El documento describe un método para mejorar la enseñanza de las matemáticas a través de la modelación matemática y el descubrimiento de la naturaleza. El objetivo es permitir que los niños se diviertan aprendiendo a contar, procesar información climática y realizar operaciones aritméticas usando elementos del entorno natural. Algunos resultados fueron acercar a los niños a las matemáticas a través de la naturaleza y identificar procesos como tiempos de crecimiento; sin embargo, también hubo dificultades como el mane

1. MODELACIÓN MATEMÁTICA A
TRAVÉS DEL DESCUBRIMIENTO
DE LA NATURALEZA
Juan Guillermo Ramírez Orozco
CER José Ignacio Botero Palacio
SedeValle Luna
El Santuario

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Contextualización

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Objetivo
Mejorar los procesos de enseñanza en
matemáticas, a través de la
modelación, que permite al niño
divertirse, contar, procesar información,
descubrir y jugar con variables
climáticas y realizar operaciones
aritméticas con elementos del entorno.

4. 3
Desarrollo de la experiencia
La experiencia surge después de
comprender la dinámica del mundo natural
que los niños tienen a su alrededor
observar una matemática que muchas
veces se vuelve compleja cuando se reduce
a un proceso unilateral de aprendizaje
entre maestro y estudiante.

5. 4
Resultados: logros
Acercar al niño al conocimiento de las
matemáticas desde la naturaleza que
lo rodea, identificando tiempos de
gestación, de crecimiento y
modelación de fenómenos a través de
figuras.

6. 5
Resultados: dificultades
Manejo que se tiene de una huerta por la
periodicidad para el riego, manejo del
cultivo, que el niño logre hacer
adecuadamente un proceso de siembra y
descubrir los procesos matemáticos de una
planta, al igual que la dificultad que se
tiene al conseguir o comprar elementos de
papelería y recursos didácticos.

7. 6
Reflexión final
Esta experiencia es permanente, pues la
actitud de admiración en el niño es innata
la oportunidad de aprender matemáticas
en contexto, permite mejorar la calidad de
la educación e ir cerrando la brecha tan
amplia entre la desigualdad que se tiene
con la educación rural, en lo concerniente a
la calidad, la pertinencia de los
aprendizajes y los recursos.

8. 7
Anexos
Algunas fotografías del trabajo realizado se pueden encontrar
en la siguiente página web: www.cervalleluna.com

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Referencias bibliográficas
Alsina, A. (2008). Matemáticas inclusiva, una propuesta
para la educación matemática inclusiva. Madrid: Narcea.
Escutía, M. (2009). El huerto escolar ecológico. Barcelona:
Grao.
Oliveros, S. (2011). La enseñanza de la matemática para
los docentes de educación integral. Revista
Iberoamericana de educación. Vol 55 N.1 , pp. 50-62.

13. ¡Muchas gracias!
Juan GuillermoRamírez Orozco
cervalleluna@hotmail.com
PáginaWeb: www.cervalleluna.com