Una reseña bibliográfica es una síntesis de las ideas de múltiples autores sobre un tema. Se debe incluir las ideas principales, resultados de investigaciones y referencias de cada autor. Para elaborarla, se clasifican las fuentes por subtemas y se parafrasean las ideas manteniendo su sentido original. La reseña define el tema, contrasta definiciones de autores y desarrolla el tema a través de un diálogo entre las ideas encontradas, concluyendo con un resumen apoyado en los autores citados.

1. La reseña bibliográfica
Sonia Krumm de Nikolaus
Una reseña bibliográfica es una síntesis integrada del pensamiento de muchos autores e investigadores acerca de un tema puntual. Una buena rese- ña debe contener el pensamiento y los resultados de investigaciones acerca de los puntos más candentes y actuales de un tema, con sus respectivas referen- cias bibliográficas.
Cómo elaborarla:
-Reunir toda la información posible en fichas de síntesis: ideas principales del autor, resultados de la investigación y referencia bibliográfica completa.
-Clasificar las fichas en subtemas. Por ejemplo, autores que se complementan o que no están de acuerdo sobre un mismo asunto.
-Debe tenerse en cuenta que se trata de una síntesis, de manera que se citará lo menos posible en forma literal. Se trata de parafrasear las ideas mantenien- do estrictamente el sentido con que fueron escritas.
-Comenzar definiendo el tópico que se quiere tratar. Se darán definiciones de diversos autores, tratando de unir con la redacción, aquellos que tienen defini- ciones semejantes y establecer un contraste con los que piensan diferente.
-Hacer un desarrollo del tópico o tema dentro de un “diálogo” de lo que han en- contrado los autores citados.
-Escribir un párrafo corto de cierre, apoyado sobre el pensamiento de los auto- res citados.
-Tener en cuenta que una reseña es mejor cuando tiene la mayor cantidad de conceptos e ideas hilados, y la mayor cantidad de autores citados en el mínimo espacio posible. Se valora la SÍNTESIS.
Ejemplos de palabras o frases conectoras
González sostiene que…
Sánchez concuerda con González en …
Mientras que González argumenta a favor de… , Sánchez se inclina más por apoyar….
González propone otra manera de…
Tal idea es destacada por González, a diferencia de Sánchez, que…
González señala dos aspectos…
La idea de González implica que…
Sánchez subraya dos asuntos medulares para…
González examinó… y concluyó que…
González sugiere varias alternativas para…
Sánchez enfatiza esta idea diciendo que…
González recomienda…
Mientras que González y Sánchez apoyan la teoría de …, Gutiérrez, García y León debaten este punto sin ponerse a favor o en contra…
González define la… puntualizando tres aspectos esenciales…
Sánchez se pregunta por qué…
González responde a la pregunta de una manera simplista…
Sánchez y González delinearon un perfil de…

2. Según González…
Resultados semejantes halló Sánchez acerca de …
Hay investigaciones que muestran que… como lo estable el estudio de Gonzá- lez y Sánchez
Estudios conducidos por González y Sánchez revelan que…
González y Sánchez evaluaron … y determinaron que…
González considera la relación entre… y … y concluye que…
La postura de González no difiere de la de Sánchez y Gutiérrez, ya que…
González enumera tres razones para…. Sánchez, por su parte, se limita a …
González revisó las teorías de …
Otras formas de enlazar ideas
Agrupando las ideas de todos los autores que opinan parecido
Ejemplos
Como sistemas de infusión del pensamiento crítico parecen ser efectivos el de Paul (Messmer, Jones y Taylor, 2004; Reed, 1998; Reed y Kromrey, 2001) así como el de Paulo Freire (Rindner, 2004).
El aprendizaje por resolución de problemas desarrolla las habilidades para el pensamiento crítico (Braun, 2004; Hill y Smith, 2005; Leader y Middle- ton, 2004; Santrock, 2002; Schunk, 1997). Esta estrategia se ve optimizada cuando se complementa con la técnica de “pensar en voz alta”, ya que mejora el análisis crítico y la comunicación (Phillips y Bond, 2004).
Citar a varios autores en un párrafo que ha sido creado por el autor de la reseña bibliográfica
Ejemplos
Otra estrategia es tomar en cuenta los estilos de pensamiento, que pueden contribuir al desarrollo de las disposiciones del pensamiento crítico (Zhang, 2003) y emplear las actividades de aprendizaje-servicio, que desarro- llan hábitos reflexivos, cuestionamientos, verificación de la información, con- fianza propia y autorreflexión, aspectos todos del pensamiento crítico (Mosser y Rogers, 2005; Sedlak, Doheny, Panthofer y Anaya, 2003).
El pensamiento crítico también se puede incrementar en la educación en línea (Visser et al., 2003) y la discusión sobre temas de películas y raps en vi- deos (Watts, Abdul-Adil y Pratt, 2002), siempre y cuando los docentes tengan muy claro el objetivo de desarrollar el pensamiento (McKnight, 2000; Wang, 2005).