Este documento presenta un proyecto de investigación que busca implementar la tienda escolar y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje significativo de las matemáticas en estudiantes de segundo grado. El proyecto propone utilizar la tienda escolar para que los estudiantes desarrollen su pensamiento lógico-matemático al resolver problemas reales relacionados con compras, inventarios y operaciones básicas. Se espera que mediante actividades prácticas y el uso de herramientas T

1. LA TIENDA ESCOLAR Y LAS TIC.
Kelly Aguirre Guerra.
Luis Jaiver García Martínez.
Cesar Gómez Males.
Virgelina Hernández Olaya.
UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ORIENTE
PUERTO TRIUNFO ANTIOQUIA.
2014.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.
¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático y el uso de operaciones
básicas en situaciones reales mediante el uso de las tic y la tienda escolar en los
estudiantes del grado segundo de la institución educativa rural Hermano Daniel?

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la Institución Educativa Rural Hermano Daniel sede primaria, un 80% de los
estudiantes presentan dificultad en el aprendizaje de la matemática,
especialmente cuando se trata de resolver situaciones reales, así mismo, ha sido
una gran falencia el uso de la tecnología en la primaria debido a que esta no
cuenta con una sala de sistemas y por ende no se ha logrado un aprendizaje
significativo.
Los docentes han creado estrategias pedagógicas que ayuden a superar estas
dificultades por ejemplo, el traslado de estudiantes de la sede primaria a la
secundaria; sin embargo, esta metodología no es muy viable puesto que el
desplazamiento resulta algo riesgoso.
Teniendo en cuenta el contexto donde permanece el niño y su interacción con las
actividades económicas del corregimiento, se pretende crear en la Institución
Educativa Rural Hermano Daniel la creación de la “tienda escolar” Esta propuesta
consiste en traer al ámbito escolar y el manejo de los aspectos comerciales de
situaciones diarias, la tienda es una de las primeras actividades sociales y
económicas con las que se enfrenta el niño, este se da cuenta que es en este
lugar donde se encuentran los elementos básicos para satisfacer algunas
necesidades.
Teniendo en cuenta que si bien el alumno no será propietario de una tienda
escolar será sin lugar a dudas un usuario de ésta, por ello, pretendemos no solo
que el niño se familiarice con la “tienda” sino que también sepa cuál es su
verdadera utilidad y funcionamiento.
Se designan, roles entre los estudiantes para el buen manejo y funcionamiento de
la tienda, por ejemplo, se ordenan las etiquetas, las repisas por secciones según
utilidad y producto, fechas de vencimiento, precio del producto (costo y venta)
entre otros. A continuación se produce la parte comercial donde los estudiantes
intercambian productos ya sea comprando o vendiendo, para esto se empleara
billetes didácticos, con el fin de que el estudiante por medio de estas actividades
inicie el desarrollo de los algoritmos matemáticos en cada una de las situaciones
reales planteadas.
Así mismo, se realizaran actividades interactivas donde el estudiante aplicará lo
aprendido: tablas de precio, inventario, factura, estadística, diagrama, entre otros,
haciendo uso de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución.

4. JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto es una herramienta que ayudará al estudiante a mejorar
aquellas falencias presentadas en el área de la matemáticas y que al final
estos conocimientos serán aplicados en la vida diaria.
sabemos que la matemáticas es el área donde se presenta la mayor
dificultad para los estudiantes y para que este se enamore de ella, es
necesario realizar un buen acompañamiento didáctico como estrategia donde se
guiará a los estudiantes a acercarse a su vida cotidiana y por medio de ella
descubra la necesidad e importancia de las matemáticas en su diario vivir.
En este propósito el estudiante encontrará cosas nuevas de sitios y acciones
que realizan los adultos en su entorno que por ende implican los pensamientos
matemático transversalizado con otras áreas del saber.
Durante el desarrollo de la propuesta se irán planteando actividades y
situaciones que llevarán al estudiante a alcanzar metas propuestas. De él
depende “aplicar y descubrir” la relación de las matemáticas con la vida, y
así encontrar sentido y razón a una área importante del conocimiento con la
cual tenemos una interacción constante.
El estudiante aprende haciendo, desarrollando habilidades y destrezas propias
del área con las cuales buscara alternativas de solución a problemas
específicos de la comunidad.

5. OBJETIVO GENERAL.
Implementar la tienda escolar como herramienta didáctica para el aprendizaje
significativo utilizando las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Aplicar el aprendizaje avanzando en el análisis y resolución de situaciones
reales llevando, al estudiante a manejar una lógica significativa en su vida
cotidiana.
 Elaborar acciones prácticas que permitan el uso adecuado de la tienda
escolar y la apropiación de la comunicación.
 fortalecer en los estudiantes el desarrollo de los pensamientos matemáticos
a través de las TIC.

6. MARCO TEORICO.
Esta propuesta de investigación se realizó con el fin de buscar nuevas
alternativas para superar debilidades y falencias que se presentan en la
enseñanza de las matemáticas, en la Institución Educativa Rural Hermano Daniel,
nos encontramos con la falencia que los estudiantes presentan en la resolución
de situaciones reales, utilizando las operaciones básicas de matemáticas. Para
ello se inició un proyecto de investigación, con el fin de presentar alternativas
ayudando así a solucionar la problemática,. Se plantean algunas estrategias
tomando como fundamento pedagógico la teoría de Vigotski denominada “Zona de
Desarrollo Próximo”, porque se cree es la más cercana a nuestra realidad,
además; se refiere mucho a la enseñanza de las matemáticas en la escuela
primaria. El proyecto propone la realización de actividades didácticas e interactivas
y vivenciales, aplicando el método didáctico participativo en el desarrollo de las
actividades pedagogías, sugiere así mismo, las estrategias de “la resolución de
problemas mediante la manipulación de objetos”, y “la resolución de problemas
mediante el juego”, aplicando principalmente técnicas de motivación individual y
grupal, en el desarrollo de situaciones reales.
Por otra parte, basados en la teoría de Piaget porque son las fases que desarrolla
el estudiante según su edad cronológica y las operaciones que pueden desarrollar
según la etapa en la que se encuentre. Si vamos a trabajar con niños de la
primaria las edades oscilan entre 7 y 12 años, por consiguiente la primera etapa a
trabajar es la operacional que es cuando el niño empieza a pensar
simbólicamente, a imitar juegos y roles, y el desarrollo del lenguaje. Piaget
también nos ilustra sobre los tipos de conocimiento que puede desarrollar el
estudiante, en este caso el físico, lógico matemático y social; que se desarrollarían
ampliamente con los trabajos de interacción entre compañeros en el desarrollo
de las actividades de la tienda escolar.

7. METODOLOGÍA.
El proyecto “la tienda escolar y las TIC” ofrece una metodología didáctica para el
aprendizaje de las matemáticas utilizando las herramientas tecnológicas
existentes en nuestra institución, además es una participación directa, donde el
educando esta siempre atento, motivado, permitiendo a la vez un trabajo
colaborativo, intercambiando ideas e iniciativas para investigar y socializar
experiencias, también, aprende a utilizar adecuadamente las herramientas
tecnológicas existentes en nuestro medio.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD AGOSTO SEPTIEMBRE
1. concertación de la
problemática.
11
2. Formulación pregunta
de investigación.
12
3. Recolección de
información
13 14
4. Metodología del
proyecto
15
5. Formulación
conceptual del
proyecto
18
6. Socialización del
proyecto.
19
7. Recolección de
material (empaque y
productos vacíos).
20 21
8. Construcción de la
tienda escolar.
25 26
9. Elaboración de
Inventario utilizando
Excel.
27
10.Presentación en
power point de los
productos
encontrados en la
tienda
01
11.Implementación del
proyecto.
02
12.Evaluación del
proyecto
26

9. RECURSOS.
Informáticos: Word, Power point y Excel.
Didácticos: la tienda escolar, billetes didácticos.
Físicos: computador y escuela, empaque de productos vacíos, madera, palillos,
cinta
Humanos: estudiantes, padres de familia y docentes.

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará a través de las competencias básicas como:
Saber: practica de forma correcta el proceso para realizar la adición y la
sustracción
Saber hacer: Resuelve sumas de cantidades en un escenario determinado.
Ser: Respeto por el otro, al igual que la capacidad de escucha cumplimiento a las
normas establecidas para el desarrollo de la actividad.
Evidencias de aprendizaje:
A través del trabajo de la tienda escolar se fortalece en el niño el aprendizaje
colaborativo, puesto que juega papel importante el trabajo en grupo de los niños
asumiendo un rol determinado; organización, mercadeo, venta, comercialización,
contabilidad, asesoría etc. Con la realización de este proyecto se incita en el niño
la socialización, la responsabilidad, el trabajo en equipo, la participación, la
investigación, el juego de roles; se propicia en el estudiante la generación de
conocimiento la integralidad de áreas y la aplicación y uso de la tecnología (TICS).
Instrumentos de evaluación
Se utilizarán como instrumentos de evaluación la capacidad que tenga el niño para
resolver operaciones matemáticas. Para realizar un inventario, para atender a los
niños, para utilizar el computador y sobre todo, para desenvolverse en su propio
medio, al igual que se dará valor al trabajo colaborativo de los estudiantes.
Por último, se realizará una encuesta donde el estudiante responda a preguntas
encaminadas al trabajo realizado en la tienda escolar. (ver formato de encuesta en
anexos)

11. ACTIVIDADES A REALIZAR.
1. Elaboración del inventario por medio de Excel. (los estudiantes realizaran el
inventario al iniciar y finalizar la semana para saber la cantidad de ventas
de cada semana)
Situación real: don Héctor realiza dos inventarios a la semana uno iniciando y
otro finalizando con el fin de determinar el porcentaje de ventas de cada semana.
¿Cuánto vendió don Héctor en la semana?
Situación real: don Héctor tiene un problema con el inventario no sabe cuál es la
columna que contiene la cantidad de productos y la columna que representa el
valor de los productos; vamos a ayudar a don Héctor a solucionar este problema
marcando de color rojo los números que representan el valor de los productos y
con color azul los números que representan la cantidad de los productos
¿Cuál es la columna que contiene el valor de los productos?
¿Cuál es la columna que contiene el valor de los productos?
2. Valor compra producto – valor venta producto – porcentaje de ganancia.
Tabla de Excel.
Situación real: con los datos del inventario don Héctor le solicita a los niños del
grado quinto que les realice el total de ganancia de la semana. ¿Cuánto fue el
total de ganancia de don Héctor en la semana?
3. Venta y compra de productos. Power point.
Situación real: los estudiantes serán distribuidores, quienes venderán a la tienda
escolar tres decena de confites a 350 pesos cada decena, ¿cuánto le debe
pagar don Héctor al distribuidor?
Situación real: estudiantes al mercado: los estudiantes deberán comprar la
siguiente lista de productos: una libra de arroz $620, dos confites$100c/u y una
colombina $150 ¿Cuánto dinero pagara cada estudiantes?
4. Decálogo del buen servicio utilizando Word.

12. Situación real uno: Juan José Díaz del grado 4°A va a la tienda y pide 3
refrescos cuyo valor es $150 c/u, 3 paquetes de papas que cuesta $ 1200
c/u paga y se va.
Situación real dos: Ximena Gallego se acerca a la tienda escolar y pide el
favor le vendan 5 refrescos cuyo valor es $150 c/u y 5 paquetes de chitos
que cuesta $1200 c/u, muy amablemente solicita la cuenta de lo pedido a lo
que el vendedor responde cordialmente, la estudiante paga y da las
gracias por su buena atención, el tendero le responde afectuosamente.
¿Cuál de los dos comportamientos demuestra una buena atención al cliente
y al vendedor? Argumenta tu respuesta.
¿Cuánto debe pagar cada niño por su pedido en la tienda escolar?
5. Catálogo de productos de la tienda escolar power point y EDILIM.
Observa y analiza la sección de utensilios de aseo y ordena de mayor a
menor cada producto.
Situación real: lee y analiza el catálogo de precios de la tienda de don
Héctor y ayúdalo a resolver los siguientes interrogantes.
¿Cuál es el producto más costoso de la sección de aseo?
¿Cuál es el producto menos costoso de esta sección?

13. CONCLUSIONES.
La experiencia adquirida en el desarrollo de este trabajo, respecto a las
situaciones problemáticas, proporcionaron detalles de los procesos de desarrollo
del pensamiento matemático en la mayoría de los estudiantes. Se pudo observar
el logro del desarrollo de cada uno de los procesos de la actividad matemática y el
aprendizaje de la misma. En el proceso de razonamiento y planteamiento: el
estudiante abordó la situación, realizando comparaciones con en el entorno,
plateándose posibles soluciones, con tan solo los datos que se observaba en el
pliego.
RESULTADOS Y EXPERIENCIAS
El 90% de los estudiantes desarrollo satisfactoriamente el nivel de conocimiento
requerido, Ahora formulan y solucionan diferentes situaciones reales mediante
modeladores matemáticos.
Se ejecutaron prácticas donde los estudiantes aprendieron a utilizar algunas
herramientas ofimáticas.
Los estudiantes han aumentado las destrezas en hacer adecuadamente las
operaciones básicas de suma, resta, división y multiplicación.
Los estudiantes del grado segundo se ven más motivados y conviven aplicando
valores. Respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y amabilidad.
Los estudiantes aumentaron los conocimientos acerca de las características
nutricionales de los alimento, por lo que han adquirido hábitos de consumo
saludable.
Ahora se sienten a gusto realizando las operaciones matemáticas y haciendo uso
de las herramientas TIC”S.
En el proceso se evidencio que las herramientas tecnológicas son un gran apoyo
para que los estudiantes construyan conocimientos significativos, siendo el
aprendizaje más práctico y vivencia

14. ANEXOS.

16. MODELO DE ENCUEST APLICADA A ESTUDIANTES.
1. En general estoy satisfecho con el aprendizaje adquirido.
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2. Los contenidos de las clases son útiles para mi vida diaria.
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3. Considero que alcance los objetivos propuesto.
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4. El material fue suficiente.
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5. Los casos prácticos han sido adecuados.
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6. Las secciones de trabajo estuvieron organizadas adecuadamente.
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7. El tiempo para realizar las actividades fue el adecuado.
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8. La duración del proyecto ha sido la adecuada.
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