El documento presenta cinco paradigmas del futuro de la enseñanza: integralista, nueva generación, enseñanza interactuada, enseñanza activa y evolucionista. Además, describe los cuatro niveles básicos del desarrollo cognitivo de Perry: dualismo, multiplicidad, relativismo y compromiso con el relativismo. Finalmente, analiza un caso práctico utilizando estos niveles.

1. PARADIGMAS DEL FUTURO
1. INTEGRALISTA
2. NUEVA GENERACIÓN
3. ENSEÑANZA INTERACTUADA
4. ENSEÑANZA ACTIVA
5. EVOLUCIONISTA

2. www.slideshare.net
Paradigmas ppegess (search)

3. DIPLOMADO EN PSICOPEDAGOGÍA, PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN,
GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD
(PPEGESS)
Teoría del desarrollo
intelectual de William Perry
Entendiendo donde estamos y
hacia donde nos dirigimos.
Dra. Brenda I. Santander Ergueta
Especialidad en Dermatología – Postgrado en PPEGESS
(Facultad de Medicina. UMSA. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares – Madrid - España)

4. Cuatro niveles básicos
Del desarrollo cognitivo de Perry
 Dualismo
 Multiplicidad
 Relativismo
 Compromiso con el relativismo
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5. DUALISMO
 División del pensamiento en dos campos:
bueno vs malo, correcto vs equivocado.
Nosotros vs ellos. Éxito o fracaso
 Las respuestas correctas son memorizadas
por trabajo duro. El conocimiento es
cuantitativo, notas de exámenes.
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6. DUALISMO
El conocimiento es blanco o negro.
Cada problema tiene una solución.
La autoridad tiene todas las soluciones y el
estudiante tiene que memorizar y repetir.
Quieren hechos y fórmulas, no modelos abstractos
ni preguntas abiertas, ni el aprendizaje activo o
cooperativo.
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7. MULTIPLICIDAD
 La Diversidad de opinión y valores es reconocida
como legítimas
 “Cada uno tiene una opinión propia correcta;
ninguna puede ser llamada errónea.
 Algunas preguntas puede que no tengan
respuestas, pero tarde o temprano las respuestas
se sabrán o simplemente la respuesta es una
cuestión de opinión.
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8. MULTIPLICIDAD
 Las preguntas abiertas y el aprendizaje
cooperativo se toleran, pero no si influyen
demasiado en las notas
 Empiezan a buscar evidencia por sí
mismos en vez de depender
exclusivamente de lo que dice la
autoridad. Una vez llegan a una solución,
les cuesta examinar más alternativas.
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9. RELATIVISMO
 La diversidad de opinión, valores y discernimiento
deriva desde fuentes coherentes, evidencia, lógica,
sistemas y patrones seguidos por análisis y
comparación.
 Algunas opiniones pueden ser halladas inútiles,
mientras que ellas permanezcan importantes para
personas razonables con razonamiento
discordante.
 El conocimiento es cualitativo dependiendo del
contexto.
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10. RELATIVISMO
 Estos estudiantes entienden que el conocimiento y
los valores dependen del contexto y de una
perspectiva individual más que estar basadas de
manera externa y objetiva.
 Empiezan a buscar evidencias para justificar y
apoyar sus conclusiones en vez de estar pendientes
de lo que quieren los profesores.
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11. COMPROMISO CON EL RELATIVISMO
 Una afirmación, cambio, o decisión (carrera,
valores, política, relaciones personales) están
realizadas con el conocimiento del relativismo
(distintos desde los compromisos nunca
cuestionados)
 La influencia es experimentada dentro del
individuo con una completa internalización y
estructura de valor coherente.
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12. COMPROMISO CON EL
RELATIVISMO
Los sujetos empiezan a tener compromisos con
las direcciones y los valores personales, evalúan
las consecuencias y las implicaciones de sus
decisiones e intentan resolver los conflictos para
reconocer finalmente que los conflictos puede que
nunca se resuelvan del todo y que todo no sea
más que una lucha continua.
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13. Hemos visto
Los niveles de desarrollo cognitivo según
Perry
¿Que nos Queda?
Resolver el caso presentado
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14. NIVELES DE PERRY
 HUGO:
 MIGUEL:
 ANA:
 PROFESOR:
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15. NIVELES DE PERRY
 HUGO: Dualista 1
 MIGUEL: Comprometido con el Relativismo
 ANA: Multiplicista preligitimada a
subordinada
 PROFESOR: Constructivista
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16. Movimiento dentro la escena
 Desarrollo. Movimiento de un nivel a otro.
 Deflección. Visión de la necesidad de
moverse adelante, pero temeroso del
producto del desarrollo.
 Retraerse. Hallarse en un nivel dificultoso y
moverse a un mas fácil.
 Escape. Evitar pensamientos acerca de ello
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