Este documento describe el juego heurístico, un tipo de juego diseñado para niños de 12 a 24 meses. El objetivo es desarrollar habilidades manipulativas y de resolución de problemas a través de la exploración libre de objetos. Se divide en tres fases: preparación del material, exploración libre por los niños, y recogida final. El educador actúa como observador facilitador sin dirigir ni estimular a los niños.
El juego heurístico es una actividad de juego, ideada por la pedagoga Elinor Goldschmied, como continuación del cesto de los tesoros (actividad que se realiza con los bebés).
El juego heurístico es una actividad de juego, ideada por la pedagoga Elinor Goldschmied, como continuación del cesto de los tesoros (actividad que se realiza con los bebés).
En el siguiente documento encontrarás todo lo referente al Baúl de Buff, Se trata de un grupo de actividades de respiración relacionadas con el soplo para trabajar en edades tempranas, con las que se se trabaja la calidad y la cantidad de la respiración
En el siguiente documento encontrarás todo lo referente al Baúl de Buff, Se trata de un grupo de actividades de respiración relacionadas con el soplo para trabajar en edades tempranas, con las que se se trabaja la calidad y la cantidad de la respiración
El juego heurístico es una actividad de juego, ideada por la pedagoga Elinor Goldschmied, como continuación del cesto de los tesoros (actividad que se realiza con los bebés).
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. INTRODUCCIÓN
El juego heurístico es una actividad que se trabaja con los niños de
12 a 24 meses de edad.
Se utilizan objetos fácilmente combinables entre sí, que motiven a la
acción y exploración, partiendo de la libertad de movimientos del
niño.
Se trata de un juego de descubrimiento, de ensayo y error de
habilidades manipulativas y de planificación mental, así como de
desarrollo de las capacidades a la hora de recoger y clasificar el
material utilizado. Se realiza a través de sesiones planificadas por
el educador, en las que se estudian cuidadosamente diferentes
aspectos: colocación del espacio, material que se ofrece al niño,
tiempos de juego,…
El juego heurístico se ofrece cuando los niños se desplazan,
preferentemente cuando andan y son capaces de poner en contacto
de un modo intencionado dos o más objetos (segundo año de vida).
Su propósito es despertar los sentidos.
3. CONTEXTUALIZACIÓ
N
La sesión se realizará en el colegio Urdaneta en el
aula de niños de 2 años. Esta clase esta formada
por 25 alumnos, los cuales 15 son niños y 10 niñas.
La sesión será realizada en el gimnasio del colegio
en diferentes fases en el periodo de una hora mas
o menos.
4. IMPORTANCIA DEL JUEGO
HEURÍSTICO
Mediante el juego heurístico queremos conseguir que los niños:
-Hagan una estructuración de su pensamiento.
-Aumenten su capacidad de comprensión verbal.
-Concentren su atención en la actividad y en las indicaciones que
le dé la educadora.
-Conozcan propiedades de los materiales que manipulan.
-Experimentan sentimientos de éxito y de fracaso.
-Valoren el material- Acepten y respeten a sus compañeros.
-Mantengan una atmósfera de calma
- Adquieran hábitos de trabajo.
5. Las competencias lógico-matemáticas son muy importantes en el juego
heurístico.
Existen una serie de ventajas:
-Autonomía para resolver sus propios problemas.
-Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura
no se hacen obsoletos, fuera de uso
-.El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
-No se limita sólo al mundo de las matemáticas.
Se considera lo más importante, que el alumno:
-Manipule los objetos matemáticos.
-Active su propia capacidad intelectual.
-Ejercite su creatividad ,reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento.
-Haga transferencia de estas actividades.
-Adquiera confianza en sí mismo.
-Se divierta.
-Se prepare para otros problemas.
6. MATERIALES
El material a utilizar debe ser
natural (cartón, corcho, metal,
madera, cuero, algodón...) y de uso
cotidiano evitando usar juguetes.
Debemos de tener materiales
necesarios para que no surjan peleas
a la hora de realizar la actividad.
Para implicar a los padres en estas
sesiones podemos pedirles algunos de
los objetos.
-Materiales naturales: conchas,
piñas, esponjas, castañas, cáscaras
de coco…
-Materiales de andar por casa:
anillas de cortina (madera, plástico),
pinzas de la ropa, botones grandes,
pelotas pequeñas, gomas, rollos de
papel higiénico o conos de hilo de
coser..botellas pequeñas, tapaderas..
7.
8.
9. FASES DEL JUEGO
Podemos diferenciar tres fases:
1.PREPARACIÓN DEL MATERIAL:
Es imprescindible que la educadora tenga el material necesario a
mano y preparado para su uso. El material ha de prepararse en un
aula vacía y libre de otros elementos de juego (como pelotas,
muñecos, bicis...). Se deben seleccionar tres tipos de materiales
sensoriales y elegir los recipientes adecuados que harán de
contenedor. En la sala se organizan distintos puntos de juego
agrupando los materiales según cualidades. Ej: Supongamos que
los materiales elegidos son botellas de plástico, corchos y anillas.
En un punto pondremos los plásticos, en otro los corchos y por
último las anillas.
10. 2. LA EXPLORACIÓN:
Una vez que lleguen al aula los niños combinan y exploran de forma
libre todos los materiales y hacen todo tipo de cosas (emparejar,
alinear, destapar, abrir, llenar, sacar, encajar, apilar...). En este
momento la educadora es una simple observadora, esta no ha de
intervenir en la experiencia salvo que sea necesario (que se estén
peleando por ejemplo).
3.FINALIZACIÓN:
En este momento hay que recoger el material, clasificarlo con la ayuda
de la educadora y guardarlo en su lugar correspondiente. La duración
total de la sesión debe ser al menos unos 45 minutos siempre variable
en función del interés que muestre el grupo y como se desarrolle el
juego. De este tiempo está indicado unos 25 minutos para el juego y el
resto para recoger y organizar aunque si los niños están disfrutando se
puede alargar un poco más ya que recoger no suele llevar tanto tiempo.
11. ORGANIZACIÓN
MATERIAL
Se debe disponer como
mínimo de 15 variedades,
cada una de ellas en una
bolsa cerrada con un cordón.
Cuantos más materiales se
ofrezcan, mayores son las
posibilidades de
descubrimiento y acciones
combinatorias.
Debe haber muchos objetos,
50 o 60 en cada bolsa, y al
menos 20 recipientes.
DURACION DE LA
SESIÓN
Hay que fijar un período
determinado del día y
reservarlo para el juego
heurístico con objetos. Una
hora suele ser el tiempo
adecuado, porque permite
sacar los materiales y
volverlos a guardar.
Para evitar que los niños se
amontonen, debe utilizarse
todo el espacio disponible. Por
ello hay que distribuir primero
un gran número de recipientes
de diferentes tamaños. Se
Calculan 2 o 3 por cada niño.
12. PAPEL DEL EDUCADOR
Es fundamentalmente la de facilitadora. Se debe
permanecer en silencio, atento y observando, sentado
en una silla alta, situada estratégicamente en un punto
de la sala desde donde pueda ver y ser visto por los
niños.
No estimula ni sugiere, no elogia ni dirige lo que deben
hacer. Sólo se debe intervenir cuando hace falta, por
ejemplo, para ordenar los objetos que se dispersan,
animar la acción de algún niño indeciso, evitar una riña,
cambiar el pañal, etc., causando el menor alboroto y la
menor interrupción posibles.
