El documento discute cómo el juego y la comunicación en el aula influyen en la adquisición del lenguaje en los niños preescolares. Explica que el juego permite a los niños interactuar con sus compañeros y maestros, lo que fortalece su relación y les permite resolver problemas. También describe cómo el maestro puede fomentar la comunicación oral a través de actividades grupales e individuales que brindan oportunidades para hablar.

1. Presentado por: ANGIE NATALY SOTO DAIRYLIANA MARTINEZ JENNY MORALES Presentado a: HILDA LUCIA FLORES ARDILA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL PRE-ESCOLAR IBAGUE 2014

4. LA FORMACION DEL DOCENTE: TRANSFORMANDO REALIDADES ¿Como el juego influye en la adquisición del derecho a la palabra?
¿Cuales deben ser los requisitos que se deben tener en cuenta para desarrollar la comunicación? El juego permite al niño comprender esos procesos de transición entre el hogar y la escuela, puesto que el docente debe crear juegos realistas y prácticos que permiten al niño crear un sistema de apoyo donde los transporta a la interacción del mundo físico y social y fortalecer la relación con el maestro y compañeros. Generando la solución de problemas.
•Estrategias explicativas
•Estrategias narrativas
•Estrategias discursivas
•Estrategias argumentativas Teniendo en cuenta las experiencias socio culturales, que permita la comunicación entre los participantes.
La formación del docente: transformando realidades
Construir experiencias y asumir el rol de escucha

5. En hablar o en comunicarnos, no solo hablar por hablar sino esta asociado al derecho de la auto expresión. En el salón la profesora debe llevar su clase participativa, que halla comunicación de maestra a alumno.
¿Cómo podemos fomentar la comunicación en aula de clase
En la lengua oral tenemos tres pilares que brinda al estudiante muchas oportunidades de hablar en distintas audiencias ¿Cuáles son? ¿En que otro ambientes fomenta la oralidad? Atreves de diferentes estructuras de aula: Maestro que habla a todo el grupo o grupo pequeño, maestro que habla a un niño individualmente, intercambio lingüístico de niño en el trabajo de pares, así el docente debe incluir en sus planificaciones estas oportunidades lingüísticos orales y diseñar actividades al respecto.
La observación: De los usos orales que tienen lugar en distintos entornos de la comunidad, (familia, iglesia, mercados, etc.) en los medios de comunicación
La producción en interpretación : De una amplia variedad de textos orales.
La reflexión: Acerca de los variados recursos que ofrece la lengua (fónicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos) para alcanzar distintas metas comunicativas.
Ambientes como: El jardín, sala de clase, patio, biblioteca, zona de profesores, pero no solo los niños tiene comunicación en el colegio sino en el vecindario y su hogar.

6. En hablar o en comunicarnos, no solo hablar por hablar sino esta asociado al derecho de la auto expresión. En el salón la profesora debe llevar su clase participativa, que halla comunicación de maestra a alumno.
En el aula de clase ¿Quién pueden ser transmisores de conocimiento?
El docente debe incluir planificación e intercambios ligústicos orales y diseñar actividades al respecto; para que la clase se torne dinámica y así los alumnos se comunican entre ellos o con la profesora .
¿Cómo el docente puede hacer que los niños faciliten la oralidad?
El docente puede actuar como transmisor de conocimientos, evaluador, corregir , sancionador, consejero y a su vez, los alumnos pueden cumplir los roles de receptores de conocimientos. ¿Cómo el aprendizaje queda ínvidamente en un grupo de trabajo pequeño?
Se comparten las metas y las recompensas, pero se dividen las tareas y los roles, lo que da lugar al aprendizaje de habilidades interpersonales y sociales para el desarrollo del repertorio lingüístico oral de los participantes.