Introducción a la Sociedad del conocimiento

Una aproximación a la
sociedad del conocimiento
Cultura de la Información y las Nuevas Tecnologías

Contenido
1. Para empezar… ¿qué es conocimiento?
2. ¿Por qué sociedad del conocimiento?
3. ¿Qué son y para qué sirven las (nuevas) tecnologías de
la información y la comunicación (TICs)?
4. ¿Cómo influyen todos estos elementos en la educación
de la vida, entre otros aspectos?
5. Conclusión
6. Referencias

1. Para empezar… ¿Qué es
conocimiento?

En la actualidad se considera que el conocimiento es un
recurso económico, al igual que las materias primas y los
bienes materiales, aunque hay que anotar que el
conocimiento es el recurso económico más
importante para cada vez más casos en las economías de
los países y a nivel transnacional.

 “El conocimiento es una capacidad cognoscitiva [es decir,
está en las mentes]. Significa ser capaz de realizar
actividades intelectuales o manuales”
(David y Foray, 2002).

Algunas características del conocimiento:
 No rivalidad: El uso del conocimiento no hace que este
disminuya (UNESCO, 2005).
 No exclusividad: Cualquiera puede aprovecharlo con libertad
(UNESCO, 2005). OJO. Brecha digital y ética del
aprovechamiento.
 Y especialmente, es posible revisar y validar el conocimiento
de acuerdo con lo que se percibe en la práctica (Stehr, 2000;
Krüger, 2006).

Diferencias con información:
 Podríamos decir que es “la materia prima de la elaboración de un
conocimiento” (UNESCO, 2005).
 La información se estructura, ordena y almacena pero
permanece inerte hasta que alguien interviene para
transformarla en conocimiento (David y Foray, 2002).
 “La información, en cambio, es un conjunto de datos,
estructurados y formateados pero inertes e inactivos hasta que
no sean utilizados por los que tienen el conocimiento
suficiente para interpretarlos y manipularlos”.
Tomado de: Revista Internacional de Ciencias Sociales. La Sociedad del Conocimiento. Marzo
2002. En: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SHS/pdf/171-
fulltext171spa.pdf

 “La significación social del lenguaje, de la escritura, de la
imprenta, del almacenamiento de los datos, reside en que
representan simbólicamente el conocimiento o bien en
que ofrecen la posibilidad de objetivarlo” (Stehr, 2000).

“Objetivar” la información o el conocimiento significa
darle características materiales, puesto que, como
operación de la mente, el conocimiento es invisible hasta
tanto no se manifieste en acciones o a través del lenguaje.

Gracias a la invención de la escritura hace 5000 años, a
la del libro impreso hace seis siglos y a los recientes
adelantos informáticos, la información y el conocimiento
son objetivados para el provecho directo de quienes
pueden acceder a tales herramientas e idealmente de
toda la humanidad.

2. Entonces… ¿Por qué sociedad
del conocimiento?

2. Entonces, ¿por qué se da la
sociedad del conocimiento?
“Las economías industriales van transformándose,
progresivamente, en otras inspiradas en el saber, mediante
unas inversiones elevadas en educación, formación,
investigación y desarrollo, programas informáticos y sistemas
de información...
Se caracterizan por su uso destacado de las nuevas
tecnologías de la información, no sólo para la comunicación
entre las personas sino también para la creación de
conocimientos nuevos. Gran innovación gracias a la
transferencia rápida de información”.
Tomado de: Revista Internacional de Ciencias Sociales. La Sociedad del Conocimiento. Marzo 2002. En:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SHS/pdf/171-fulltext171spa.pdf

2. Entonces, ¿por qué sociedad del
conocimiento?
“Es un tipo de sociedad que se corresponde con una etapa
avanzada de desarrollo industrial y que se caracteriza por el
consumo masivo de bienes y servicios, disponibles gracias a
la producción masiva de los mismos; todo esto gracias a la
globalización que ha impulsado la informática a casi todos
los rincones del planeta”.

2. Entonces, ¿por qué sociedad del
conocimiento?
Es evidente que el conocimiento ha existido y ha sido
necesario en todas las épocas.
Sin embargo, en la actualidad el conocimiento y de manera
especial el conocimiento científico (Stehr, 2000) es fuente
de autoridad, y la investigación científica es la fuente
por excelencia de conocimiento (Saito, 2006).

Qué caracteriza a la Sociedad del Conocimiento
1. Aceleración de producción de conocimientos: Redes de
individuos cuyo objetivo fundamental es la producción y la
circulación de saberes nuevos.
2. La expansión del capital intangible en el plano
macroeconómico: Recursos naturales vs. Capital humano.
Capacitación, instrucción, I&D, información y coordinación,
producción enfocada a la transmisión del saber.
3. La innovación se convierte en la actividad dominante. El
aprendizaje “en línea”. Aprendizaje continuo.
4. La revolución de los instrumentos del saber. Era digital.
Aprendizaje a distancia.
5. No cantidad de conocimiento sino productividad.

Competencias que debe desarrollar el individuo en la
Sociedad del Conocimiento.
Más allá de las competencias específicas de la utilización y el
dominio de las tecnologías de la información, de hecho se
requieren algunas que no han variado: la aptitud para
trabajar en equipo, la capacidad de comunicación, la aptitud
para aprender.
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL APRENDIZAJE:
Aprender a aprender, conocer lo que no se conoce, saber
qué hay que saber, saber dónde buscar, saber cómo buscar.

Entonces, ¿por qué sociedad del conocimiento?
Desde el punto de vista económico, en contraste con la
importancia de las industrias del siglo XIX (las cuales
dependían en esencia de obreros y de máquinas), durante
el siglo XX ha surgido una especie de “capitalismo de
la información” (Drucker, 1994).

 *CAPITALISMO: El capitalismo es un
sistema político, social y económico en el que
grandes empresas y unas pocas personas
acaudaladas controlan la propiedad,
incluyendo los activos capitales (terrenos,
fábricas, dinero, acciones de la bolsa, bonos).
NO feudalismo, por la compra del trabajo a cambio de
un salario, en lugar de la esclavitud).
NO socialismo mayormente por la predominancia de
la propiedad privada, en contraste con la propiedad
social.
http://www.ciepac.org/neoliberal/esp/capitalismo.html

 ”La principal diferenciación, según Castells, de la
informacionalización con paradigmas tecnológicos
anteriores ( Edad de Piedra y Edad de Hierro) es la
capacidad para procesar información y su
impacto en la generación y aplicación del
conocimiento”.
 PÉREZ, Iván Esteban. Informacionalismo y globalización. Blog AULA MÁGICA.
Consultado Feb 2014. En:
http://aulamagica.wordpress.com/2011/05/12/informacionalismo-y-globalizacion/

2. Entonces, ¿por qué sociedad del conocimiento?
“Las industrias que en los últimos cuarenta años han
pasado a ocupar el centro de la economía son aquellas
cuyo negocio es la producción y la distribución de
conocimientos, y no de objetos. El verdadero producto
de la industria farmacéutica es el conocimiento; pastillas y
ungüentos no son otra cosa que el envase del
conocimiento”(Drucker, 1994).

Finalmente, otro factor que se agrega a los anteriores tiene
que ver con el desarrollo acelerado de las tecnologías
para almacenar y transmitir información y
conocimiento, a partir de las cuales se ha originado la
informacionalización de la sociedad (Castells, 2000).

INFORMACIONALIACIÓN: La interacción del flujo de la
información y la informática, generando con ello una base
sólida para la toma de decisión al servicio de los procesos
de cambio de las organizaciones. STONER.
"Administración“.
VILLAGRÁN, Eduardo. PIREZ, José Marcos. LA IMPORTANCIA DE LA EVOLUCION EN EL PROCESO DE
INFORMACION DE LAS ORGANIZACIONES. SALUD MILITAR. Vol. 22 N° 1 – 2000. En:
http://www.revistasaludmilitar.com.uy/Volumenes/Vol%2022/articulos%20PDF/7%20LA%20IMPORTANCIA%20DE%20LA%Proceso acelerado de empoderamiento de la
información.

Esta situación tiene como resultado que en la actualidad
contamos con una cantidad difícilmente imaginable de
información y conocimiento disponible en medios que
facilitan su aprovechamiento de maneras que eran
desconocidas incluso para la generación de nuestros padres
y abuelos.

¿Qué son y para qué sirven las (nuevas)
tecnologías de la información y la
comunicación (TICs)?

3. ¿Qué son y para qué sirven las (nuevas) tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)?
“La expresión Tecnologías de la Comunicación y la
Información (TICs) se refiere al papel conjunto del campo
de las telecomunicaciones y las ciencias de la computación,
las cuales posibilitan que los usuarios creen, accedan,
almacenen, transmitan y manipulen información.
Esta expresión es el resultado de la convergencia
emergente de redes telefónicas y audiovisuales con redes
de computadores” (Cano-Parra y Nicolás-Alonso, 2011).

información y la comunicación (TICs)?
Aunque podría considerarse que el calificativo “nuevas”
parece desfasado, la novedad de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs) reside en su continuo
desarrollo, por ejemplo, desde la telefonía a finales del siglo
XIX hasta el desarrollo de smartphones en el siglo XXI y
más allá.

 Para hablar de su influencia, imaginemos el caso de
Rashid y Joe (David y Foray, 2002):
 “Rashid es un astrólogo que vive en la hermosa ciudad
marroquí de Fez en el siglo XIV.
 Joe es un biólogo que trabaja en la Universidad de
Stanford en Estados Unidos a finales del siglo XX”.

 Rashid y Joe (David y Foray, 2002)
 “Rashid acaba de inventar un nuevo telescopio y quiere
comunicarlo a sus colegas en Córdoba, Salamanca y
Padua.
 Tiene que diseñar planos, comentarlos y recopiar todo en
varios ejemplares; la tarea es agotadora porque el
lenguaje moderno para la codificación de este
conocimiento no existe todavía y la copia se efectúa a
mano”.

 “Luego, entregará el documento a las caravanas que salen
hacia el Norte con la esperanza de que un día sus colegas
recibirán los valiosos documentos. Pero la probabilidad es
escasa”.

 “Cuando los conocimientos esencialmente se memorizan
y transmiten de boca a oreja y van acompañados de una
documentación muy parcial, el círculo de utilizadores
efectivos es muy reducido. Si se amplía, la transmisión
oral y las copias hechas a mano pueden alterar el
contenido del mensaje”.

 “Por su parte, Joe acaba de inventar un pequeño robot.
Desea informar a toda la comunidad interesada. Los
planos y documentos se realizan rápidamente gracias a
programas de informática de concepción gráfica. Copia su
archivo, lo adjunta a un correo electrónico y utiliza una
lista de direcciones”.

 “Instantáneamente decenas de laboratorios de todo el
mundo reciben el documento y centenares de
investigadores empiezan a reproducir el conocimiento y a
hacer llegar a Joe sugerencias, observaciones y críticas”.

Sin embargo, el acceso a las ventajas que aportan estas
tecnologías se limita a ciertos países y a ciertos sectores
sociales. En 2005 sólo 11% de la población mundial
contaba con acceso a internet; por otra parte, el 90%
de las personas con acceso a internet se ubican en
los países industrializados; además, en ese mismo año se
calculaba que todavía 2000 millones de personas
carecían de acceso a corriente eléctrica (UNESCO,
2005).

Estos contrastes en el acceso a la infraestructura
básica para aprovechar las TICs recibe el nombre de
BRECHA DIGITAL.

BRECHA DIGITAL EN EL MUNDO
 La brecha digital aún afecta a dos tercios de la
población mundial
Noticia de elmundo.es
Actualizada viernes 17/05/2013
En: http://www.elmundo.es/elmundo/2013/05/17/navegante/1368766608.html
El día de internet se celebra el 1177 ddee
mmaayyoo con el reto de reducir la brecha
digital que aún afecta a 4.500
millones de personas.
Dos tercios de la población mundial no
tienen todavía acceso a la mayor fuente
de información y de datos del mundo.

"Persiste una gran diferencia entre los abonos de
acceso fijo a Internet por banda ancha en el
mundo en desarrollo en comparación con los
países más industrializados, donde la
penetración de banda ancha fija es del 77%,
frente al 31% de la población del primer grupo",
explicó la Unión Internacional de
Telecomunicaciones (UIT).
La población europea es la más conectada del
mundo, con un 77% de penetración; seguida de la
de América, con un 61%. Sin embargo, las
regiones con menor acceso a la mayor biblioteca
del mundo son Asia y el Pacífico, con un 32% de
penetración, y África, donde no supera el 16%

A finales de 2014, el número de usuarios de
Internet en todo el mundo habrá alcanzado casi
los 3.000 millones.
Dos tercios de los usuarios de Internet de todo el
mundo se encuentran en los países en desarrollo.
Una penetración de usuarios de Internet del 40% a
nivel mundial, el 78% en los países desarrollados
y el 32% en los países en desarrollo.
Más del 90% de las personas que todavía
no utilizan Internet viven en los países en
desarrollo.
En: INDOTEL Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones, República Dominicana.
http://www.indotel.gob.do/index.php/cgblog/2045/La-UIT-publica-las-cifras-de-TIC-de-2014-Afirma-que-la-penetracion-
movil-de-banda-ancha-se-acerca-al-32-por-ciento

Datos
Cada día, las 2.700 millones de
personas que tienen acceso a Internet
"suben" 300 millones de fotos a
Facebook, ven 130 millones de horas
de YouTube, envían 500 millones de
mensajes de 140 caracteres a través
de Twitter y "pinchan" unos 2.700
millones de 'Me gusta' en las
actualizaciones de las redes sociales.

BRECHA DIGITAL en LATINOAMÉRICA
 Mientras en América Latina la penetración de la banda
ancha fija es del 34 % y de la banda ancha móvil del 18 %,
en el grupo de países más industrializados se ubica en al
menos el 65 % y el 45 %, respectivamente, según datos
revelados durante el reciente Congreso Iberoamericano
de Telecomunicaciones.

BRECHA DIGITAL en COLOMBIA
 MINTIC -Los usuarios de Internet fijo y móvil pasaron
de ser 7.115.944 suscriptores en el cuarto trimestre de
2012 a 7.532.594 en el primer trimestre de 2013, una
cifra que representa un crecimiento del 5.86%.
 Muy por debajo de países como Brasil (7,11 por
ciento), Chile (10,78 por ciento), Argentina (11,71 por
ciento) y Uruguay (12,32 por ciento).
 Los estratos socioeconómicos uno y dos son los que han
presentado mayor crecimiento en el acceso a internet en
sus hogares. El aumento general ha sido de un 30,3%.
 Vichada, Vaupés, Guainía o Guaviare no alcanzan a tener
un porcentaje siquiera de un 1% de penetración.

 A esa disparidad hay que sumar que, incluso con equipos
y conexiones, el provecho que se obtiene de las
tecnologías también está limitado por las maneras como
se accede (o no) a ellas para usarlas ante necesidades
reales. P.ej., para obtener información sobre un
tratamiento médico para una enfermedad crónica.

Esta otra disparidad recibe el nombre de BRECHA
COGNITIVA (UNESCO, 2005).

4. ¿Cómo influyen todos estos elementos en la
educación y en la cultura, entre otros aspectos, de la
vida?

4. ¿Cómo influyen todos estos elementos en la educación y
en la cultura, entre otros aspectos, de la vida?
Desde el punto de vista educativo, se pretende formar
individuos capaces de aprender a aprender a lo largo de
la vida.
Por su parte, las TICs han sido explotadas en las prácticas
educativas de la educación básica, media y superior. De esta
manera ha surgido el e-learning (consiste en la educación y
capacitación a través de Internet) y sus asociados.

4. ¿Cómo influyen todos estos elementos en la educación de
la vida, entre otros aspectos?
Una vez superada la brecha digital, el
problema de la brecha cognitiva
constituye una preocupación central
para la educación.
En países como Estados Unidos, desde
la inserción de las TICs en la educación
a comienzos de la década de 1980, se
pensó que las oportunidades que estas
ofrecen estaban acompañadas por
habilidades que se debían desarrollar
desde la escuela.

De esta manera surge la
alfabetización informacional
(ALFIN), la cual se refiere al
conjunto de habilidades para
acceder a la información de
manera efectiva, evaluarla de
manera crítica y usarla de forma
ética y con respeto de los
parámetros legales que vengan al caso
con el fin de aportar a la creación de
conocimiento.

Según la Declaración de Alejandría (2005), “la ALFIN está en
el corazón del aprendizaje a lo largo de la vida. La ALFIN
capacita a la gente para buscar, usar, evaluar y crear
información efectivamente para obtener sus metas sociales,
personales y laborales. Es un derecho humano básico en un
mundo digital y promueve la inclusión social de todas las
naciones”.

5. Conclusión
Este ha sido un esbozo del contexto en que nos
desenvolvemos en la actualidad y del cual surge la necesidad
de abordar las maneras efectivas para relacionarse con la
información y el conocimiento.

6. Referencias
 Cano Parra, Rafael y Nicolás-Alonso, Luis Fernando.
(2011). The role of the qualitative research in the ICT: the
“design-based research” method in educational
technology. Valladolid. Recuperado a partir de
http://emina.tel.uva.es/mediawiki/images/d/d9/Final_Terror
.pdf
 Castells, Manuel. (2010). The Information Age. Economy,
Society, and Culture. Second edition. Volume I. The Rise of
the Network Society. Reino Unido: Wiley-Blackwell.

6. Referencias
 David, Paul y Foray, Dominique. (2004). Una introducción
a la economía y a la sociedad del saber. Revista
Internacional de Ciencias Sociales, 171.
 Krüger, Karsten. (2006). El concepto de “sociedad del
conocimiento”. Revista bibliográfica de geografía y ciencias
sociales, 11(683). Recuperado a partir de
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm

6. Referencias
 Saito, Andre. (2006). The Knowledge Economy
and the Knowledge Society. Japan Advanced Institute of
Science and Technology. Recuperado a partir de
http://www.slideshare.net/asaito/knowledge-economy-and-
society
 Stehr, Nico. (2000). Le savoir en tant que pouvoir d’action.
Sociologie et societés, 32(1). Recuperado a partir de
http://id.erudit.org/iderudit/001773ar

6. Referencias
 UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento.
París: Unesco. Recuperado a partir de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.p
df
 UNESCO - IFLA. (2005, Noviembre). Beacons of the
Information Society. Recuperado a partir de
http://archive.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html

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