CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Castellano

3. 1.1. Áreas que integran
Inglés, ética y valores, Tecnología e informática

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Paula Andrea Delgado, Arlen Giraldo, Néstor Darío Ríos, César
Augusto Díaz
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3128954426,
3123637146, 3117706087, 3122436620
CORREOS ELECTRÓNICOS: padelpo@yahoo.es, nedarios64@gmail.com,
arlen2441@gmail.com, cdiazm_15@yahoo.es
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: Central
RADICADOS:

6. 2.1. Datos de ubicación
La institución Educativa Obispo, se encuentra ubicada en la vereda Obispo del
Municipio de Supía Caldas.

7. 3. Presentación del problema
La institución Educativa Obispo cuenta con una población estudiantil
distribuida en quince sedes, con aulas multigrado dirigidas por un
solo docente, hecho por el cual se ha originado un gran número de
dificultades, tales como, mala caligrafía, ortografía, y falta de
comprensión lectora, las cuales repercuten directamente en los
desempeños académicos de los mismos. No es desconocido que la
buena capacidad lectora permite que el estudiante infiera y
argumente sus ideas de una forma crítica y coherente; y desarrolle
habilidades de tipo cognitivo como la inducción y deducción, la
creatividad, la capacidad para solucionar problemas: aspectos que
son valorados a través del sistema de pruebas SABER que realiza el
estado mediante el ICFES, y las pruebas internacionales PISA,
cuyos resultados muestran que en su mayoría los estudiantes tienen
grandes deficiencias en estos.

8. 3. Presentación del proyecto
Este proyecto está diseñado para fortalecer e implementar diversas
estrategias para mejorar la comprensión lectora, y a su vez
potenciar el desarrollo de competencias de tipo intelectual,
habilidades comunicativas orales y escritas, así como lograr mejores
desempeños académicos, y en las pruebas Saber.
Para llevar a cabo este proyecto es necesario aprovechar los
diferentes recursos educativos digitales , herramientas que motivan
y despiertan el interés del estudiante, para alcanzar
satisfactoriamente los objetivos propuestos en este proyecto.

9. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias pedagógicas a través del uso de las TICs, para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes de la sede central de la Institución Educativa Obispo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estructurar un plan de fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes a través de
diferentes herramientas Tic.
Realizar la búsqueda y selección de las herramientas Tic, a utilizar en el desarrollo del plan de
fortalecimiento de la comprensión lectora.
Aplicar actividades de comprensión lectora utilizando diversas herramientas Tic.

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencia comunicativas
Competencias intelectuales (interpretación, argumentación)
Uso de herramientas tecnológicas
Competencias ciudadanas

11. 4.2. Estándar de competencia por área
Humanidades: Comprende e interpreta diversos tipos de texto, haciendo uso
de diferentes recursos educativos digitales; propiciando el desarrollo de su
capacidad crítica y creativa.
Sociales: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de
diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Naturales: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.

12. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
youtube
No aplica Privada Todas Todas Busqueda de videos on line
Power point www.microsof
t.com/es-co/
download/
office
Privada Todas Todas Edición de diapositivas de
presentación
Rocket Reader CD 8.2
http://www.pr
ogramas-gratis.
net/b/le
ctura-y-comprension
Descarga
gratuita
Castellano Castellano Mejora la velocidad y
comprensión lectora. ...

13. 5.2. Referente teórico
Comprensión lectora
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que
se refiere a la interpretación del discurso escrito. En ella intervienen, además del
componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y
sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que
rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de
interpretación del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística
hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo
extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación,
también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Es,
ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita. Tal como elucida
Grellet (1981), «la lectura es un proceso de adivinación constante y lo que el lector
aporta al texto es, a menudo, más importante que lo que encuentra en él».

14. Como punto de partida para la didáctica de la comprensión lectora se plantean estas tres
cuestiones: ¿qué leemos?, ¿para qué leemos? y ¿cómo leemos? Existe una clara
interrelación entre las tres preguntas: lo que leemos viene determinado por el para
qué de la lectura, y ambos condicionan también el cómo. Veámoslo con un par de
ejemplos. Leemos literatura para cultivarnos y deleitar el intelecto; empezamos por la
primera página y vamos leyendo página por página, la lectura de una obra completa
suele durar horas; si, p. ej., se trata de una novela, a medida que leemos, vamos
reflexionando sobre la posible evolución de los personajes. Leemos un manual de
instrucciones de un aparato de DVD para informarnos de sus características y actuar
en consecuencia; del índice seleccionamos los apartados que nos interesan y al
tiempo que leemos vamos manipulando el aparato y comprobando las funciones
básicas, dejamos para otra ocasión las secciones reservadas a usuarios avanzados.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlectora.htm

15. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (TICs)
Las TICs, tecnologías de la Información y comunicación son herramientas como
computadores, software, redes sociales, videojuegos, teléfonos, correo electrónico-entre
otras- que se han instalado en la vida cotidiana –más de unos que de otros-revolucionando
el modo de comunicarnos y aprender.
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación de la
Universidad Santo Tomás.

16. 5.3. Bibliografía
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación
de la Universidad Santo Tomás.

17. 5.4. Webgrafía
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación de la
Universidad Santo Tomás.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlecta.
htm

18. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Observo videos de personajes mitológicos
- Realizo lecturas de rofundización
- Interpreto textos literarios
- Realizo historias animadas en power point

19. 6.2. Cronograma

20. 7. Productos y evaluación
INDICADORES Totalmente
Logrado
Medianamente
Logrado
No Logrado
1.-Retención:
Extraigo datos para responder preguntas.
Presento detalles de manera coordinada
Recuerdo pasajes específicos del texto.
Identifico conceptos fundamentales del texto.
2.- Organización:
Establezco un orden secuencial de ideas.
Capto las relaciones que se establecen entre las ideas.
Soy capaz de seguir instrucciones.
Hago clasificaciones de ideas.
Distingo las partes que componen la estructura del texto.
3.- Interpretación:
Identifico y escribe la idea de cada párrafo
Localizo correctamente las ideas.
Interpreto datos, frases e ideas.
Distingo lo real de lo imaginario.
4.- Valoración:
Emito juicios valorativos sobre el texto leído.
Valoro el contenido del texto, con relación a su propósito: informar, convencer, explicar, persuadir o
ejemplificar.
Deduzco conclusiones con relación al texto leído.
Soy capaz de encontrar soluciones.
5.- Creación:
Logro cambiar el final del texto.
Soy capaz de colocarme en el lugar del o los protagonistas.
Invento nuevas situaciones que podrían incorporarse al texto.

21. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Al contar con conectividad a internet las actividades de
comprensión lectora se pueden profundizar porque los
estudiantes pueden contar con diferentes formatos como videos,
lecturas, audios, imágenes, etc. para profundizar en el
conocimiento. También, los recursos educativos digitales
refuerzan las habilidades comunicativas en los estudiantes.