El documento describe estrategias para el aprendizaje lógico matemático en niños de 3 a 5 años. Explica que durante esta etapa los niños deben desarrollar capacidades como identificar conceptos espaciales y temporales, clasificar objetos, contar, y reconocer formas y tamaños. Además, sugiere actividades lúdicas que involucren materiales concretos para que los niños exploren, investiguen y construyan su propio aprendizaje de una manera significativa.
Este documento presenta una introducción a las orientaciones curriculares en educación inicial. Describe varios métodos y currículos propuestos como el de Froebel, Montessori, Decroly, personalizado y Reggio Emilia. Explica que el centro educativo debe decidir qué currículo adoptar considerando el tipo de persona que quieren formar y su visión de la educación. Luego resume brevemente los principios de la educación Montessori y personalizada.
Este documento discute la importancia de la experiencia y la exploración activa en el aprendizaje. Explica que los seres humanos aprenden mejor a través de la participación activa y la reflexión sobre experiencias directas que a través de la instrucción. Los niños en particular aprenden explorando su entorno de manera curiosa e intentando resolver problemas por sí mismos. Las experiencias de aprendizaje efectivas proporcionan desafíos intelectuales y oportunidades de interacción que promueven el desarrollo integral de los niños.
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
El documento describe las teorías y métodos educativos de María Montessori, Federico Froebel y Zoltan Dienes para el desarrollo infantil temprano. Montessori creía que los niños aprenden de forma espontánea a través de su ambiente. Ella diseñó materiales didácticos y un ambiente preparado para satisfacer las necesidades de los niños. Froebel consideraba que el juego y la actividad espontánea son fundamentales. Él creó juegos y materiales para enseñar conceptos a través del juego. Dienes basó
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
Este documento presenta los principios metodológicos y tipos de actividades en la educación infantil. Describe las actividades de juego libre, rutinas diarias y dirigidas en la escuela, así como en entornos no formales. Además, propone estrategias globalizadoras como rincones y proyectos y destaca la importancia de atender a la diversidad y documentar el proceso educativo a través de fotografías, textos y video.
El documento trata sobre el juego y su importancia en la educación infantil. Aborda conceptos como el juego como derecho de los niños y como herramienta pedagógica, las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el juego y el aprendizaje, los diferentes tipos de juego, y la relación entre el juego y la enseñanza en el jardín de infantes. También analiza factores como la planificación, los espacios, materiales y la intervención docente en las situaciones de juego.
Este documento presenta una introducción a las orientaciones curriculares en educación inicial. Describe varios métodos y currículos propuestos como el de Froebel, Montessori, Decroly, personalizado y Reggio Emilia. Explica que el centro educativo debe decidir qué currículo adoptar considerando el tipo de persona que quieren formar y su visión de la educación. Luego resume brevemente los principios de la educación Montessori y personalizada.
Este documento discute la importancia de la experiencia y la exploración activa en el aprendizaje. Explica que los seres humanos aprenden mejor a través de la participación activa y la reflexión sobre experiencias directas que a través de la instrucción. Los niños en particular aprenden explorando su entorno de manera curiosa e intentando resolver problemas por sí mismos. Las experiencias de aprendizaje efectivas proporcionan desafíos intelectuales y oportunidades de interacción que promueven el desarrollo integral de los niños.
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
El documento describe las teorías y métodos educativos de María Montessori, Federico Froebel y Zoltan Dienes para el desarrollo infantil temprano. Montessori creía que los niños aprenden de forma espontánea a través de su ambiente. Ella diseñó materiales didácticos y un ambiente preparado para satisfacer las necesidades de los niños. Froebel consideraba que el juego y la actividad espontánea son fundamentales. Él creó juegos y materiales para enseñar conceptos a través del juego. Dienes basó
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
Este documento presenta los principios metodológicos y tipos de actividades en la educación infantil. Describe las actividades de juego libre, rutinas diarias y dirigidas en la escuela, así como en entornos no formales. Además, propone estrategias globalizadoras como rincones y proyectos y destaca la importancia de atender a la diversidad y documentar el proceso educativo a través de fotografías, textos y video.
El documento trata sobre el juego y su importancia en la educación infantil. Aborda conceptos como el juego como derecho de los niños y como herramienta pedagógica, las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el juego y el aprendizaje, los diferentes tipos de juego, y la relación entre el juego y la enseñanza en el jardín de infantes. También analiza factores como la planificación, los espacios, materiales y la intervención docente en las situaciones de juego.
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas y las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación preescolar. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que requiere habilidades de alto nivel. También describe cómo los juegos y actividades lúdicas son herramientas fundamentales para que los niños desarrollen habilidades matemáticas a través de experiencias significativas. Finalmente, enfatiza que es responsabilidad de las educadoras estimular el pensamiento matemá
Este documento presenta tres oraciones sobre el desarrollo del juego en niños con autismo y cómo trabajarlo de forma estructurada. Explica que 1) los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar pero que con trabajo sistemático pueden desarrollar altos niveles de imaginación. 2) Se debe trabajar el juego de forma explícita y sistemática ya que mejora otras áreas como la social y comunicativa. 3) Presenta diferentes tipos de juego que deben enseñarse paulatinamente, desde juegos sencillos
Este documento describe un método de aprendizaje perceptivo-discriminativo para niños con síndrome de Down. El objetivo es desarrollar sus capacidades perceptivas y discriminativas a través de actividades estructuradas de asociación, selección y clasificación de objetos desde una edad temprana. Esto les ayudará a comprender mejor su entorno y progresar en otras áreas académicas. El documento explica cómo realizar ejercicios de asociación de objetos iguales o relacionados para enseñar conceptos básicos como forma, color
cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias básicas de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, el ejercicio de la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
Este documento describe cómo los niños desarrollan su razonamiento lógico-matemático a través de actividades cotidianas y el juego. Propone que los educadores creen rincones de experimentación, construcción y otros espacios en el aula para que los niños exploren conceptos matemáticos como la clasificación, seriación y cuantificación de una manera autónoma y a través del juego. También enfatiza la importancia de que los educadores observen atentamente a los niños durante estas actividades para entender mejor su desarrol
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y sus usos en la educación inicial. Explica que los materiales deben seleccionarse de acuerdo con los objetivos y estrategias de aprendizaje, y clasifica los materiales en generales y específicos para áreas como el desarrollo cognitivo, conocimiento del mundo natural y social, y expresión y comunicación. También proporciona estrategias metodológicas para el uso efectivo de los materiales en cada área.
Este documento presenta la programación anual para estudiantes de 5 años en una institución educativa. Incluye la información general, la temporalización del año escolar dividido en 4 bimestres, la organización de las experiencias de aprendizaje, el horario, y los propósitos y desempeños de aprendizaje esperados para cada área curricular. El objetivo es ofrecer una visión completa del plan de estudios y las competencias que los estudiantes desarrollarán a lo largo del año.
El método Montessori fue creado por María Montessori y se basa en principios como la libertad, la actividad y la individualidad del niño. El método provee un ambiente preparado con materiales especialmente diseñados para que los niños desarrollen sus habilidades a través de la exploración independiente y la auto-corrección, guiados por un profesor capacitado. El método cubre cuatro áreas principales: vida práctica, educación sensorial, habilidades del lenguaje y matemáticas.
La educación inicial y el aprendizaje significativoanroblesal
El documento describe cómo los maestros de educación inicial deben guiar a los niños para comprender el mundo que los rodea, creando un ambiente afectivo y proponiendo actividades lúdicas como visitas a viveros, zoológicos, centros de salud y más, para que los niños exploren, descubran y formen sus propias ideas a partir de experiencias significativas, más allá de simplemente colorear o recortar.
Este documento describe las fases y proceso de un proyecto de trabajo por proyectos. Inicia con la recogida de saberes previos de los estudiantes y continúa con la categorización, argumentación, consenso y creación de un primer plan. Luego involucra la experimentación, evaluación, formulación de preguntas, búsqueda de información y redefinición del proyecto. El objetivo final es desarrollar un producto y compartirlo a través de un dossier y comunicación.
El documento describe cómo los niños aprenden de manera más efectiva a través de experiencias prácticas como la manipulación de objetos, el juego, la interacción con otros y la resolución de problemas. Los espacios educativos deben proporcionar contextos estructurados que permitan estas actividades y el desarrollo de múltiples competencias. Las matemáticas se aprenden mejor cuando los conceptos se enseñan a través de experiencias significativas en lugar de fórmulas abstractas.
Los tres autores discutidos en el documento - María Montessori, Zoltan Dienes y Federico Froebel - crearon materiales didácticos para niños pequeños con diferentes objetivos en mente. Montessori diseñó un ambiente preparado para fomentar la libertad, actividad e individualidad del niño. Dienes creó bloques lógicos para enseñar matemáticas de una manera progresiva. Froebel utilizó juegos y "dones" para estimular el desarrollo a través de la expresión y el aprendizaje sobre el mundo
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
Este documento describe el desarrollo de niños entre 18 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a mostrar más autonomía y colaboración. Pueden caminar hacia atrás, subir escalones con ayuda, y lanzar y patear pelotas. También empiezan a hablar en oraciones cortas y a identificar partes del cuerpo y objetos. Los padres y maestros deben estimular a los niños de manera adecuada a su edad a través de actividades como cantar, bailar, jugar y conversar.
Este documento describe los principios de una educación infantil basada en proyectos que fomenta el aprendizaje activo, significativo y cooperativo. Se enfatiza que los niños deben ser protagonistas de su propio aprendizaje a través de actividades que despierten su curiosidad e interés. Los proyectos deben atender a la diversidad de capacidades y organizarse en zonas flexibles que permitan la autonomía infantil.
Proceso de Assessment en el Nivel Pre EscolarAna Vega
Una Presentación para la clase de EDFU 3017 acerca del método de Assessment a Nivel Pre-Escolar. Formato Power Point 2003 (email). Espero que la disfruten..Recuerden, si la utilizan, por favor denme los créditos..Gracias!
El documento describe diferentes tipos de proyectos educativos, como proyectos de intervención, proyectos de vida, proyectos monográficos, proyectos experimentales, proyectos tecnológicos, proyectos sociodramáticos y proyectos sociofamiliares. También describe elementos clave de las sesiones de aprendizaje como la creación de espacios multifuncionales, la selección y disposición de materiales, y el fomento de la oralidad.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
Este documento describe la importancia del desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en los niños. Explica que las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños ya que les ayudan a pensar con lógica y de manera ordenada. Además, desarrolla las nociones básicas de espacio, tiempo, medida, cantidad y tamaño que son importantes para la vida cotidiana y la resolución de problemas. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias para enseñar estas
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LÓGICO - MATEMÁTICA EN LOS NIÑOSsararpoc
Este documento describe las estrategias para el desarrollo de capacidades lógico-matemáticas en niños de 0 a 6 años. Explica que esta etapa es crucial para el aprendizaje debido a la plasticidad cerebral. Recomienda el uso de materiales concretos y experiencias significativas para que los niños puedan asimilar, conocer, experimentar y vivenciar conceptos como el espacio, el orden, la clasificación y las formas geométricas. También sugiere actividades prácticas como contar, clasificar por tamaño y reconocer
El documento presenta varias estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas en educación inicial. Propone desarrollar capacidades lógico-matemáticas en niños de 3 a 5 años a través de actividades lúdicas que involucren materiales concretos. Algunas estrategias sugeridas son clasificar objetos, contar hasta 10, reconocer formas geométricas y comparar tamaños. El aprendizaje debe partir de experiencias significativas para que los niños construyan los conceptos por sí mismos de
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas y las competencias para enseñar y aprender matemáticas en la educación preescolar. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que requiere habilidades de alto nivel. También describe cómo los juegos y actividades lúdicas son herramientas fundamentales para que los niños desarrollen habilidades matemáticas a través de experiencias significativas. Finalmente, enfatiza que es responsabilidad de las educadoras estimular el pensamiento matemá
Este documento presenta tres oraciones sobre el desarrollo del juego en niños con autismo y cómo trabajarlo de forma estructurada. Explica que 1) los niños con autismo tienen dificultades para aprender a jugar pero que con trabajo sistemático pueden desarrollar altos niveles de imaginación. 2) Se debe trabajar el juego de forma explícita y sistemática ya que mejora otras áreas como la social y comunicativa. 3) Presenta diferentes tipos de juego que deben enseñarse paulatinamente, desde juegos sencillos
Este documento describe un método de aprendizaje perceptivo-discriminativo para niños con síndrome de Down. El objetivo es desarrollar sus capacidades perceptivas y discriminativas a través de actividades estructuradas de asociación, selección y clasificación de objetos desde una edad temprana. Esto les ayudará a comprender mejor su entorno y progresar en otras áreas académicas. El documento explica cómo realizar ejercicios de asociación de objetos iguales o relacionados para enseñar conceptos básicos como forma, color
cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias básicas de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, el ejercicio de la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
Este documento describe cómo los niños desarrollan su razonamiento lógico-matemático a través de actividades cotidianas y el juego. Propone que los educadores creen rincones de experimentación, construcción y otros espacios en el aula para que los niños exploren conceptos matemáticos como la clasificación, seriación y cuantificación de una manera autónoma y a través del juego. También enfatiza la importancia de que los educadores observen atentamente a los niños durante estas actividades para entender mejor su desarrol
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos y sus usos en la educación inicial. Explica que los materiales deben seleccionarse de acuerdo con los objetivos y estrategias de aprendizaje, y clasifica los materiales en generales y específicos para áreas como el desarrollo cognitivo, conocimiento del mundo natural y social, y expresión y comunicación. También proporciona estrategias metodológicas para el uso efectivo de los materiales en cada área.
Este documento presenta la programación anual para estudiantes de 5 años en una institución educativa. Incluye la información general, la temporalización del año escolar dividido en 4 bimestres, la organización de las experiencias de aprendizaje, el horario, y los propósitos y desempeños de aprendizaje esperados para cada área curricular. El objetivo es ofrecer una visión completa del plan de estudios y las competencias que los estudiantes desarrollarán a lo largo del año.
El método Montessori fue creado por María Montessori y se basa en principios como la libertad, la actividad y la individualidad del niño. El método provee un ambiente preparado con materiales especialmente diseñados para que los niños desarrollen sus habilidades a través de la exploración independiente y la auto-corrección, guiados por un profesor capacitado. El método cubre cuatro áreas principales: vida práctica, educación sensorial, habilidades del lenguaje y matemáticas.
La educación inicial y el aprendizaje significativoanroblesal
El documento describe cómo los maestros de educación inicial deben guiar a los niños para comprender el mundo que los rodea, creando un ambiente afectivo y proponiendo actividades lúdicas como visitas a viveros, zoológicos, centros de salud y más, para que los niños exploren, descubran y formen sus propias ideas a partir de experiencias significativas, más allá de simplemente colorear o recortar.
Este documento describe las fases y proceso de un proyecto de trabajo por proyectos. Inicia con la recogida de saberes previos de los estudiantes y continúa con la categorización, argumentación, consenso y creación de un primer plan. Luego involucra la experimentación, evaluación, formulación de preguntas, búsqueda de información y redefinición del proyecto. El objetivo final es desarrollar un producto y compartirlo a través de un dossier y comunicación.
El documento describe cómo los niños aprenden de manera más efectiva a través de experiencias prácticas como la manipulación de objetos, el juego, la interacción con otros y la resolución de problemas. Los espacios educativos deben proporcionar contextos estructurados que permitan estas actividades y el desarrollo de múltiples competencias. Las matemáticas se aprenden mejor cuando los conceptos se enseñan a través de experiencias significativas en lugar de fórmulas abstractas.
Los tres autores discutidos en el documento - María Montessori, Zoltan Dienes y Federico Froebel - crearon materiales didácticos para niños pequeños con diferentes objetivos en mente. Montessori diseñó un ambiente preparado para fomentar la libertad, actividad e individualidad del niño. Dienes creó bloques lógicos para enseñar matemáticas de una manera progresiva. Froebel utilizó juegos y "dones" para estimular el desarrollo a través de la expresión y el aprendizaje sobre el mundo
Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual
Este documento describe el desarrollo de niños entre 18 y 24 meses. En esta etapa, los niños comienzan a mostrar más autonomía y colaboración. Pueden caminar hacia atrás, subir escalones con ayuda, y lanzar y patear pelotas. También empiezan a hablar en oraciones cortas y a identificar partes del cuerpo y objetos. Los padres y maestros deben estimular a los niños de manera adecuada a su edad a través de actividades como cantar, bailar, jugar y conversar.
Este documento describe los principios de una educación infantil basada en proyectos que fomenta el aprendizaje activo, significativo y cooperativo. Se enfatiza que los niños deben ser protagonistas de su propio aprendizaje a través de actividades que despierten su curiosidad e interés. Los proyectos deben atender a la diversidad de capacidades y organizarse en zonas flexibles que permitan la autonomía infantil.
Proceso de Assessment en el Nivel Pre EscolarAna Vega
Una Presentación para la clase de EDFU 3017 acerca del método de Assessment a Nivel Pre-Escolar. Formato Power Point 2003 (email). Espero que la disfruten..Recuerden, si la utilizan, por favor denme los créditos..Gracias!
El documento describe diferentes tipos de proyectos educativos, como proyectos de intervención, proyectos de vida, proyectos monográficos, proyectos experimentales, proyectos tecnológicos, proyectos sociodramáticos y proyectos sociofamiliares. También describe elementos clave de las sesiones de aprendizaje como la creación de espacios multifuncionales, la selección y disposición de materiales, y el fomento de la oralidad.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
Este documento describe la importancia del desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en los niños. Explica que las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños ya que les ayudan a pensar con lógica y de manera ordenada. Además, desarrolla las nociones básicas de espacio, tiempo, medida, cantidad y tamaño que son importantes para la vida cotidiana y la resolución de problemas. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias para enseñar estas
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LÓGICO - MATEMÁTICA EN LOS NIÑOSsararpoc
Este documento describe las estrategias para el desarrollo de capacidades lógico-matemáticas en niños de 0 a 6 años. Explica que esta etapa es crucial para el aprendizaje debido a la plasticidad cerebral. Recomienda el uso de materiales concretos y experiencias significativas para que los niños puedan asimilar, conocer, experimentar y vivenciar conceptos como el espacio, el orden, la clasificación y las formas geométricas. También sugiere actividades prácticas como contar, clasificar por tamaño y reconocer
El documento presenta varias estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas en educación inicial. Propone desarrollar capacidades lógico-matemáticas en niños de 3 a 5 años a través de actividades lúdicas que involucren materiales concretos. Algunas estrategias sugeridas son clasificar objetos, contar hasta 10, reconocer formas geométricas y comparar tamaños. El aprendizaje debe partir de experiencias significativas para que los niños construyan los conceptos por sí mismos de
El documento describe la importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento en los niños y cómo deberían enseñarse. Explica que las matemáticas ayudan a desarrollar capacidades intelectuales y que no enseñarlas puede perjudicar el pensamiento de un niño. También sugiere que la enseñanza de las matemáticas debería partir de problemas y conceptos concretos antes que abstractos.
Este documento describe las actividades lógico-matemáticas realizadas en una clase de educación infantil de 3 años. Se han trabajado conceptos como la clasificación, las relaciones de equivalencia, la noción de cantidad y el orden. Las actividades se han centrado en la observación, relación y resolución de problemas con objetos reales. El autor argumenta que estas experiencias prácticas son fundamentales para el desarrollo lógico-matemático de los niños.
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
El documento describe la importancia de la educación inicial. Explica que la educación inicial es un proceso continuo de interacciones sociales de calidad que permite a los niños potenciar sus capacidades y desarrollar habilidades para la vida. A través de la educación inicial, los niños reciben estimulación para su desarrollo físico, emocional e intelectual, así como cuidados para su salud y crecimiento. Esto iguala las oportunidades para el éxito futuro de los niños. El documento también incluye una descripción detallada de
Este documento describe las sesiones de heurística de otoño realizadas en un aula de educación infantil. Incluye tres actividades: 1) aprender una poesía de otoño, 2) sesiones de juego heurístico usando materiales relacionados con el otoño como hojas y nueces, y 3) un cuestionario sobre heurística. El objetivo es que los niños exploren y aprendan sobre las características del otoño de manera práctica a través del juego.
Este documento presenta la metodología de matemáticas de Baratta-Lorton, la cual enseña a los niños las razones detrás de las operaciones matemáticas a través del uso de materiales concretos. Los niños exploran libremente los materiales y luego aprenden a clasificar, contar, comparar y hacer gráficos. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades matemáticas como pensamiento lógico a través de actividades prácticas con los materiales.
Taller de Psicomotricidad aulas de 3, 4 y 5 años y multiedad de educación ini...YasminRamos47
Este documento presenta 10 propuestas de talleres de psicomotricidad para niños de 3 a 5 años. Cada taller promueve el desarrollo psicomotor a través del juego libre y la exploración corporal. Los talleres están estructurados con un inicio, desarrollo y cierre, y proporcionan materiales para estimular la expresión motriz y creativa de los niños. El rol del adulto es acompañar a los niños y observar su proceso de maduración a través de la actividad física y el juego.
JUEGO Y RECREACIÓN
Alumnas de la Universidad Nacional de la Carrera de Educación Inicial del VII "A" del año 2017 , con esta guía demuestran lo que han aprendido en dicho curso de la especialidad.
Ya que nos dicen que el juego es una base fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento describe los conceptos matemáticos fundamentales para niños preescolares. Explica que el conteo, las operaciones lógicas como la clasificación y seriación, la correspondencia uno a uno, las figuras y el espacio, la medición y resolución de problemas son áreas clave para que los niños desarrollen su pensamiento matemático. También describe cómo los niños aprenden a contar de forma progresiva y las estrategias que los maestros pueden usar para enseñar efectivamente estos conceptos a través de juegos y activ
Este documento trata sobre la resolución de problemas matemáticos y las competencias necesarias para enseñar, aprender y hacer matemáticas en la educación preescolar. Explica que los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales desde una edad temprana y que durante la preescolar aprenden conceptos matemáticos básicos a través del canto y el juego. También destaca la importancia de partir de lo concreto hacia lo abstracto en la enseñanza de las matemáticas y los objetivos
Esta unidad didáctica trata sobre la primavera y las plantas. Cubre objetivos relacionados con el conocimiento de la estación de la primavera, las características de las plantas, y el desarrollo de las competencias básicas. Incluye actividades como la creación de un mural primaveral, cuentos sobre semillas y flores, juegos educativos en la computadora, y una actividad de siembra de semillas. La unidad se llevará a cabo durante una semana de abril con 21 estudiantes de 3 años utilizando
diseño didáctico de parendizaje -enseñanza Paollita Vera
Este documento presenta el diseño didáctico de una lección sobre conjuntos para estudiantes de segundo grado. La lección utiliza material concreto y juegos de agrupamiento para que los estudiantes aprendan a representar conjuntos de pertenencia y no pertenencia a través de diagramas de Venn y Euler. La lección incluye cinco fases que progresan desde lo concreto hasta lo simbólico y argumentativo, evaluando los conocimientos de los estudiantes al final.
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 0 a 6 años. Explica que este desarrollo se da de manera secuencial, comenzando por nociones básicas a través de la manipulación de objetos, y terminando con la abstracción. También recomienda actividades prácticas y lúdicas para fomentar este desarrollo, como rutinas, problemas, materiales estructurados y clasificaciones.
Este documento presenta un resumen de diferentes modelos pedagógicos aplicables a la educación infantil, incluyendo el modelo holístico y el aprendizaje significativo. También describe una propuesta de enseñanza para niños de 5-6 años que busca desarrollar habilidades de lectoescritura a través de actividades lúdicas como la manipulación de plastilina y la construcción de cartas.
Esta unidad didáctica trata sobre la primavera y las plantas. Incluye objetivos como conocer las características de la primavera y diferenciar las estaciones, así como partes de las plantas. Presenta contenidos sobre cuentos, arte, formas y alimentos vegetales. Describe actividades como crear un mural primaveral, jugar con ordenador sobre un cuento, y plantar semillas. Explica cómo se atenderá a la diversidad y cómo se evaluará de forma continua y formativa.
1. MODELO DE LAS FICHAS ELABORADAS
DIMENSIONES
HABILIDAD: Observación
CONTENIDO:
Conceptos: Las distintas actividades cotidianas de juego, de cumplimiento, de rutinas y sus
requerimientos
Procedimientos: - Empleo adecuado de los juguetes
Actitudes: Tendencia a compartir y respetar los juguetes
ÁMBITO: Medio físico y social, Identidad y Autonomía Personal.
CONDICIONES DE APLICACIÓN
AGRUPAMIENTO: Parejas
TIEMPO: 15 minutos
MATERIAL: lámina
TIPO DE RESPUESTA: abierta / oral
SUGERENCIAS : Sensibilizarles acerca de la bondad de jugar juntos y compartiendo, para ello
se puede usar la asamblea y momentos en que estén jugando juntos de forma libre.
CRITERIOS: Nivel de participación. Aporte de ideas.
DIMENSIONES
HABILIDAD: Memorizar
CONTENIDO:
Conceptos: Objetos presentes en el entorno: juguetes
Procedimientos: Empleo adecuado de los juguetes
Actitudes: Actitud de rechazo por aquellos juguetes que incitan a la violencia
ÁMBITO: Medio físico y social
CONDICIONES DE APLICACIÓN
AGRUPAMIENTO: Individual
TIEMPO: 15 minutos
MATERIAL: Una lámina, punzón y pintura de dedos amarilla
TIPO DE RESPUESTA: Icónica / cerrada
SUGERENCIAS : Es preciso concienciar previamente, aclarándoles que son juguetes que
pueden hacer daño y que no es bueno jugar con ellos. Para ello se puede usar la Asamblea así
como apoyarnos en la campaña contra los juguetes bélicos.
CRITERIOS: Identificación correcta. Calidad de los trazos. Originalidad.
DIMENSIONES
HABILIDAD: Evaluar
CONTENIDOS:
Conceptos: Espacios de la casa
Procedimientos: Orientación progresiva y autónoma dentro de su casa.
Actitudes: Valoración del orden y limpieza del lugar en el que se realizan las actividades
habituales
ÁMBITO: Medio físico y social, Identidad y Autonomía Personal
CONDICIONES DE APLICACIÓN
AGRUPAMIENTO: Individual
TIEMPO: 15 minutos
MATERIAL: Una lámina, pintura de dedos y el punzón
TIPO DE RESPUESTA: Icónica / cerrada
SUGERENCIAS : Buena sensibilización previa
CRITERIOS:
Identificación precisa de situaciones erróneas.
EL CUERPO
DIMENSIONES
HABILIDAD: Transferir
CONTENIDO:
Conceptos: Objetos utilizados en el aseo personal
Procedimientos: Distinción de los objetos relacionados con el aseo personal
2. Actitudes: Deseo de colaborar en su aseo personal
ÁMBITO: Medio físico y social
CONDICIONES DE APLICACIÓN
AGRUPAMIENTO: Individual
TIEMPO: 20 minutos
MATERIAL: Una Lámina , ceras blandas
TIPO DE RESPUESTA: Icónica / cerrada
SUGERENCIAS : La lámina debe representar distintos objetos en los que se incluyen una cepillo
de dientes, jabón y la pasta, también puede haber otros objetos. Asimismo habrá el dibujo de una
bolsa de aseo abierta. Puede estar en el centro de la lámina. Los objetos pueden estar sin colorear
para que sean ellos los que coloreen los que procedan.
CRITERIOS:
Elección correcta. Calidad de los trazos. Opiniones aportadas
Estrategias para el aprendizaje lógico matemático en niños de 3 a5 años:
En la etapa preescolar o en educación inicial, se busca que el niño tenga desarrollados diversas capacidades,
conocimientos y competencias que serán la base para su desenvolvimiento social y académico. El área lógico
matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto
que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificándose
como una materia “complicada”; cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo
complicado
Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que se utilizan
para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más
importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la
plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se utilicen con materiales
concretos y experiencias significativas para el niño, un clima de enseñanza agradable hará que cualquier
materia o aprendizaje sea comprendido e interiorizado de manera sólida.
¿Qué capacidades debe lograr un niño de 3 a 5 años en el área lógico-matemático?
El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y vivencia el significado de
los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de enseñanza destacan:
Identificar conceptos “adelante-atrás”
Identificar “arriba-abajo”
Ubicar objetos: dentro-fuera
Ubicar objetos: cerca-lejos
Ubicar objetos: junto-separado
Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
Realizar conteos hasta diez
Comprar conjuntos muchos-pocos
Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de
estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos
aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del ser
humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la
plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se
utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño, un
clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea
comprendido e interiorizado de manera sólida.
¿Qué capacidades debe lograr un niño de 3 a 5 años en el área lógico-
matemático?
El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y
3. vivencia el significado de los siguientes conceptos; entre los principales objetivos
de enseñanza destacan:
Identificar conceptos “adelante-atrás”
Identificar “arriba-abajo”
Ubicar objetos: dentro-fuera
Ubicar objetos: cerca-lejos
Ubicar objetos: junto-separado
Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
Realizar conteos hasta diez
Comprar conjuntos muchos-pocos
Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño
Actividades sugeridas:
Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar
e interiorizar las enseñanzas, esto solo será posible partiendo de la construcción
que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el docente es un
mediador que hace posible que el niño interactúe con los objetos, los explore,
investigue, descubra sus propias funciones y propiedades. El ambiente debe ser
motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando en todo momento la
disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes actividades:
Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento.
Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente.
Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.
Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una
pelota tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar
que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.
Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño
Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave,
áspero, liso.
Reconocer figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el
dedo índice.
Recordar siempre que para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere
partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1
al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello solo estaría
utilizando su memoria. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que
significa “pocos” y “muchos”; y realiza el conteo, primero, partiendo de material
concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por enseñar
los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son expresiones gráficas (1, 2,
3…) lo que debe aprender el niño primero es lo que significa un objeto, dos o
tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones
matemáticas como la suma o la resta.