en la fecha señalada
t5 Aplica reglas ortográficas
CALIFICACIÓN
VALORAqÓN TOTAL
42 puntos T:
Entrega de la Planificación del Proyecto a los/as tutoresras 26-noviembre -2010
Entrega del Instrumento de evaluación por parte deUa tutor/a la Comisión
de Investigación
Recibido por Com¡s¡ón de Investigación Pedagógica:
2l