La investigación acción se define como un proceso cíclico de reflexión para mejorar la práctica o comprensión personal en un área problema determinada. Involucra definir el problema, especificar un plan de acción, evaluar los resultados, y reflexionar sobre los progresos. Tiene como objetivo mejorar la práctica a través de un estudio científico y auto reflexivo llevado a cabo por los propios profesionales.

1. ALGUNOS
ELEMENTOS DE LA
INVESTIGACIÒN
ACCIÒN
TERESA SERRANO ARIAS

2. DEFINICIÒN
Mackernan (1990) considera que
• «La investigación acción es el proceso de reflexión por
el cual en un área problema determinada, donde se
desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el
profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en
primer lugar, para definir con claridad el problema; en
segundo lugar, para especificar un plan de acción –
que incluye el examen de hipòtesis por la aplicaciòn de
la acción problema. Luego se emprende una
evaluación para comprobar y establecer la efectividad
de la acción tomada. Por último, los participantes
reflexionan, explican los progresos y comunican estos
resultados a la comunidad de investigadores de la
acción. La investigación acción es un estudio científico
auto reflexivo de los profesionales para mejorar la
práctica» (p. 25).

3. LA REFLEXIÒN en
Según Oakshott 1975, (citado por Elliott , 1990).
• La reflexión esta relacionada con:
o la elección de la situación problema.
o con el diagnóstico.
o con las diferentes aspectos de la practica

4. ORIGEN
Para . de Souza (2011)
• Se remite a la obra del psicólogo social Kurt Lewis (l946),
quien por encargo de la administración norteamericana
realiza estudios sobre modificación de los hábitos
alimenticios de la población ante la escasez de
determinados artículos, durante la gestión pública de
Gollete y Lessard-Hébert.
• Es traída al contexto latinoamericano con el objeto de
movilizar y concientizar a la población, a encontrar
respuesta a problemas sociales esenciales.
• En la educación popular se constituye como un
instrumento de búsqueda del conocimiento, expresada
En la investigación-acción.

5. LINEAS DE DESARROLLO
• Investigación Acción
• Investigación Participativa
• Investigación Apoderamiento
• Investigación Feminista

6. Modalidades y dimensiones
onto-epistémicas
• Colmenares E., Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes.
(2008)
• Modalidad Técnica
• Diseña y aplica un plan de intervención eficaz para la mejora de habilidades
profesionales y resolución de problemas.
• La ontología está centrada en una racionalidad técnica, instrumental, que
explora interrelaciones hipotético-deductivas.
• La epistemológica está representado por el sujeto separado del objeto de
estudio, que permite la neutralidad y la objetividad en la investigación.
• Modalidad práctica
• Busca desarrollar el pensamiento práctico, hace uso de la reflexión y el
diálogo, transforma ideas y amplía la comprensión.
• La ontología esta representada por la interpretación, los significados de las
acciones que el individuo hace sobre la realidad, existe una interrelación
permanente con el otro.
• la epistemología se define por esa interacción, esa relación de integración, de
grupo, elimina por completo la separación del investigador y lo investigado.

7. Modalidades y dimensiones
onto-epistémicas
• Modalidad Crítica o emancipatoria.
• Incorpora las finalidades de las otras modalidades, añade la
emancipación de los participantes a través de la reflexión crítica que
busca transformar las organizaciones sociales justo y democráticos.
• Incorpora la teoría crítica, se esfuerza por cambiar las formas de trabajar,
hace mucho énfasis en la formación del profesorado.
• La realidad es interpretada y transformada con miras a contribuir en la
formación de individuos más críticos, más conscientes de sus propias
realidades, posibilidades y alternativas, de su potencial creador e
innovador, autorrealizados.

8. CARACTERISTICAS
McKernan, J. (1999) considera que:
• El juicio de la investigación acción es diagnostico
• Es por esencia la investigación de los profesionales en
ejercicio que buscan resolver sus propios problemas y
mejorar su practica.
• Es un paradigma social que aspira salvar la separación
histórica entre la teoría y la practica
• Para la os estados nación democráticos es el método a
través del cual las personas buscan mejorar su
existencia.
• Es rigurosa, sistemática.
• Los participantes son los titulares critico-reflexivos del
proceso y los resultados.

9. CARACTERISTCIAS
Para Elliott (1990).
• Analiza las acciones en relación a que son:
• Inaceptables - problemática
• Susceptibles de cambio- contingentes
• Requieren de una respuesta practica – prescriptivas
• Profundiza en el diagnóstico del problema :
• Adopta una postura exploratoria
• No impone una respuesta puntual
• Adopta una postura teórica que busca
comprender de manera mas profunda el
problema.
• Describe de manera narrativa la situación
problema

10. CARACTERISTICAS
• Interpreta la situación problema desde los actores
o La comprensión que tiene de la situación problema
o intenciones y objetivos del sujeto
o Sus elecciones y decisiones
o Reconocimiento de normas, principios y valores para diagnosticar, el
establecimiento de objetivos y el curso de la acción.
• Se explica lo que sucede con el lenguaje de los
actores.
• Es convalidada a través del diálogo libre con los
actores.
• El diálogo entre los actores y el investigador es libre
y espontaneo.
• Promueve el bienestar de los estudian por lo que
se tiene encuentra los componentes éticos

11. ASPECTOS
METODOLÒGICOS
• Latorre, A. (2003).
• Plan de acción
o debe ser flexible, de modo que permita la adaptación a efectos imprevistos.
• Acción
• para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.
• Observación de la acción
• Debe planificarse, y llevar un diario para registrar los propósitos
• La recogida y análisis de los datos debe ser sistemática y rigurosa
• El proceso y sus efectos deben observarse y controlarse individual o
colectivamente.
• Reflexiona
• sobre la acción registrada durante la observación, ayudada por la discusión
entre los miembros del grupo.
• La reflexión del grupo puede conducir a la reconstrucción del significado de
la situación social y proveer la base para una nueva planificación y continuar
otro ciclo

12. REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
• Alvira F. La investigación acción. Esquemas y notas
recopiladas. Centro Panamericano de Estudios Superiores.
Recuperado de
http://www.cepes.edu.mx/campus/doctorados/
• Colmenares E., Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes. (2008).
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica
heurística para la comprensión y transformación de
realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, Mayo-
Agosto, 96-114.
• Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación.
Madrid: Ediciones Morata.
• Latorre, A. (2003). Investigación acción. Conocer y cambiar la
práctica Educativa. Graó.
• McKernan, J. (2001). Investigación-acción y currículum:
métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid:
Ediciones Morata.