Este documento presenta información sobre cultivos agroindustriales. Explica que un cultivo agroindustrial es aquel que puede agregar valor a través de la transformación y procesamiento. Se dividen en alimentarios y no alimentarios. También describe tres niveles de transformación e incluye una actividad práctica virtual donde se pide identificar el tipo y nivel de transformación de diversos cultivos.
Las labores culturales son aquellas actividades de mantenimiento y cuidado que se llevan a cabo durante toda la producción de cualquier tipo de planta ya sea a campo abierto o en agricultura protegida.
En la actualidad, se usan ampliamente fertilizantes para suministrar los nutrimentos necesarios a la mayoría de los cultivos. Todavía existe mucha confusión respecto a que
si la fertilización inorgánica, basada en fertilizantes producidos sintéticamente, es mejorque la orgánica. Sin embargo, los nutrimentos siempre son absorbidos por las raíces de las plantas en las mismas formas iónicas, independientemente de si provienen de fuentes orgánicas o inorgánicas. Por otra parte, después de que los iones han sido absorbidos por las raíces, las rutas y procesos metabólicos son los mismos, no siendo posible de distinguir la fuente que aportó los nutrimentos.
Las plantas necesitan nutrientes en cantidad suficiente y en equilibrio adecuado para su crecimiento y desarrollo normal.
La presentación de este tiene como objetivo presentar las pautas que se deben tener en cuenta para la interpretación de los resultados de un análisis de suelos, así como las recomendaciones de fertilización que se pueden hacer a la luz de los conocimientos actuales que existen en nuestro medio.
Con frecuencia se confunde la interpretación del análisis químico con la recomendación de fertilizantes y debemos entender que el primero solo es uno de los factores entre varios, que deben ser tomados en cuenta para la formulación de elementos tendientes al control de la fertilidad.
Las labores culturales son aquellas actividades de mantenimiento y cuidado que se llevan a cabo durante toda la producción de cualquier tipo de planta ya sea a campo abierto o en agricultura protegida.
En la actualidad, se usan ampliamente fertilizantes para suministrar los nutrimentos necesarios a la mayoría de los cultivos. Todavía existe mucha confusión respecto a que
si la fertilización inorgánica, basada en fertilizantes producidos sintéticamente, es mejorque la orgánica. Sin embargo, los nutrimentos siempre son absorbidos por las raíces de las plantas en las mismas formas iónicas, independientemente de si provienen de fuentes orgánicas o inorgánicas. Por otra parte, después de que los iones han sido absorbidos por las raíces, las rutas y procesos metabólicos son los mismos, no siendo posible de distinguir la fuente que aportó los nutrimentos.
Las plantas necesitan nutrientes en cantidad suficiente y en equilibrio adecuado para su crecimiento y desarrollo normal.
La presentación de este tiene como objetivo presentar las pautas que se deben tener en cuenta para la interpretación de los resultados de un análisis de suelos, así como las recomendaciones de fertilización que se pueden hacer a la luz de los conocimientos actuales que existen en nuestro medio.
Con frecuencia se confunde la interpretación del análisis químico con la recomendación de fertilizantes y debemos entender que el primero solo es uno de los factores entre varios, que deben ser tomados en cuenta para la formulación de elementos tendientes al control de la fertilidad.
COSECHA, MANEJO POSCOSECHA Y ASPECTOS ECONÓMICOSHazael Alfonzo
La cosecha marca el final del crecimiento de una estación o el final del ciclo de un fruto en particular. El término cosechar, en su uso general, incluye también las acciones posteriores a la recolección del fruto propiamente dicho, tales como la limpieza, clasificación y embalado de lo recolectado, hasta su almacenamiento y su envío al mercado de venta mayorista y minorista.
Definición del problema: La gran diversidad de climas, suelos, flora y fauna que tiene el país hace que cumpla con todos los requerimientos necesarios para la producción de un sinnúmero de productos primarios, entre ellos el banano, cacao, plátano entre otros. Sin embargo la comercialización y distribución de productos agrícolas cada vez crece notablemente, provocando así una gran demanda de los productos, razón por la cual se procura buscar cultivos diferentes para que ayuden a cubrir esa gran demanda.
En la actualidad la solución es buscar otra alternativa de producciones en cuanto a cultivos, enfocarse en diferente s cultivos que no hayan sido tomados muy en cuenta para la producción a gran escala como es el maní, cuya producción es muy rentable a pesar de su muy baja explotación sin dejar de reconocer que tiene muy altos niveles nutritivos, buenos para la salud, ya que la población en la actualidad no solo busca satisfacer sus necesidades, sino también recibir un beneficio a cambio del producto que ha adquirido, y el maní seria unió de ellos al cumplir con dichas necesidades.
COSECHA, MANEJO POSCOSECHA Y ASPECTOS ECONÓMICOSHazael Alfonzo
La cosecha marca el final del crecimiento de una estación o el final del ciclo de un fruto en particular. El término cosechar, en su uso general, incluye también las acciones posteriores a la recolección del fruto propiamente dicho, tales como la limpieza, clasificación y embalado de lo recolectado, hasta su almacenamiento y su envío al mercado de venta mayorista y minorista.
Definición del problema: La gran diversidad de climas, suelos, flora y fauna que tiene el país hace que cumpla con todos los requerimientos necesarios para la producción de un sinnúmero de productos primarios, entre ellos el banano, cacao, plátano entre otros. Sin embargo la comercialización y distribución de productos agrícolas cada vez crece notablemente, provocando así una gran demanda de los productos, razón por la cual se procura buscar cultivos diferentes para que ayuden a cubrir esa gran demanda.
En la actualidad la solución es buscar otra alternativa de producciones en cuanto a cultivos, enfocarse en diferente s cultivos que no hayan sido tomados muy en cuenta para la producción a gran escala como es el maní, cuya producción es muy rentable a pesar de su muy baja explotación sin dejar de reconocer que tiene muy altos niveles nutritivos, buenos para la salud, ya que la población en la actualidad no solo busca satisfacer sus necesidades, sino también recibir un beneficio a cambio del producto que ha adquirido, y el maní seria unió de ellos al cumplir con dichas necesidades.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. FORMALIDADES
CLASES VIRTUALES SINCRÓNICAS: Google meet – sala de whasapp (aunque no tengan Messenger ni Facebook.)
Desarrollo de los contenidos de las Actividades de aprendizaje,
participación del docente y los estudiantes en video conferencia,
resolución de preguntas y respuestas en audio y chat.
CLASES VIRTUALES ASINCRÓNICAS: Aula virtual del IESTP de la Joya.
Los estudiantes ingresaran a:
- Desarrollar las Actividades interactivas (Educaplay),
- Foros de participación
- Descargar las e-Prácticas
- Descargar las guías didácticas
PRESENTACIÓN DE e-Prácticas: Para la presentación de las e-Prácticas, debe crear una carpeta en Google drive,
aquí guardará sus trabajos de la siguiente manera. Ejemplo: e-Práctica N°1 calendario de siembras y cosechas
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 1
PLANIFICACIÓN DE CULTIVOS AGROINDUSTRIALES
SEMANA 1 - 2
Del 31/08/21 al 10/09/21
4. ¿QUÉ SON LOS CULTIVOS AGROINDUSTRIALES?
CULTIVO: es el producto obtenido de la
agricultura, y también el conjunto de
vegetales cultivados.
DEFINIENDO:
AGROINDUSTRIA: Se define Agroindustria como la
rama de la industria que transforman los productos de
la agricultura, ganadería, riqueza forestal y pesca, etc.
en productos elaborados.
Un cultivo AGROINDUSTRIAL,
son todos aquellos cultivos a
los cuales puede darse un
valor agregado, para esto
requiere un nivel de
transformación.
Un cultivo agroindustrial con su transformación según su nivel,
facilita la durabilidad y disponibilidad del producto de una
época a otra, sobre todo aquellos que son más perecederos.
5. AGROINDUSTRIA
ALIMENTARIA NO ALIMENTARIA
Se encarga de la TRANSFORMACIÓN de lo
producido por la agricultura, ganadería, pesca y
silvicultura en productos elaborados, en esta
transformación se incluye los procesos de
selección de calidad, clasificación (por tamaño),
embalaje-empaque y almacenamiento de la
producción agrícola, a pesar de que no haya
transformación en sí y también las
transformaciones posteriores de los productos y
subproductos obtenidos de la primera
transformación de la materia prima agrícola.
Es la encargada de la parte de TRANSFORMACIÓN
de estos productos de la Agricultura que sirven
como materias primas, utilizando sus recursos
naturales para obtener otros productos con fines
industriales. Ejemplo : Algodón, tabaco, etc
Se divide en dos tipos
Ésta se refiere a la subserie de actividades
de manufacturación mediante las cuales se
elaboran materias primas y productos
intermedios derivados del sector agrícola.
6. ¿QUÉ SON LOS CULTIVOS INDUSTRIALES?
Los cultivos que no son específicamente para productos alimenticios tales como (cultivo
de Frutas, hortalizas y cereales), si no son cultivados para producir un producto útil para
el hombre o para los procesos industriales, como las fibras, aceites, productos químicos,
resinas, energía, ceras y tintes.
Son los cultivos que requieren una transformación industrial previa a su consumo. Es el caso del Algodón (fibra),
tabaco,(cigarrillos, insecticidas) caña de azúcar (alcohol), remolacha azucarera (alcohol), etc)
Algodón Tabaco Caña de azúcar Girasol
7. Nivel de transformación 0
1) Selección, almacenamiento, empaque y mercadeo.
• Frutas y verduras
2) Almacenamiento
• Silo de granos
• Almacenes de materia prima o producto elaborado
• Cámaras frigoríficas
• Congeladoras
3) Selección, clasificación y empaque
• Fruta cítrica. Clasificación por volumen, 7 tamaños.
• Fruta de carozo. Clasificación por peso.
4) Tamaños
• Banano. Empaque de manos, por peso. Maduración programada.
• Hortalizas. Clasificación por volumen, 3-4 tamaños.
• Flores. Clasificación por variedad, color y largo de tallo
• Empaque minorista. Impresión de peso y precio.
10. 1) Alimentario (Nivel 1
Harina)
2) No alimentario (Nivel
2) Colorantes teñir
2)Alimentario (Nivel de
transformación 0)
3)Alimentario
Nivel 1 (harina de papa)
Nivel 2 (Fécula, alcohol)
4)Alimentario
Nivel 1 (arroz pilado)
Nivel 2 (Harina, vino, snack)
5) Alimentario para
animales
Nivel 1 (molienda)
Nivel 2 (insumo cerveza)
6)Alimentario
Nivel 1 ( secar-moler)
Nivel 2 (pasta)
7) 8) Cebollita china
9)
10) Aji Jalapeño
11)
12)
IDENTIFIQUE SI ES UN CULTIVO AGROINDUSTRIAL ALIMENTARIO O NO ALIMENTARIO Y SU NIVEL DE
TRANSFORMACIÓN
E- PRACTICA VIRTUAL N°1
