Protocolos

1. UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO
DIVISIÓN DE CIENCIAS EXACTAS, INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
PE TELEMÁTICA
Unidad 1 / 3.
Evidencia de aprendizaje.
Millan Ruiz Pedro.
ES1821009949.
Entorno social y político.
TM-KESP-2201-B2-001.
Alejandro León Govea.
CDMX 29 de abril del 2022.

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN. ........................................................................................................................1
DESARROLLO. ...........................................................................................................................2
REFLEXIÓN............................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
CONCLUSIONES........................................................................................................................0
REFERENCIAS............................................................................................................................1

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INTRODUCCIÓN.
La telemática es una herramienta que juega un papel esencial en la vida del ser humano,
en la actualidad los recursos telemáticos han permitido facilitar la vida y procesos del ser
humano, en esta actividad se estudiara un caso donde la telemática pueda proporcionar
o aportar una solución a un problema; para ello fue elegido un tema muy relevante
derivado y ocasionado por la pandemia SARS COVID 19, el caso hace referencia al
impacto que ha generado el virus al sistema educativo a nivel mundial, específicamente
en México, donde fue necesario cerrar las escuelas por la necesidad de evitar propagar
el virus, modificando el entorno donde los estudiantes tuvieron que adaptarse
forzosamente a un entorno educativo de “educación a distancia”.

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DESARROLLO.
Descripción del caso.
En los últimos años el virus SARS COVID19 ha ocasionado un impacto en todos los
aspectos y entornos a nivel mundial, específicamente en México la mayoría de las
organizaciones se vieron en la necesidad de cerrar sus instalaciones y que sus
empleados tuvieran que trabajar desde casa, obligando prácticamente a modificar el
entorno al que estaban acostumbrados al ir a una oficina. Lo mismo sucedió con el nivel
educativo, donde la mayoría de los alumnos estaban a costumbrados a un entorno
presencial, es decir, a asistir a una institución y tomar clases en presencia de un tutor o
profesor, sin embargo, el virus cambio este esquema de un momento a otro, ya que de
tomar clases presenciales pasaron a ser virtuales, comenzando por programas de TV
donde por ciertos canales se presentaban las materias, los estudiantes tenían que
adaptarse a este nuevo entorno, posteriormente, se migro parcialmente a tomar clases
a través de la TV y por plataformas telemáticas (como WhatsApp, Teams, goole meet,
etc.), donde en estas últimas muchos tutores o profesores tuvieron que aprender a utilizar
y gestionar. Este cambio de entorno repentino ocasiono que tanto estudiantes, maestros
y padres de familia tuvieran que adaptarse al uso de plataformas digitales en un corto
tiempo, ya que no había otra forma para tomar las clases y entregar trabajos. Considero
que esto ha sido un problema de gran relevancia, debido a que ha derivado un rezago
en el nivel educativo a nivel nacional, ya que muchos alumnos y padres de familia se han
adaptado a esta modalidad sin tener otra opción. En este caso se presenta un problema
que a la actualidad no ha sido del todo mitigado y es “el uso de plataformas digitales para
el estudio”, aunque en la actualidad existen ya muchas instituciones que permiten
estudiar a distancia, la mayoría de los estudiantes y padres de familia están
acostumbrados a tomar clases presenciales con un tutor o profesor al frente, esto les da
una mayor confianza para su aprendizaje y desarrollo educativo.

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Elementos ecológicos del entorno del caso seleccionado.
NIVEL ELEMENTOS IDENTIFICADOS
Microsistema.
 Relación directa con los compañeros de clase, maestros y demás
personal.
 Socialización con amigos y personas cercanas.
Mesosistema.  Convivencia con algún familiar en camino a la escuela.
 Contacto con personas (transporte, camino a casa, tienda, etc.).
Exosistema.
 Salón de clases de sus amigos.
 Biblioteca.
 Salón de danza o actividades curriculares.
Macrosistema.
 Casa.
 Escuela.
 Transporte (autobús).
Análisis estratégico del entorno. Ver siguiente página.

6. Análisis estratégico del entorno.
NIVEL. ELEMENTOS IDENTIFICADOS.
Análisis PESTEL.
Económico.
Perdida o desaparición de comercios locales localizados en el trayecto o ubicación del plantel o escuela
física.
Impacto a los sistemas de transporte publico por la reducción de traslado de ubicación física (Estudiantes,
maestros y padres de familia).
Incremento de gastos para estudiantes y profesores por la necesidad del servicio de internet y aplicaciones
de reunión (para la conexión remota).
Sociales y culturales.
Falta de interés para socializar en lugares físicos (estudiantes y maestros).
Relaciones físicas con compañeros de trayecto y escuela (estudiantes y maestros).
Tecnológicos.
Es indispensable el conocimiento y uso de tecnologías de conexión remota a reuniones escolares (ejemplo;
teams, Google apps, etc.).
Es indispensable contar o tener acceso a servicios de internet para la conexión remota.
Análisis FODA.
Fortalezas.
 La fortaleza principal de un sistema telemático a distancia es el poder estudiar en los tiempos y disponibilidad
del estudiante y profesor.
 No es necesario trasladarse de un lugar a otro para estudiar y atender dudas de los temas estudiados.

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Debilidades.
 No todos los estudiantes y profesores tienes las habilidades de estudio a distancia desarrolladas.
 Esta metodología depende 100% del uso de tecnologías de la información y servicios de internet, por lo que
una falla o interrupción de alguna de ellas genera un impacto en el aprendizaje y atención de dudas.
 Se requiere 100% de la administración y planeación de tiempos para el estudio, ya que el alumno debe ser
autónomo tanto para aprender como para planear sus tiempos.
Análisis CAME.
Estrategias de supervivencia (A+D).
 Desarrollar estrategias para que los estudiantes y maestros puedan socializar físicamente en otros entornos
(Fiestas o reuniones estudiantiles sin fines de estudio).
 Que los comercios locales aprendan la metodología e-commerce y desarrollen habilidades para ofrecer sus
productos o servicios a distancia (eje; comidas y productos a domicilio en horarios estratégicos).
Estrategias de reorientación (O+D).
 Generar estrategias por parte del gobierno para que los estudiantes y maestros tengan cursos y materias de
tecnologías de información desde la educación básica.
 Que los estudiantes tengan materias de planeación y administración desde la educación básica, con el fin
de ser autónomos en su planeación y administración de tiempos y estudio.

8. CONCLUSIONES.
En la actualidad existen muchas herramientas telemáticas que pueden favorecer al ser
humano en todos los niveles, es decir, se pueden ejecutar muchos procesos y
actividades a través de estas, no es la excepción para la educación, donde muchas de
las instituciones han optado por prestar sus servicios educativos a través de una
herramienta telemática, sin embargo, creo que este modelo educativo debería tener más
relevancia a nivel social, la pandemia del SARS COVID19 nos enseñó que un cambio
drástico en nuestro entorno puede tener un impacto muy grande y consecuencias, en
esta actividad se estudió un caso donde este cambio de entorno obligo a las sociedades
a nivel mundial a adaptarse a un cambio radical, considero que deberíamos aprender y
tomar acciones para esta preparados ante un cambio de esta magnitud.

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REFERENCIAS.
UNADM. (2022). Unidad1. El conocimiento del entornoyla sociedadde la información. Recuperadoel 21 de abril del 2022, de
https://campus.unadmexico.mx/contenidos/DCEIT/BLOQUE2/TM/06/KESP/U1/descargables/KESP_U1_Contenido.pdf
Jesús Deloya. (2022). ¿Qué tangrande es el rezago educativo derivado de la pandemia? Recuperadoel 20 de abril del 2022, de
https://www.forbes.com.mx/que-tan-grande-es-el-rezago-educativo-derivado-de-la-pandemia/
oecd. (n/v). El impactodel COVID-19 enla educación – Informacióndel Panorama de la Educación (Educationat a Glance) 2020.
Recuperado el 29 de abril del 2022, de https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/EAG2020_COVID%20Brochure%20ES.pdf
Naciones unidas. (2020). El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y revertir
décadas de progreso. Recuperado el 29 de abril del 2022, de
https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302#:~:text=Ant%C3%B3nio%20Guterres%20record%C3%B3%20que%20el,como%
20la%20igualdad%20de%20g%C3%A9nero.