Este documento presenta tres modelos de enseñanza: el modelo tradicional, el modelo tecnológico y el modelo espontaneísta. Discute las críticas a cada modelo y propone un modelo de investigación escolar que integra la teoría y la práctica de manera dialéctica. Este modelo se basa en la investigación de los alumnos y profesores, y en currículos abiertos, experimentales y evaluados de forma continua.

2. ¡BASTA!
NOMBRE/
APELLIDOS DE
PERSONA
VEGETAL
(PLANTA, ARBOL,
FLOR, FRUTA,
VERDURA)
COSA
(ABSTRACTA O
TANGIBLE)
LUGAR
(CIUDAD, PAIS,
CONTINENTE,
PUEBLO, RANCHO,
COLONIA, CALLE)
EDUCACIÓN
(CONCEPTO, AUTOR,
ESTRATEGIA, LIBRO,
MODELO, ETC)

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SEMANA 1

4. 1. Introducción: cambiar la
enseñanza, cambiar la profesión
La enseñanza es una actividad que tiene
lugar en un contexto institucional,
jerarquizado y con diferentes niveles de
decisión: el aula, el centro y el conjunto del
sistema educativo.

5. En este contexto, que refleja valores, creencias y formas de
actuación prototípicas del sistema social, los profesores
suelen interiorizar, de manera no reflexionada, unas
determinadas conductas profesionales mayoritarias que se
resumen básicamente en lo siguiente:
• mantener el orden en la clase,
• explicar verbalmente contenidos,
• calificar a los alumnos
• y utilizar el libro de texto como recurso didáctico
fundamental.

6. Este proceso de socialización profesional genera la creencia
de que las conductas anteriormente descritas constituyen la
‘‘manera natural de enseñar”, desconociendo que éstas
prácticas, supuestamente “naturales”, son susceptibles de
ser analizadas, categorizadas y, por tanto, sometidas a
revisión critica.
Es decir, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica
desvinculada de cualquier teoría, y de que las teorías
educativas no son relevantes para la practica de la
enseñanza.

7. La manera tradicional

8. La alternativa
tecnológica

9. La alternativa espontaneísta

10. Después de leer, los modelos, discute con tus
compañeros y ayuda a completar el cuadro de las
críticas a cada modelo.
TRADICIONAL TECNOLÓGICO ESPONTANEÍSTA

11. La investigación
escolar:
un intento de
síntesis

12. “El horror a la especulación, el ostensible
abandono de lo teórico por lo meramente
práctico produce necesariamente en el obrar
la misma banalidad que en el saber”
(Habermas 1982).
TRADUCCIÓN:¿???

13. • Para nosotros toda práctica obedece a una teoría y la
relación entre ambas no se plantea en términos
jerárquicos, sino dialécticos.
• Dialéctica: Teoría y técnica retórica de dialogar y discutir para
descubrir la verdad mediante la exposición y confrontación de
razonamientos y argumentaciones contrarios entre sí.
• Siguiendo la metáfora de Claxton (1984),
La teoría es el mapa, la práctica es el territorio, el mapa no es siempre
exacto, pero ayuda a no perderse cuando cruzas el territorio.

15. En un nivel más cercano a la práctica, este modelo
se concreta en una serie de principios didácticos
que guían las propuestas de intervención:
• a) La investigación de los alumnos como proceso de construcción de
normas, actitudes, destrezas y conocimientos en el aula.
• b) La investigación de los profesores como forma de propiciar una práctica
reflexiva y un desarrollo profesional permanente.
• c) El carácter procesual, abierto y experimental delos currículos, como
forma de establecer un equilibrio adecuado entre planificación y
evaluación de la enseñanza.

16. Crea tu segunda entrada en el diario.
• Reflexiona sobre los modelos de enseñanza. Se crítico.