Este documento resume la investigación acción. Comienza con los antecedentes de la investigación acción, que inició en la década de 1940 y se consolidó en la década de 1980. Luego define la investigación acción como un proceso cíclico de exploración, actuación y valoración de resultados con el fin de mejorar la calidad de la acción. Finalmente, describe las características, propósitos, ventajas y fases de la investigación acción.
Cucaita m josueg semana4 actividad2 presentacion investigación accionJosue Cucaita Murcia
describe la evolución, rasgos epistemológicos y metodológicos de la investigación acción IA y la investigación acción participativa IAP, sus fases y actores.
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describe la evolución, rasgos epistemológicos y metodológicos de la investigación acción IA y la investigación acción participativa IAP, sus fases y actores.
En esencia, la investigación acción (IA) se sitúa en el escenario educativo. De ahí que, algunos consideran que esta es un modo de hacer más profunda la comprensión de los profesores, Sin embargo, otros insisten en su función de estímulo del perfeccionamiento del cambio práctico. Su objetivo se orienta en la resolución de un determinado problema dentro de un contexto. Además, constituye un esfuerzo en conjunto entre investigadores y sujetos involucrados.
Esta presentación reúne las diversas características del enfoque de apoyo participativo, presenta la evolución histórica, principales autores, perspectivas teóricas y la aplicación de la investigación Acción Participativa.
La presentación sobre la Investigación Acción (IA) parte de un mapa conceptual general, mismo que se desglosa en partes en las diferentes diapositivas
El contenido de la presentación aborda los siguientes subtemas de la IA:
Mapa conceptual de la Investigación Acción
Enfoque y beneficios de la Investigación Acción (IA)
Diferencias de la IA con respecto a la investigación tradicional
Las etapas básicas de la Investigación Acción (IA)
Características de la Investigación Acción (IA)
Los principios éticos de la Investigación Acción (IA)
El ciclo, los niveles y las modalidades de la Investigación Acción (IA)
La aplicación utilizada para la generación de los mapas conceptuales fue CmapTools (software libre)
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados y se orienta a estimular la práctica transformadora y cambio social
Ideas centrales de la investigación acciónMireya Maruris
Este documento trata de la Investigación- Acción trata esencialmente del cambio. Se aplica a la comprensión, planificación e implementación de cambios en los negocios, escuelas y en otras organizaciones.
En esencia, la investigación acción (IA) se sitúa en el escenario educativo. De ahí que, algunos consideran que esta es un modo de hacer más profunda la comprensión de los profesores, Sin embargo, otros insisten en su función de estímulo del perfeccionamiento del cambio práctico. Su objetivo se orienta en la resolución de un determinado problema dentro de un contexto. Además, constituye un esfuerzo en conjunto entre investigadores y sujetos involucrados.
Esta presentación reúne las diversas características del enfoque de apoyo participativo, presenta la evolución histórica, principales autores, perspectivas teóricas y la aplicación de la investigación Acción Participativa.
La presentación sobre la Investigación Acción (IA) parte de un mapa conceptual general, mismo que se desglosa en partes en las diferentes diapositivas
El contenido de la presentación aborda los siguientes subtemas de la IA:
Mapa conceptual de la Investigación Acción
Enfoque y beneficios de la Investigación Acción (IA)
Diferencias de la IA con respecto a la investigación tradicional
Las etapas básicas de la Investigación Acción (IA)
Características de la Investigación Acción (IA)
Los principios éticos de la Investigación Acción (IA)
El ciclo, los niveles y las modalidades de la Investigación Acción (IA)
La aplicación utilizada para la generación de los mapas conceptuales fue CmapTools (software libre)
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados y se orienta a estimular la práctica transformadora y cambio social
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Investigación acción
1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MTRA. ANA MINELIA DELGADO LEÓN
FEBRERO 2018
Doctorado en Investigación y Docencia
Metodología de la Investigación
Asesor: Dr. Pedro López Eiroá
2. ANTECEDENTES
• INICIA:
A finales de la década de los 40 del siglo XX por Kurt
Lewis (1944).
• DESARROLLO:
Mediados de la década de los 70. (Simposio sobre la
Investigación Acción y el Análisis Científico celebrado en la
ciudad de Cartagena-Colombia en marzo de 1977)
• CONSOLIDACIÓN:
1982 en el Decimo Congreso Mundial de Sociología en
México
:
3. DEFINICIÓNES
Proceso cíclico de exploración,
actuación y valoración de resultados.
Una forma de indagación autoreflexiva,
realizada por quienes participan en las
situaciones sociales para mejorar la
racionalidad y la justicia.
Un estudio de una situación social con el
fin de mejorar la calidad de la acción
dentro de la misma.
Kurt Lewin
1946
Kemmis
1984
Elliot
1993
4. Lewin (1946)
• Contempla la necesidad de la investigación, de la acción
y de la formación como tres elementos esenciales para el
desarrollo profesional Los tres vértices del ángulo deben
permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes:
Acción Formación
Investigación
5. CARACTERÍSTICAS
• Kemmis y MacTaggart (1988) señalan las
siguientes características:
Participativa
Colaborativa
Crea comunidades autocríticas
Proceso sistémico de aprendizaje
Induce a teorizar
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones
Proceso político
Realiza análisis críticos
6. PROPÓSITOS
• Según Lewin (1946) la investigación acción tiene
un doble propósito:
a) de acción para cambiar una organización o institución,
b) de investigación para generar conocimiento y
comprensión.
• La investigación-acción no es ni investigación ni
acción, ni la intersección de las dos, sino el bucle
recursivo y retroactivo de investigación y acción.
7. VENTAJAS
• Permite la generación de nuevos conocimientos
al investigador y a los grupos involucrados.
• Permite la movilización y el reforzamiento de las
organizaciones de base.
• El empleo de los recursos disponibles en base al
análisis crítico de las necesidades y las opciones
de cambio.
8. F
A
S
E
S
• Planificación: Identificar el problema
diagnosticarlo y plantear la hipótesis acción o
acción estratégica
• Acción: Llevar a cabo dentro de la práctica
docente la hipótesis establecida en la
planificación.
• Observación: La observación implica la recogida
y análisis de datos relacionados con algún aspecto
de la práctica profesional
• Reflexión: Constituye la fase que cierra el ciclo y
da paso a la elaboración del informe, consiste en
interpretar los datos recogidos en la observación.
9. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
• …una investigación social científica con base empírica,
realizada con una preocupación transformadora -esto nos
remite a la noción de praxis, noción dialéctica central- en la
que investigadores y participantes de una determinada
situación problemática, se comunican y articulan de modo
cooperativo, para avanzar en el conocimiento crítico -
conocimiento de ruptura, de superación de lo dado- de una
determinada realidad, y proponer cursos de acción
transformadora.
http://www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/56482.pdf
10. Alexander Graham Bell
“Los grandes descubrimientos y las
mejoras implica indudablemente la
cooperación de muchas mentes.”