El documento presenta una serie de juegos para estimular la lectura en niños, promoviendo la interacción y la imaginación entre adultos y niños. Se incluyen recomendaciones generales para fomentar la comprensión y la creatividad a través de diferentes actividades relacionadas con la lectura, como inventar finales y personajes, y explorar el significado de las palabras. Estas actividades buscan hacer que la experiencia de leer sea más significativa y divertida, despertando el interés de los niños por la lengua escrita.

1. Juegos para estimular la lectura: Son un
ejercicio compartido entre adultos y niños y tienen el
potencial de estimular la imaginación y relacionarse
con la lengua escrita de una manera más significativa:
donde ellos/as comprueban que a través de la lectura
pueden conocer realidades nuevas, divertirse, dar
rienda suelta a la imaginaciín y perfilar el hipotético
mundo en el que desearian vivir.
Recomendaciones generales:
-
1. A partir del título y sin conocer el contenido del
texto lanzar hipótesis sobre la temática del libro.
p.e.
-¿De qué será de fantasía? ¿De héroes y
heroínas?
-Creo que tratará de las aventuras de una
niña real de mi edad. Sus historias en
vacaciones
2. Sin conocer el contenido, visionar las ilustraciones
e inventar los posibles nombres de los personajes
principales
3. Leemos el inicio de la historia, p.e. la primera
página, y desconociendo lo que ocurre a continuación,
darle continuidad inventando la secuencia que viene a
continuación.
p.e.
En un país lejano vivía una buena niña llamada
Blancanieves.
(invento lo que sigue): Era una niña deportista
que le gustaba esquiar en invierno y como nunca
se caía sus amigos le llamaban Blancanieves.
4. De vez en cuando es óptimo preguntar por lo
que ha comprendido del texto, animarle a que
relate con sus palabras lo que ha leido, pero no
conviene abusar de este ejercicio. Para ello se le
puede motivar en la atención pidiéndole:
4.1 Antes de leer estate atento a alguna
palabra nueva y desconocida que aparezca.
4.2 ¿Qué crees que quiere decir esa
palabra? ( no importa lo acertado o no de su
intento sino que se acostumbre a resolver por sí
mismo, deduciendo, el posible significado de las
nuevas palabras que va descubriendo. Y que no
le impida seguir disfrutando del resto de la
lectura)
5.Una vez leidos varios acontecimientos d ela
historia, pedirle que la vuelva a relatar,
inventándose en ello cosas falsas ( personajes,
objetos op acciones que no ocurren o que
ocurren al contrario). Es jugar a mentir y adivinar
en qué consiste la mentira. Quien adivina puede
ser el adulto o el niño, se pueden invertir los
papeles.
p.e Los tres cerditos decidieron dormir en la
tienda de campaña e invitaron al lobo a pasar la
noche con ellos.

2. 6. Una vez terminada la lectura, se puede jugar
al campo semántico relativo a lo leído. ( recordar
las palabras, sustantivos, adjetivos, verbos,
nombres propios, etc. que han conformado la
lectura)
p.e
En Pinocho podría ser ( el niño y el adulto se
alternan para decir una palabra cada uno)
.Madera
.Geppeto
.Aventura
.Mar
.Tragar
.Ballena
.Mentir
7. Inventar frases ( lógicas o descabelladas) con las
palabras que han salido en el texto.
p.e Geppeto se llama el perrito de mi abuela y le gusta
comer sardinas
8.Formular preguntas acerca de lo que ha ocurrido, de
los personajes ( de cómo son o de qué hacen) o de los
objetos. ¿ Qué….? ¿Cuántas….? ¿Dónde….? ¿ Por
qué…? ¿ A dónde…? ¿A quién ….? ¿Quién …?
p.e
¿A dónde fue el lobo después de comerse a
caperucita?
9. Si el texto es un cuento, narrativo, se le puede pedir
a la niña que relate la historia de atrás adelante,
finalizando en el inicio de la historia ( aunque sea un
sinsentido, retienen el orden de los acontecimientos y
van practicando la estructura de la narración).
10. Una vez leido el texto, èdirle que cree un principio
diferente el cual en un momento dado retoma su curso
original.
.P.e
Blancanieves estaba haciendo Pilates en el
gimnasio cuando se encontró con uno de los enanos.
Este le invitó a su casa a merendar. Y allí conoció a
sus otros seis hermanos.
( Se trata de potenciar la imaginación poniéndo
algunas condiciones. P.e aquí la historia tiene que
continuar como en la versión original)
11. Transformar el final de la historia. Cambiar de final
feliz a final abierto, o final dramático, etc.
12. Pedirles que introduzcan un personaje nuevo
( creado por ellos) que hace o dice algo que provoca
un pequeño cambio en la secuencia original.
13. Pedirles que reproduzcan algún diálogo de la
historia ( si es narración claro), dramatizando y
poniendo intención y expresividad a cómo lo dicen.

3. 14. Elegir un pequeño fragmento y conjuntamente
releerlo utilizando una sola vocal.
P.e Arasa ana vaz an an pacaña paas ana tartaga a
ana laabra qua avan a ha zar ana carrara…..
15. En la lectura en alto, dejar a un lado la
comprensión par aretomar la declamación. Se trata de
imaginarse como lo leerí un indio de Ámerica, una
serpiente, una persona con ronquera, un bebé, una
anciana de voz débil, un personaje malvado, un
elefante, etc.
16. Describir los rasgos de los personajes y de los
entornos físicos ( cómo son, qué elementos hay, de
qué color, tamaño, textura, olor, el timbre de voz, etc.).
Hay que animarle a que se imagine cómo pueden ser
porque hay rasgos y elementos omitidos
17. Que se cuestione por las motivaciones de los
personajes para hacer lo que hacen. Entre los dos
podeís encontrar las múltiples respuestas a los por
qués.
p.e
¿ Por qué Cenicienta no se enfadaba con las
hermanastras?
¿Por qué Campanilla tenía envidia de Wendy?
( La respuesta no es tan importante cómo el que se
cuestione los porqués )