El documento describe las diferencias entre la educación tradicional y un nuevo enfoque de educación. La educación tradicional ve al estudiante como un objeto que debe adaptarse al currículo y obedecer las estructuras de poder, con un enfoque en la competencia y certificación. El nuevo enfoque ve al estudiante como autor de su propia vida, con un enfoque en el desarrollo de la autonomía, la calidad de vida y la excelencia. Evalúa el progreso del estudiante para alcanzar metas claras y permite ritmos y métodos

2. DONDE CADA PERSONA ES:
AUTOR DE SU
VIDA
ACTOR SOCIAL
ÚNICA, DIVERSA Y EN
PERMANENTE CAMBIO
PRINCIPIO FRE
PRINCIPIOS SIMPLES Y POTENTES
EL RESPETO A TODA LA COMUNIDAD

3. EL DESARROLLO DE HABILIDADES
CON ALTA CORRELACIÓN CON LA
CALIDAD DE VIDA* DE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
NUESTRA META
METAS CLARAS
* Actual y futura

4. CAMBIOS ESTRUCTURALES
COMPETITIVO
IMPORTANTE
RECONOCIDO
DIRECCIÓN DEL BIENESTAR
RICO
COMETER MENOS ERRORES
COLABORAR
COMPETENTE
PERSONA
SER MÁS
SER MEJOR

5. CAMBIOS ESTRUCTURALES
SENTIDO Y TRASCENDENCIA
DIVERSIÓN
SUEÑOS, METAS Y LOGROS
ENTORNO AMABLE Y SEGURO
CONOCIMIENTO
EL BIENESTAR
SALUD
Calidad de vida
AYUDAR Y COMPARTIR
RECONOCIMIENTO, ACEPTACIÓN Y RESPETO
POTENCIAL, CAPACIDAD DE EJECUCIÓN Y
EMPRENDIMIENTO

6. Notas
Currículos nacionales
Resultados y juicios de valor
Enseñanza
Juego / Premios y castigosSENTIDO
PERSONALIZACIÓN
APRENDIZAJE
EXCELENCIA
EVALUACIÓN DE PROCESO
TRANSFORMACIONES
Incremento gradual y permanente de la exigencia
Pocas decisiones y obediencia
Socialización para la productividad
CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDAD
LEYES DE COMPOSICIÓN
AUTONOMÍA
Capacidad de gestión del entorno
Va en la dirección de mi vida

7. Legislación
CURRICULUM
Mínimo para todos
El BIENESTAR
Lo mejor de cada uno
Orden institucional Orden personal
SISTEMA TRADICIONAL
El éxito depende de la
capacidad de adaptación al
currículo
Fidelidad con el sistema Fidelidad con el estudiante
LA DIRECCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAMBIOS ESTRUCTURALES
SistemaSistema

8. Desarrolla su capacidad
Desarrolla la funcionalidad
Base para las decisiones y la acción
Se visibiliza y valora
Es permanente
Define la excelencia
Es condición para aprender
LA EVALUACIÓN
Es de proceso y de resultados
CAMBIOS ESTRUCTURALES

9. Maneras distintas
Tiempos diferentes
Es parte del trabajo
EL DESCANSO, EL TRABAJO Y LA RECREACIÓN
CAMBIOS ESTRUCTURALES
EDUCACIÓN TRADICIONAL
Castiga el descanso en el aula
Recreo a las mismas horas
Pocas opciones de recreación
Recreación = descanso
Varias opciones de
recreación
El descanso es natural
Aprenden a controlar los
distractivos
Interrumpe el trabajo

10. DESARROLLO DE UNA HABILIDAD
Ejemplo de pasar la calle
Guiada
Orientada
Operativa
Superior
DirigidaEn brazos
De la mano
Acompañado
Pasa solo
Va donde quiere
No camina
Camina
Comprende
Desarrolla la habilidad
Lo relaciona
Etapasdedesarrollo
Estrategia de desarrollo
Acompañamiento de la
madre
Cantidad de práctica
EntornoEvaluación
PorlamadrePorelhijo
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

11. EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Etapa E. Tradicional
Dirigido Básica
Guiado Universitaria
Orientado Máster
Superior Doctorado
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

12. EL BIENESTAR

13. Naturaleza del estudiante
Currículo
Lo que
queda
Se pierde
87% de los
contenidos
No desarrolla su
potencial y pierde
sus opciones de vida
Currículo personalizado
Naturaleza del estudiante
Educación igualadora
EL CURRÍCULO
Pertinencia con la
diferencia
EDUCACIÓN TRADICIONAL
único
CAMBIOS ESTRUCTURALES

14. Tutor
Diagnóstico y proyecto pedagógico
PLAN EDUCATIVO PERSONAL
Estudiante
Sueños, metas y expectativas
Familia
Expectativas y condiciones
PROCESOS INNOVADORES
Analistas
Diagnóstico y proyecto académico
Exigencias del
sistema
Estándares curriculares

15. • IndividualAtención
• Planes y temas dinámicosContenidos
• VariableRitmo
• Estrategia individualAprendizaje
• Por el estudianteEvaluación
LA PERSONALIZACIÓN
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

16. LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO
Transforma su
relación con el
entorno
Espacial
Temporal
Compositivo
Funcional
Cuantitativo
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Meta: Incremento gradual de la capacidad de manejo de la complejidad

17. Fin del curso
Meta
Práctica
Transformación
Juegos
Ejercicios
Solución de problemas
Tema
Tema siguiente
Sentido y valor
Construcción de modelos
Trabajo en equipo y
colaborativo
Experimentos
Plan
Cronograma
Pensamiento
Espacial
Excelencia
Habilidades académicas
y pedagógicas
Temporal
Compositivo
Funcional
Relacional
Plan Individual
Preparación
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Búsqueda
ObjetivoDesarrollo
PROCESOS INNOVADORES

18. Ritmo constante
Calidad variable
Tiempo
Ritmo
RITMO Y CALIDAD
Fecha de inicio Fecha de terminación
Sistema Tradicional
PROCESOS INNOVADORES

19. RESUMEN
Educación Tradicional
Visión del estudiante
Heterónomo Desarrollo de la autonomía
Objeto de la educación Autor de su vida
Medio Premios y castigos Sentido
Meta
Servir a las estructuras
de poder
Calidad de vida
Medición
Certificación y
mediocridad
La evaluación es la
herramienta para alcanzar la
excelencia
Resultado Competitivo Competente
Fin Erudición Autonomía intelectual
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

20. LA GESTIÓN PERSONAL

21. Evaluación
Transformación
Cambios en la
manera de decidir
y de actuar
Acción
Voluntad
Capacidad de
trabajo
Responsabilidad
Plan
Factibilidad
El trabajo en
el tiempo
Objetivo
Sentido y valor
Dinámico
LA GESTIÓN PERSONAL
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Cantidad de práctica

22. Artes y deportes
Emocional
Clubes
Física
Ambientes por niveles de
autonomía
Recreación
Otros elementos del bienestar
Socialización Salud
Entornos socialmente
enriquecidos
Mesas de gobierno
Sentido y valor de vida
Seguridad
Reconocimiento de sí mismo
Trabajo en equipo y
colaborativo
Espontánea
Entorno
Armónico y respetuoso
CAMBIOS ESTRUCTURALES
Solidario

23. Ambientes por niveles de autonomía

24. LA EFICIENCIA

25. Variables
Educación
Tradicional
% de repitencia 6.0 0.3
% Deserción 1.8 0.15
Promedio nota 6.9 10
% de alcance currículo en 40 semanas 70 100
Semanas necesarias para obtener el 100%
del currículo con 100% de calidad
64.4 38
(6.000 estudiantes, segundo año de implementación. Itagüí, 2015)
LA EFICIENCIA
RESULTADOS MEDIBLES

26. EL EDUCADOR
Trabajo significativo
Alto reconocimiento
Respeto
Trabaja en equipo
Profesionalismo
RESULTADOS MEDIBLES

27. PERTINENCIA CON LA REALIDAD ACTUAL
Trabajo intelectual:
 Construyen sentido a su trabajo
 Aprenden a investigar
 Desarrollan autonomía intelectual
 Construyen el conocimiento
 Se evalúan
 Hacen mucho trabajo creativo
Socialización:
 Se reconocen en la diferencia
 Construyen metas comunes
 Desarrollan liderazgo
 Aprenden a ser solidarios
 Desarrollan la capacidad de
transformación de ambientes sociales
Disciplinas de trabajo:
 Toman decisiones
 Son responsables
 Planean
 Manejan su tiempo
 Desarrollan la capacidad de
transformación
Prácticas:
 Inician un grado en cualquier
época
 Construyen mentas comunes
 Desarrollan liderazgo
 Toman decisiones en equipo
 Son responsables con su grupo y
con la institución
 Aprenden a ser solidarios
 Desarrollan la capacidad de
transformación de ambientes
sociales
 Son emprendedores
Emocionales:
 Construyen sentido de vida
 Desarrollan capacidad de reto
 Ganan en seguridad
 Hacen un proceso de
reconocimiento, aceptación y
respeto de sí mismo
VENTAJAS PARA LOS ESTUDIANTES

28. julio.fontan@l1to1.org
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