El documento discute la "cultura del portafolio" y estrategias para su diseño y uso. Propone que los portafolios requieren y apoyan una comunidad de aprendizaje entre docentes y estudiantes. También describe principios como la colaboración, revisión de trabajo, y reflexión individual y grupal. Finalmente, ofrece consideraciones para planear el propósito, contenido y evaluación de portafolios orientados al aprendizaje de los estudiantes.

1. LA “CULTURA DEL
PORTAFOLIOS” Y LAS
ESTRATEGIAS PARA
SU DISEÑO Y EMPLEO
EQUIPO IXTLAHUACAN

2. • Wolf (2001), Considera que “la cultura del portafolios” requiere y apoya a
la vez una comunidad de aprendices –docentes y alumnos.
• PRINCIPIOS DE LA EVALUACION ALTERNATIVA Y AUTENTICA
• v La colaboración sea una práctica común en el aula.
• v Los participantes revisen y puedan replantear su trabajo.
• v Estudiantes y profesores reflexionen sobre el trabajo en el nivel
individual y en el del grupo en su conjunto.
• v Los involucrados y responsables del proceso de evaluación puedan
generar, comprender y emplear estándares explícitos apropiados y justos
para juzgar la calidad del propio trabajo y del de los demás.
• v Estudiantes y profesores se sientan comprometidos y orgullosos de su
trabajo, se fijen metas más altas y se esfuercen en mejorar su desempeño,
y les interese difundir sus producciones, publicarlas o exhibirlas ante la
comunidad educativa.

3. PORTAFOLIOS
ELECTRÓNICOS

4. La “cultura” del portafolios
electrónico se caracteriza
por su orientación al
control, su carácter
unidireccional y su énfasis
en la exploración de
aprendizajes inertes y
descontextualizados, así
como por la resistencia y
tensión que genera en el
sujeto de la evaluación.

5. Tres aspectos que debe planear el profesor respecto a un portafolios
orientado a la evaluación del aprendizaje de sus alumnos, las tareas
básicas son las siguientes:
v Establecer el propósito y contenido del portafolios en estrechar
relación con el curso y los aprendizajes deseados.
v Acordar con los alumnos el tipo y calidad de trabajos por incluir, así
como los criterios y escalas de calificación que empleara en la
evaluación.
v Definir el sistema de supervisión o retroalimentación que empleara,
así como el tipo de participación de los alumnos en la (auto) evaluación
de su propio trabajo.

6. Los elementos o tarjetas (cards)
mínimas que deben incluirse en unos
portafolios electrónicos son los
siguientes (de acuerdo con
www.essdack.org, 2003):
1. Titulo/ Identificación
2. Contenido
3. Información
4. Texto dirigido al observador del
portafolios
5. Respuesta del observador

7. LA EVALUACIÓN
COMO PRÁCTICA
REFLEXIVA Y
AUTORREGULADORA

8. • La autoevaluacion es uno de los mecanismos
que conducen a dicho desarrollo, la
autoevaluacion puede tomar orma de
retroalimentacion autogenerada que condusca
al alumno a valorar su propio trabajo de manera
ludica. onesta y con un nivel de intronspección y
reflexion lo bastante profundo. dicha valoracion
su cometido principal la comprencion y la
mejora de los procesos y producciones de
aprendizaje personal y compartido.

9. • La autoevaluacion representa no solo la posibilidad de que el
alumno se valore en relacion con determinados estandares
de desempeño. Los profesores consideran que no es un
procedimiento flexible, y que los alumnos se aprovechen del
mismo para "inflar" sus éxitos y cubrir se deficiencias o
incumplimiento, pues lo único que buscan es una
"calificación".

10. NOTAS PRECAUTORIAS
SOBRE EL EMPLEO DE LOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN AUTÉNTICA

12. INTEGRANTES
• ZULE AGUAYO
• DAVID CRUZ
• RICARDO GUTIERREZ
• ISABEL HERNANDEZ
• MAESTRA MINERVA DEL CARMEN RODRIGUEZ
SALAZAR
• Quinto semestre, grupo C A 16 de diciembre de 2016