Este documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica diferentes clasificaciones de la evaluación, como por finalidad, función, participación de agentes, momento y enfoque metodológico. También describe características, tipos, procesos, técnicas e instrumentos básicos de evaluación. El documento está dividido en secciones presentadas por tres integrantes del programa de estudios avanzados en formación integral docente universitario.
El metodo evaluativo de scriven orientado hacia el consumidorCristian Alvarez
menuda presentación sobre la teoría evaluativa de scriven que nos permite viajar atraves de su trabajo importante entenderlo desde una visión critica, y dialogica
El metodo evaluativo de scriven orientado hacia el consumidorCristian Alvarez
menuda presentación sobre la teoría evaluativa de scriven que nos permite viajar atraves de su trabajo importante entenderlo desde una visión critica, y dialogica
Actividad realizada el 11 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente presentación reúne no solo los modelos sino también los tipos de evaluación.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
Actividad realizada el 11 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente presentación reúne no solo los modelos sino también los tipos de evaluación.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Tipos de Evaluación
1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS EN
FORMACIÓN INTEGRAL DOCENTE UNIVERSITARIO
MATERIA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Integrantes:
Ana Verónica Fernández C.I.
13.036.348
Naivict Manrique Ruíz C.I.
14.687.792
Gladys Pacheco C.I.
6.931.548
Marzo, 2014
Profesor: Héctor
González
2. CLASIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
FINALIDADFINALIDAD
FUNCIÓNFUNCIÓNS
E
G
Ú
N
Control y seguimiento
del rendimiento
Diagnóstica
OrientadoraPredictiva
SumativaFormativa
Naivict
Manrique
6. Otra manera de clasificar la evaluación es la
siguiente
SEGÚN SU ÁMBITO
DE ACCIÓN
SEGÚN SU ÁMBITO
DE ACCIÓN
Evaluación de la
Enseñanza-Aprendizaje
Evaluación del
Ambiente Físico
Evaluación
Institucional
Evaluación
Curricular
Evaluación de
Programas
Naivict
Manrique
7. CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
INDIVIDUALIZADA:
Centra la atención
individual
INDIVIDUALIZADA:
Centra la atención
individual
SISTEMATICA:
Responde a un
proceso
SISTEMATICA:
Responde a un
proceso ACUMULATIVA:
Registro de
desempeño total
durante todo el
proceso
ACUMULATIVA:
Registro de
desempeño total
durante todo el
proceso
FLEXIBLE:
Posibilidad de
modificar
FLEXIBLE:
Posibilidad de
modificar
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIONCARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION
Ana Fernández
9. FINAL
Es el resultado de la verificación de todos los
juicios valorativos hechos al alumno y la
correspondiente toma de decisión sobre las
acciones a seguir para superar las interferencias o
barreras, la ubicación del alumno y la promoción.
TIPOS DE EVALUACIONTIPOS DE EVALUACION
EXPLORATIVA
Esta cumple una función diagnóstica por
medio de la cual se puede, identificar las
carencias y las incomprensiones con el fin de
analizarlas.
FORMATIVA
Se cumple en un proceso, continuo de
observación, investigación y reflexión,
sobre los resultados obtenidos.
Ana Fernández
10. ENFOQUES DE LA EVALUACIÓNENFOQUES DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN RESPONDIENTE
El propósito principal de este modelo es
responder a los problemas que se confortan en el
aula, descubriendo y ofreciendo un relato completo y
holístico de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
EVALUACIÓN ILUMINATIVA
Es un modelo cualitativo que se fundamenta en
dos ejes conceptuales: sistema de instrucción y
el ambiente o entorno de aprendizaje.
Ana Fernández
11. EVALUACIÓN NEGOCIACIÓN
Proponen en su modelo, el consenso entre
los distintos agentes que actúan en el proceso
de evaluación.
EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA
Postula el derecho del alumno y del docente
de expresar sus puntos de vista y opiniones en
el aula, la escuela y la comunidad.
Ana Fernández
13. TIPOS DE EXAMENTIPOS DE EXAMEN
Examen escrito
Examen de cotejo
Examen Oral
Gladys
Pacheco
14. TÉCNICAS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Documental
La investigación documental
es la presentación de un
escrito formal que sigue una
metodología reconocida.
Son aquellas que le
sirven al investigador
para relacionarse con el
objeto y construir por si
mismo la realidad
estudiada
Campo
Discursiva
Procedimiento locusionarios y
paraverbales espontáneos, o
calculados para organizar el o los
enunciados de una investigación
Gladys
Pacheco
15. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN BÁSICA
Evalúa las evidencias
de los conocimientos
que presenta el autor.
Evalúa las evidencias de
producto que presenta el
alumno.
Es la interpretación del
evaluador que se formula en
base a su precepción
comparándolo con
conceptos.
Cuestionario
Lista de Cotejo
Guía de
Observación
Gladys
Pacheco