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PARADIGMAS DEL FUTURO

1.   INTEGRALISTA
2.   NUEVA GENERACIÓN
3.   ENSEÑANZA INTERACTUADA
4.   ENSEÑANZA ACTIVA
5.   EVOLUCIONISTA
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DIPLOMADO EN PSICOPEDAGOGÍA, PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN,
               GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD
                                     (PPEGESS)




             Teoría del desarrollo
         intelectual de William Perry
                Entendiendo donde estamos y
                 hacia donde nos dirigimos.

                 Dra. Brenda I. Santander Ergueta
      Especialidad en Dermatología – Postgrado en PPEGESS
(Facultad de Medicina. UMSA. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid - España)
Cuatro niveles básicos
    Del desarrollo cognitivo de Perry
   Dualismo
   Multiplicidad
   Relativismo
   Compromiso con el relativismo




                                        4
DUALISMO

   División del pensamiento en dos campos:
    bueno vs malo, correcto vs equivocado.
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   Las respuestas correctas son memorizadas
    por trabajo duro. El conocimiento es
    cuantitativo, notas de exámenes.

                                               5
DUALISMO
El conocimiento es blanco o negro.
Cada problema tiene una solución.
La autoridad tiene todas las soluciones y el
  estudiante tiene que memorizar y repetir.
Quieren hechos y fórmulas, no modelos abstractos
 ni preguntas abiertas, ni el aprendizaje activo o
 cooperativo.


                                               6
MULTIPLICIDAD
   La Diversidad de opinión y valores es reconocida
    como legítimas

   “Cada uno tiene una opinión propia correcta;
    ninguna puede ser llamada errónea.

   Algunas preguntas puede que no tengan
    respuestas, pero tarde o temprano las respuestas
    se sabrán o simplemente la respuesta es una
    cuestión de opinión.
                                                       7
MULTIPLICIDAD
   Las preguntas abiertas y el aprendizaje
    cooperativo se toleran, pero no si influyen
    demasiado en las notas

   Empiezan a buscar evidencia por sí
    mismos en vez de depender
    exclusivamente de lo que dice la
    autoridad. Una vez llegan a una solución,
    les cuesta examinar más alternativas.
                                                  8
RELATIVISMO
   La diversidad de opinión, valores y discernimiento
    deriva desde fuentes coherentes, evidencia, lógica,
    sistemas y patrones seguidos por análisis y
    comparación.
   Algunas opiniones pueden ser halladas inútiles,
    mientras que ellas permanezcan importantes para
    personas razonables con razonamiento
    discordante.
   El conocimiento es cualitativo dependiendo del
    contexto.
                                                     9
RELATIVISMO
   Estos estudiantes entienden que el conocimiento y
    los valores dependen del contexto y de una
    perspectiva individual más que estar basadas de
    manera externa y objetiva.


   Empiezan a buscar evidencias para justificar y
    apoyar sus conclusiones en vez de estar pendientes
    de lo que quieren los profesores.




                                                   10
COMPROMISO CON EL RELATIVISMO
   Una afirmación, cambio, o decisión (carrera,
    valores, política, relaciones personales) están
    realizadas con el conocimiento del relativismo
    (distintos desde los compromisos nunca
    cuestionados)
   La influencia es experimentada dentro del
    individuo con una completa internalización y
    estructura de valor coherente.



                                                      11
COMPROMISO CON EL
            RELATIVISMO
Los sujetos empiezan a tener compromisos con
las direcciones y los valores personales, evalúan
las consecuencias y las implicaciones de sus
decisiones e intentan resolver los conflictos para
reconocer finalmente que los conflictos puede que
nunca se resuelvan del todo y que todo no sea
más que una lucha continua.



                                                 12
Hemos visto

Los niveles de desarrollo cognitivo según
  Perry

¿Que nos Queda?

Resolver el caso presentado


                                            13
NIVELES DE PERRY

   HUGO:

   MIGUEL:

   ANA:

   PROFESOR:
                          14
NIVELES DE PERRY

   HUGO:         Dualista 1

   MIGUEL:       Comprometido con el Relativismo

   ANA:          Multiplicista preligitimada a
    subordinada

   PROFESOR:              Constructivista
                                                  15
Movimiento dentro la escena
   Desarrollo. Movimiento de un nivel a otro.
   Deflección. Visión de la necesidad de
    moverse adelante, pero temeroso del
    producto del desarrollo.
   Retraerse. Hallarse en un nivel dificultoso y
    moverse a un mas fácil.
   Escape. Evitar pensamientos acerca de ello



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  • 1. PARADIGMAS DEL FUTURO 1. INTEGRALISTA 2. NUEVA GENERACIÓN 3. ENSEÑANZA INTERACTUADA 4. ENSEÑANZA ACTIVA 5. EVOLUCIONISTA
  • 3. DIPLOMADO EN PSICOPEDAGOGÍA, PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN, GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD (PPEGESS) Teoría del desarrollo intelectual de William Perry Entendiendo donde estamos y hacia donde nos dirigimos. Dra. Brenda I. Santander Ergueta Especialidad en Dermatología – Postgrado en PPEGESS (Facultad de Medicina. UMSA. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid - España)
  • 4. Cuatro niveles básicos Del desarrollo cognitivo de Perry  Dualismo  Multiplicidad  Relativismo  Compromiso con el relativismo 4
  • 5. DUALISMO  División del pensamiento en dos campos: bueno vs malo, correcto vs equivocado. Nosotros vs ellos. Éxito o fracaso  Las respuestas correctas son memorizadas por trabajo duro. El conocimiento es cuantitativo, notas de exámenes. 5
  • 6. DUALISMO El conocimiento es blanco o negro. Cada problema tiene una solución. La autoridad tiene todas las soluciones y el estudiante tiene que memorizar y repetir. Quieren hechos y fórmulas, no modelos abstractos ni preguntas abiertas, ni el aprendizaje activo o cooperativo. 6
  • 7. MULTIPLICIDAD  La Diversidad de opinión y valores es reconocida como legítimas  “Cada uno tiene una opinión propia correcta; ninguna puede ser llamada errónea.  Algunas preguntas puede que no tengan respuestas, pero tarde o temprano las respuestas se sabrán o simplemente la respuesta es una cuestión de opinión. 7
  • 8. MULTIPLICIDAD  Las preguntas abiertas y el aprendizaje cooperativo se toleran, pero no si influyen demasiado en las notas  Empiezan a buscar evidencia por sí mismos en vez de depender exclusivamente de lo que dice la autoridad. Una vez llegan a una solución, les cuesta examinar más alternativas. 8
  • 9. RELATIVISMO  La diversidad de opinión, valores y discernimiento deriva desde fuentes coherentes, evidencia, lógica, sistemas y patrones seguidos por análisis y comparación.  Algunas opiniones pueden ser halladas inútiles, mientras que ellas permanezcan importantes para personas razonables con razonamiento discordante.  El conocimiento es cualitativo dependiendo del contexto. 9
  • 10. RELATIVISMO  Estos estudiantes entienden que el conocimiento y los valores dependen del contexto y de una perspectiva individual más que estar basadas de manera externa y objetiva.  Empiezan a buscar evidencias para justificar y apoyar sus conclusiones en vez de estar pendientes de lo que quieren los profesores. 10
  • 11. COMPROMISO CON EL RELATIVISMO  Una afirmación, cambio, o decisión (carrera, valores, política, relaciones personales) están realizadas con el conocimiento del relativismo (distintos desde los compromisos nunca cuestionados)  La influencia es experimentada dentro del individuo con una completa internalización y estructura de valor coherente. 11
  • 12. COMPROMISO CON EL RELATIVISMO Los sujetos empiezan a tener compromisos con las direcciones y los valores personales, evalúan las consecuencias y las implicaciones de sus decisiones e intentan resolver los conflictos para reconocer finalmente que los conflictos puede que nunca se resuelvan del todo y que todo no sea más que una lucha continua. 12
  • 13. Hemos visto Los niveles de desarrollo cognitivo según Perry ¿Que nos Queda? Resolver el caso presentado 13
  • 14. NIVELES DE PERRY  HUGO:  MIGUEL:  ANA:  PROFESOR: 14
  • 15. NIVELES DE PERRY  HUGO: Dualista 1  MIGUEL: Comprometido con el Relativismo  ANA: Multiplicista preligitimada a subordinada  PROFESOR: Constructivista 15
  • 16. Movimiento dentro la escena  Desarrollo. Movimiento de un nivel a otro.  Deflección. Visión de la necesidad de moverse adelante, pero temeroso del producto del desarrollo.  Retraerse. Hallarse en un nivel dificultoso y moverse a un mas fácil.  Escape. Evitar pensamientos acerca de ello 16