La violencia sistemática en las escuelas no es causada intencionalmente, sino que es el resultado de un sistema que beneficia a algunos estudiantes a costa de otros. La escuela organiza la competencia entre estudiantes y asume que todos deben aprender lo mismo al mismo tiempo, marginando a quienes no se ajustan. Esto causa daños duraderos a los estudiantes más afectados.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 4 BibliografíaBritish American School
Bibliografía que nos recomiendan los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales para consultar y ahonda un poco más sobre el tema del bullying o acoso escolar, sus indicadores y alertas.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 3 comportamiento...British American School
En esta 3a. parte los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales, nos comparten algunos "focos rojos" que nos orientan respecto al problema del Bullying o acoso escolar.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 2 factores que p...British American School
En este apartado, los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales, nos compartieron a la comunidad British American School, los factores de riesgo y comportamientos en el proceso de la relación víctima, victimario, testigos, autoridades.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 4 BibliografíaBritish American School
Bibliografía que nos recomiendan los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales para consultar y ahonda un poco más sobre el tema del bullying o acoso escolar, sus indicadores y alertas.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 3 comportamiento...British American School
En esta 3a. parte los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales, nos comparten algunos "focos rojos" que nos orientan respecto al problema del Bullying o acoso escolar.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 2 factores que p...British American School
En este apartado, los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales, nos compartieron a la comunidad British American School, los factores de riesgo y comportamientos en el proceso de la relación víctima, victimario, testigos, autoridades.
Este es un Curso de Sexualidad, impartido por el Prof. David García Luna. Educación Continua del Centro de Maestro, ubicado en calle Robles s/n, Col. El Bosque en Ecatepec de Morelos, Estado de México. Dentro del cual trabajamos para saber y aproximarnos al verdadero objetivo de la Educación Sexual, que no es otro que el que cada cual aprenda a conocerse, a aceptarse y a vivir y expresar su erótica de modo que sea feliz. Esto es, con su propia coherencia y respetando y aceptando otras coherencias. Sabiendo evitar además los peligros intrínsecos, que no se limitan al embarazo no deseado o a la transmisión del VIH.
Como Objetivo Prioritario nos marcamos con este curso ser capaces de dotar a los alumnos de aquellas capacidades y recursos para chicos y chicas aprendan a conocerse, aprendan a aceptarse y aprendan a expresar su erótica de modo que sean felices. Lo cual evidentemente no sólo no es contradictorio, sino que apunta en la misma dirección del objetivo general que plantea la Educación Obligatoria que pretende “el desarrollo integral de la persona en los planos intelectual, motor, de equilibrio personal y afectivo, de relación interpersonal y de actuación e inserción social”.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Juanita ross
1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Asignatura: Optativo (Prevención de la violencia)
Docente: Guillermo Temelo Aviles
Lectura: Escuela, complicidad y fuentes de violencia
Juanita Ross Epp
Integrantes:
֎ Alondra Talavera Pantaleón
֎ Yoseline Cruz Reyes
֎ Paola Carolina Menes Pineda
֎ Susana Garduño Velázquez
֎ Karen Torres Nájera
֎ Rosa Izela Velazquez Salgado
֎ Ana paola Rodriguez Velazco
֎ Blanca Mojica Mártinez
2. La violencia sistematizada no es daño intencionado que
individuos despiadados infringen a otros desafortunados.
Cuando el alumno no tienen suficiente capacidad o no se
amoldan como corresponde, el fracaso no lo asume la escuela.
Los alumnos mas afectados por la violencia sistemática son
apartados de la escuela o ellos se van, y sufren desventajas
duraderas.
La violencia sistemática se produce cuando el efecto positivo
sobre algunos alumnos solo es posible mediante el efecto
negativo hacia otros.
3. La violencia sistemática puede estar presente en forma endémica en
las actividades educativas todos los días.
El sistema escolar enseña a los niños a que deben competir entre ellos,
por ocupar lugares mejores.
La escuela esta organizada sobre la misma premisa de que todos los
niños necesitan aprender las mismas cosas y en un mismo momento de
su vida.
Violencia es entendida como la reacción a nuestra emociones
(tristeza, amor, miedo y rabia)
Siendo natural o aprendida.
4. "Un curso positivo, capaz de organizarse en pro de metas personales y
sociales, permiten la formación moral para el respeto y la ciudadanía.“
Progreso en la convivencia "conducta moral", saber identificar lo que es
correcto o incorrecto para convivir.
En las investigaciones realizadas por Cerezo (2001) y Cole (en Contador 2001)
se detectaron las siguientes características en los adolescentes con tendencias
violentas:
• Muestran una menor consideración que sus pares hacia los problemas de
las personas que los rodean.
5. Esto implica despreocupación por los sentimientos de los otros y poca
capacidad de empatía.
Presentan déficit atencional.
Han vivenciado frustraciones académicas.
Poseen escasas estrategias de resolución
de problemas.
En sus relaciones sociales presentan poca capacidad de autocontrol, esto
implica un alto nivel de impulsividad.
Poseen un bajo nivel de tolerancia a la frustración y locus de control
externo.
Presentan un escaso interés por las normas y una actitud irresponsable.
