Este documento discute diferentes teorías de la inteligencia, incluyendo las de Spearman, Thurstone y Gardner. Explica que existen tres tipos básicos de inteligencia: componencial, experiencial y contextual. También describe el proceso de procesamiento de la información, incluyendo los pasos de estímulo, selección, interpretación, memoria, pensamiento y resolución de problemas. Finalmente, cubre el tema de la toma de decisiones y nueve factores involucrados en este proceso.

1. Inteligencia,
Procesamiento de la
Información y Toma
de Decisiones

2. La capacidad innata para
aprender, pensar, razonar,
comprender y resolver
problemas…

3. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
• Charles Spearman advirtió que las personas que son
brillantes en un área a menudo destacan también en otras
áreas.
• Thurstone, argumentaba que la inteligencia comprende
siete habilidades mentales distintas: habilidad espacial,
rapidez perceptual, habilidad numérica, significado verbal,
memoria, fluidez verbal y razonamiento.

4. • Gardner cree que la inteligencia está compuesta por varias
habilidades distintas. Gardner considera ocho habilidades:
 Inteligencia Lingüística
 Inteligencia Lógico-Matemáticas
 Inteligencia Espacial: habilidad para formar imágenes espaciales y
encontrar el propio camino en el entorno.
 Inteligencia Interpersonal: es la comprensión de los otros, como se
sienten, lo que les motiva y como interactúan.
 Inteligencia Musical: habilidad para percibir y crear diferentes sonidos y
patrones de ritmos.
 Inteligencia Corporal-Cenestésica: se refiere al dominio del movimiento
motor.
 Inteligencia Naturalista: habilidad del individuo para entender,
relacionarse e interactuar con el mundo natural.

5. EXISTEN TRES TIPOS DE INTELIGENCIA
BÁSICOS:
• Inteligencia Componencial:
esta inteligencia incluye el aprendizaje general y las habilidades de
comprensión, tales como un buen vocabulario, un alto nivel de
comprensión de lectura, capacidad para examinar, analogías,
silogismos y la capacidad para pensar críticamente.

6. • Inteligencia Experiencial:
esta inteligencia incluye la habilidad para seleccionar, codificar, comparar y
combinar la información de forma significativa para crear nuevos puntos de
vista, teorías e ideas.

7. • Inteligencia Contextual:
incluye la conducta adaptativa al mundo real, como la habilidad para evaluar
las situaciones conseguir metas y resolver problemas prácticos.

8. EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
• El adolescente recibe información, la
organiza, la almacena, la recupera, piensa
sobre ella y la combina de forma que pueda
responder a preguntas, resolver problemas
y tomar decisiones

9. Acción
Resolución
de problemas
Estímulo
Procesamiento
de la Información
Pensamiento
Selección
Interpretación
Memoria

10. Estímulo
Acción
Cada persona está constantemente
bombardeada por los estímulos auditivos,
Resolución
de problemas
visuales y táctiles. Cuando alguien va por la
Selección
calle, por ejemplo, está expuesto a sonidos,
objetos que atraen su mirada, o incluso al
contacto físico cuando tropieza o toca a otra
persona. Sus sentidos son sus receptores, sus
contactos con el mundo externo. Por medio
de ellos, se recibe toda la información.
Pensamiento
Interpretación
Memoria

11. Acción
Estímulo
Las personas, en realidad no oyen, ven o
sienten todos los estímulos a los que están
expuestos. No pueden prestar atención a
Resolución
de problemas
Selección
todos a la vez, o puede que no estén
interesados en parte de lo que ocurre. Así la
gente se interesa por algunos sucesos pero
no por otros, y por ello están motivados para
dirigir su atención a lo que seleccionan. Otro
nombre para este proceso es supervisión
Pensamiento
cognitiva.
Memoria
Interpretación

12. Acción
Estímulo
Se refiere a la emisión de juicios acerca de
Resolución
de
problemas
todo lo que nos concierne, de acuerdo en
Selección
parte con nuestras experiencias vividas. los
adolescentes, al igual que los adultos, pueden
en ocasiones hacer juicios equivocados
debido a percepciones inadecuadas o
información insuficiente.
Pensamiento
Interpretación
Memoria

13. Acción
Resolución
de problemas
Estímulo
La memoria es la capacidad
Selección
para recordar las cosas que
hemos experimentado,
imaginado y aprendido
Pensamiento
Interpretación
Memoria

14. LOS PROCESOS DE LA MEMORIA IMPLICAN
UNA SERIE DE PASOS, Y EL MODELO MÁS
AMPLIAMENTE ACEPTADO PROPONE TRES
ETAPAS:
1. Almacenamiento sensorial o memoria sensorial: proceso por el cual la
información se recibe e interpreta por los sentidos, generalmente en una
fracción de segundos.
2. Almacenamiento a corto plazo o memoria a corto plazo: Proceso por el cual
se está ensayando o trabajando la información que esta aun en el consciente.
3. Almacenamiento a largo plazo o memoria a largo plazo: proceso por el cual la
información es percibida y procesada en profundidad de forma que pasa a
capas de memoria por debajo del nivel consciente.

15. Acción
Estímulo
Es un proceso cognitivo (cognición se
refiere a todos los procesos por los cuales
adquirimos y usamos información). El
procesamiento de la información también
Resolución
de problemas
Selección
implica el pensamiento sobre algo una vez
que se ha recuperado de los sistemas de
almacenamiento. Una vez que han
obtenido los datos, uno se da cuenta de las
relaciones entre ellos y con otra
información importante de forma que
Pensamiento
formulan conclusiones.
Memoria
Interpretación

16. Acción
Estímulo
Uno de los resultados de procesamiento
de información es la resolución de
problemas, esto comienza con la
detección del problema lo que significa
determinar el problema de forma que el
individuo pueda determinar que necesita
Resolución de
Selección
problemas
hacer. luego se debe hacer la evaluación
del de los elementos del problema para
averiguar los diferentes pasos a seguir,
este requiere captar el problema,
reorganizando la información
deteniéndose a pensar sobre varias
facetas. Finalmente, se debe generar una
lista de soluciones y evaluarlas
previamente intentando adelantar los
efectos a las consecuencias de cada
Pensamiento solución, esto permitirá al individuo
Interpretación
hacer una elección.
Memoria

17. Acción
Estímulo
Resolución
de problemas
Selección
Decisión o elección
Pensamiento
Interpretación
Memoria

18. TOMA DE DECISIONES
• Una característica de una persona inteligente y madura es
la capacidad para tomar buenas decisiones.
• La toma de decisiones es un proceso mediante el cual se
realiza una elección entre alternativas o formas para
resolver diferentes situaciones de la vida, estas se pueden
presentar en diferentes contextos.

19. En la adolescencia se toman algunas
elecciones en la vida, por ejemplo: la
educación, carrera profesional, elección
de pareja, etc.

20. TAMBIÉN EXISTEN NUEVE ACTUACIONES
PARA LA TOMA DE DECISIONES, Y ESTAS
SON:
• Elección: la voluntad de elegir, es un requisito importante.
• Comprender: se refiere al conocimiento de que la toma de decisiones es un
proceso cognitivo.
• Creatividad: se refiere a reconocer las diferentes opciones y combinar estas
para producir nuevas alternativas.
• Compromiso: es negociar una solución aceptable mutuamente en una disputa.
Esto incluye la voluntad de consideración que el punto de vista de otra
persona es algo importante.

21. • Ser Consecuente: una toma de decisiones competente implica tener la
voluntad de pensar en las posibles consecuencias de elegir opciones para uno
mismo y para otros.
• Estar en lo Correcto: toma una elección fundamental correcta es una forma de
evaluación.
• Credibilidad: implica la capacidad para aceptar la autenticidad de la
información en relación con las alternativas de elección.
• Coherencia: cuando una persona toma una decisión competente se espera
que muestre alguna coherencia y estabilidad en los patrones de elección.
• Cumplimiento: implica la voluntad de seguir adelante con las decisiones.

22. BIBLIOGRAFÍA:
•Morris, Charles y Maisto, Albert. Psicología, 12 edición, 2005, Pearson Educación, Cap.8.
•Rice, Phillip. Adolescencia, Desarrollo, Relaciones y Cultura, 9 edición, 2003, Cap. 7.
•Otero Martinez, Valentín. Teoría y Practica de la Educación, 2003, Pág.238.
•Aiken, Lewis. Test Psicológicos y Evaluación, 2003,12 edición, Pág. 251, 252,253.
•Pinel, John. Biopsicologia, 6 edición, 2007, Pearson Educación, Pág.294.
•http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml?monosearch#cuali
•Material facilitado por el Lic.Jose González en Seminario de Inteligencia y PNL,2001)