La ciencia escolar
•Descargar como PPT, PDF•
4 recomendaciones•5,194 vistas
El documento propone cinco dimensiones de la ciencia que deben incorporarse en la enseñanza en la escuela: 1) el aspecto empírico de realizar observaciones y experimentos, 2) el aspecto metodológico de formular preguntas e hipótesis y ponerlas a prueba, 3) el aspecto abstracto de construir modelos explicativos, 4) el aspecto social de construir conocimiento colaborativamente, y 5) el aspecto contraintuitivo de que las explicaciones científicas a veces contradicen el sentido común.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
![Cinco aspectos de la ciencia real ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recomendados
Recorte significativo
El documento discute las bases para establecer "recortes" del ambiente y contenidos en unidades didácticas y proyectos. Propone que los recortes sean significativos para los estudiantes, representen problemas comunes y formen un contexto complejo. Las unidades didácticas se enfocan en analizar un contexto seleccionado a través de contenidos relevantes, mientras que los proyectos pueden enfocarse en un producto o en trabajar contenidos específicos. Ambas estructuras pueden articular contenidos de diferentes áreas para analizar la complejidad del
Equipo..3 practicas sociales del lenguaje
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
2014 e. litwin cap5,6,7,8, 9
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
claudia broitman las operaciones en el primer ciclo.pptx
Este documento discute diferentes temas relacionados con la enseñanza de la aritmética en los primeros años de educación primaria. Aborda conceptos como suma, resta, división y multiplicación, y propone clasificaciones de problemas aritméticos como medidas, estados relativos y transformaciones. También analiza formas de representación de números y magnitudes, y métodos para enseñar operaciones a niños pequeños a través de la resolución de problemas.
Principios del conteo
Este documento resume los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: 1) correspondencia uno a uno, 2) orden estable, 3) cardinalidad, 4) abstracción, y 5) irrelevancia en el orden. Explica que el conteo requiere particionar los objetos, etiquetarlos con números de forma ordenada, y entender que el último número representa la cantidad total.
La ciencia escolar ¿qué y para qué?
El documento propone cinco dimensiones de la ciencia que deben incorporarse en la enseñanza en la escuela: 1) el aspecto empírico de realizar observaciones y experimentos, 2) el aspecto metodológico de formular preguntas e hipótesis y ponerlas a prueba, 3) el aspecto abstracto de construir modelos explicativos, 4) el aspecto social de construir conocimiento colaborativamente, y 5) el aspecto contraintuitivo de que las explicaciones científicas a veces contradicen el sentido común.
"Tercera Carta" Paulo Freire
El documento discute los problemas con la formación de maestros en Brasil. En 3 oraciones: 1) Algunas estudiantes eligen estudiar magisterio solo para esperar casarse, no por una pasión por enseñar. 2) Los bajos salarios de los maestros y la falta de respeto a su profesión reflejan las tradiciones coloniales que aún persisten. 3) Se necesita una lucha política organizada para mejorar la formación, salarios y condiciones de los maestros, y para que la sociedad reconozca la importancia de su labor.
Etnografía
Este documento describe los métodos cualitativos de investigación etnográfica y etnografía educativa. Explica que la investigación cualitativa busca comprender las realidades construidas por los sujetos mediante la descripción e interpretación de las interacciones sociales desde la perspectiva del investigador en el contexto. La etnografía se centra en el estudio de la acción humana, el sentido común y los procesos de construcción de significado. La etnografía educativa aplica este método al estudio de la cultura escolar, las normas, actividades y
Recomendados
Recorte significativo
El documento discute las bases para establecer "recortes" del ambiente y contenidos en unidades didácticas y proyectos. Propone que los recortes sean significativos para los estudiantes, representen problemas comunes y formen un contexto complejo. Las unidades didácticas se enfocan en analizar un contexto seleccionado a través de contenidos relevantes, mientras que los proyectos pueden enfocarse en un producto o en trabajar contenidos específicos. Ambas estructuras pueden articular contenidos de diferentes áreas para analizar la complejidad del
Equipo..3 practicas sociales del lenguaje
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
2014 e. litwin cap5,6,7,8, 9
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas para construir conocimientos como el uso de casos, problemas y simulaciones. Describe actividades como trabajos en grupo, de laboratorio y en la biblioteca. También cubre el uso de tecnologías educativas y la importancia de la evaluación y la investigación de las prácticas docentes.
claudia broitman las operaciones en el primer ciclo.pptx
Este documento discute diferentes temas relacionados con la enseñanza de la aritmética en los primeros años de educación primaria. Aborda conceptos como suma, resta, división y multiplicación, y propone clasificaciones de problemas aritméticos como medidas, estados relativos y transformaciones. También analiza formas de representación de números y magnitudes, y métodos para enseñar operaciones a niños pequeños a través de la resolución de problemas.
Principios del conteo
Este documento resume los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: 1) correspondencia uno a uno, 2) orden estable, 3) cardinalidad, 4) abstracción, y 5) irrelevancia en el orden. Explica que el conteo requiere particionar los objetos, etiquetarlos con números de forma ordenada, y entender que el último número representa la cantidad total.
La ciencia escolar ¿qué y para qué?
El documento propone cinco dimensiones de la ciencia que deben incorporarse en la enseñanza en la escuela: 1) el aspecto empírico de realizar observaciones y experimentos, 2) el aspecto metodológico de formular preguntas e hipótesis y ponerlas a prueba, 3) el aspecto abstracto de construir modelos explicativos, 4) el aspecto social de construir conocimiento colaborativamente, y 5) el aspecto contraintuitivo de que las explicaciones científicas a veces contradicen el sentido común.
"Tercera Carta" Paulo Freire
El documento discute los problemas con la formación de maestros en Brasil. En 3 oraciones: 1) Algunas estudiantes eligen estudiar magisterio solo para esperar casarse, no por una pasión por enseñar. 2) Los bajos salarios de los maestros y la falta de respeto a su profesión reflejan las tradiciones coloniales que aún persisten. 3) Se necesita una lucha política organizada para mejorar la formación, salarios y condiciones de los maestros, y para que la sociedad reconozca la importancia de su labor.
Etnografía
Este documento describe los métodos cualitativos de investigación etnográfica y etnografía educativa. Explica que la investigación cualitativa busca comprender las realidades construidas por los sujetos mediante la descripción e interpretación de las interacciones sociales desde la perspectiva del investigador en el contexto. La etnografía se centra en el estudio de la acción humana, el sentido común y los procesos de construcción de significado. La etnografía educativa aplica este método al estudio de la cultura escolar, las normas, actividades y
Capitulo 2
Este documento describe diferentes métodos para la enseñanza situada mediante proyectos, incluyendo los pasos del método científico y modelos de proyectos industriales, de intervención social y de aprendizaje cooperativo. Explica que los proyectos deben vincularse al currículo escolar, ser interdisciplinarios y guiar a los estudiantes a través de la observación, planteamiento de hipótesis, experimentación y presentación de conclusiones.
Matrices De Aprendizaje
Este documento describe las matrices de aprendizaje como las modalidades con las que cada sujeto organiza y significa su experiencia y conocimiento del mundo. Estas matrices están determinadas socialmente e incluyen aspectos conceptuales, afectivos y esquemas de acción adquiridos a lo largo de la historia de aprendizajes de cada persona. Las matrices no son estructuras cerradas sino dinámicas y susceptibles de modificación, y juegan un papel fundamental en cómo cada sujeto aborda el proceso de aprendizaje.
Didactica de la matematica
Este documento presenta una descripción de diferentes concepciones y enfoques de la didáctica de las matemáticas. Explica las concepciones de la didáctica como técnica, empírico-científica y sistémica. También describe los enfoques de la didáctica de las matemáticas francesa, la escuela anglosajona con énfasis cognitivista, la etnomatemática, y la escuela realista. Cada una se centra en aspectos diferentes como el docente, el saber, la resolución de problemas o la recon
Estrategias de enseñanza
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Define las estrategias de enseñanza como un conjunto de decisiones para orientar la enseñanza y la relación entre temas y formas de abordarlos. Explora factores a considerar en las tareas, desafíos de los estudiantes contemporáneos y buenas prácticas como explorar los conocimientos previos y encontrarle sentido a las actividades. También analiza recursos como las preguntas, las clases expositivas e imágenes.
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereo
El documento discute las estrategias didácticas con propósitos comunicativos. Explica la diferencia entre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, y describe varios ejemplos. También define conceptos como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Finalmente, analiza cómo diseñar e implementar estrategias de aprendizaje en el aula.
Formación Profesional Gilles Ferry
La formación se refiere a un proceso de desarrollo personal a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y representaciones sobre un trabajo o profesión. Este proceso ocurre mediante condiciones como dispositivos, contenidos de aprendizaje, tiempo y relación con la realidad, que permiten que un individuo se forme a sí mismo a través de la reflexión y la mediación. Existen diferentes modelos de formación como los modelos transmisivo, iniciativo y de apropiación.
Aprender (por medio de) la resolución de problemas
Modelos de enseñanza de la matemática:
-Modelo Normativo
-Modelo Iniciativo
-Modelo Aproximativo o Por resolución de problemas
Isabelino siede (3.1 texto 4)
El documento discute dos enfoques para la enseñanza de la formación ética y política: 1) la explicación, donde el docente presenta saberes y ejercicios, pero no promueve un pensamiento autónomo; y 2) la problematización-conceptualización, donde se presentan situaciones problemáticas para generar conflicto cognitivo y luego se introducen conceptos, promoviendo una postura autónoma. Este segundo enfoque es preferible porque construye el saber desde el análisis de prácticas.
Enseñanza..
esta es una presentacion que se nos dio en segundo año del profesorado de nivel inicial, catedra:didactica de las matematica
Las ciencias naturales en educación básica
El documento habla sobre la importancia de enseñar ciencias naturales en la educación básica para formar ciudadanos críticos y responsables en el siglo XXI. La enseñanza de ciencias debe ir más allá de sólo enseñar conceptos, y enfocarse también en desarrollar valores como la honestidad, racionalidad y autocrítica. Los profesores deben enseñar a pensar científicamente, hacer experimentos y comunicar ideas para que los estudiantes puedan participar informadamente en asuntos sociales y personales.
Ruth Harf
El documento discute varios temas relacionados con la práctica docente. Explica que la enseñanza implica transmitir contenidos pero también fomentar el contacto con la cultura. Luego describe cómo se forman los "saberes de oficio" de los docentes a través de su biografía escolar, formación y socialización profesional. Finalmente, analiza la práctica docente como una red compleja de actividades y relaciones influenciadas por factores sociales, históricos e institucionales.
Resumen psicogenesis de la lengua escrita
El documento describe los períodos en el desarrollo de la escritura en los niños. Comienza con una diferenciación entre dibujo y escritura, luego una diferenciación cualitativa y cuantitativa. Más adelante, los niños desarrollan la hipótesis silábica donde asignan una grafía por sílaba. Finalmente alcanzan la foneticización donde representan los fonemas de palabras. Varios casos ilustran estas etapas del aprendizaje de la escritura.
el lento camino de la desinfantilizacion
Este documento analiza el proceso histórico de la desinfantilización en la modernidad. Explica que la infancia moderna se formó como un proceso histórico y no natural, caracterizado por sentimientos concurrentes. También describe cómo las instituciones como la familia y la escuela han influido en la definición de la infancia a través de la historia. Finalmente, argumenta que la infancia se encuentra en declive hoy en día debido a factores como la satisfacción inmediata, las redes sociales, y la independencia a edades tempran
Charnay
Este documento discute tres modelos de enseñanza de las matemáticas: normativo, incitativo y apropiativo. El modelo normativo se centra en transmitir conocimiento, el incitativo se centra en el alumno, y el apropiativo se centra en la construcción del conocimiento por el alumno a través de la resolución de problemas. También analiza factores como el papel del maestro, la evaluación y la resolución de problemas en cada modelo.
Secuencias didacticas
Este documento presenta los conceptos clave de secuencias didácticas según varios autores. Propone que las secuencias didácticas están compuestas por actividades ordenadas y articuladas para lograr objetivos educativos. Varias autoras destacan principios para su elaboración como partir de los conocimientos previos de los estudiantes, identificar obstáculos de aprendizaje y proponer progresión en la complejidad de las actividades.
Constructivismo Mario Carretero
El documento presenta información sobre Mario Carretero, un académico especializado en la enseñanza de las ciencias sociales. Carretero nació en 1958 en España y se ha desempeñado como profesor y director de proyectos educativos en Argentina, Latinoamérica y otros países. El documento también resume los principales conceptos del constructivismo en la educación según Carretero, incluyendo que el aprendizaje es una construcción propia del individuo y que depende de los conocimientos previos y la actividad del aprendiz.
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas
El documento describe la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas. Explica que el aprendizaje debe entenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural que ocurre en un contexto específico. Además, señala que aprender y hacer son acciones inseparables, ya que los estudiantes deben aprender en un contexto relevante participando en comunidades de práctica. Finalmente, destaca que la autenticidad en la enseñanza depende del grado en que las actividades son culturalmente relevantes y
Cartas a quien pretende enseñar 9 y 10
Este documento discute varios temas relacionados con la educación, incluyendo la importancia de considerar el contexto del estudiante, la relación entre el educador y el estudiante, y la necesidad de conjugar la teoría con la práctica. También menciona debates sobre prácticas tradicionales como los castigos físicos y la importancia de la democracia y la disciplina intelectual.
Caracterización lingüística de los textos escogidos
Este documento caracteriza diferentes tipos de textos literarios y periodísticos. Describe que los textos literarios privilegian el mensaje y la belleza del lenguaje, mientras que los textos periodísticos se enfocan en informar sobre sucesos actuales. Específicamente, define el cuento, la novela, la obra de teatro y el poema, y sus características narrativas. También define la noticia, el artículo de opinión, el reportaje y la entrevista como formas periodísticas.
los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Este resumen proporciona la información fundamental del documento en 3 oraciones:
El documento discute los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes, incluyendo saberes disciplinarios, curriculares, de formación profesional y experienciales. Los saberes experienciales son adquiridos a través de la práctica docente y constituyen la base de la competencia profesional de los maestros. Aunque la posición de los profesores es vista como devaluada, mantienen un rol estratégico debido a que son portadores de importantes sab
ciencia erudita o básica vs ciencia escolar
Este documento presenta las instrucciones para dos organizadores gráficos. El primero describe cómo proceden los científicos al realizar ciencia básica o erudita, mientras que el segundo describe cómo proceden los maestros de ciencias naturales al realizar ciencia escolar. Los estudiantes deben crear ambos organizadores gráficos para comparar cómo se desarrolla la ciencia en cada contexto.
Tipo de ciencias que utilizan los profesores
Este documento presenta una exploración del medio natural en el preescolar realizada por estudiantes y profesores de la Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Describe las actividades científicas escolares mediante las cuales los niños producen modelos y teorías para interpretar y entender los fenómenos naturales. También destaca la importancia de la enseñanza de la ciencia en el preescolar para la formación de valores y el desarrollo de capacidades en los niños.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Capitulo 2
Este documento describe diferentes métodos para la enseñanza situada mediante proyectos, incluyendo los pasos del método científico y modelos de proyectos industriales, de intervención social y de aprendizaje cooperativo. Explica que los proyectos deben vincularse al currículo escolar, ser interdisciplinarios y guiar a los estudiantes a través de la observación, planteamiento de hipótesis, experimentación y presentación de conclusiones.
Matrices De Aprendizaje
Este documento describe las matrices de aprendizaje como las modalidades con las que cada sujeto organiza y significa su experiencia y conocimiento del mundo. Estas matrices están determinadas socialmente e incluyen aspectos conceptuales, afectivos y esquemas de acción adquiridos a lo largo de la historia de aprendizajes de cada persona. Las matrices no son estructuras cerradas sino dinámicas y susceptibles de modificación, y juegan un papel fundamental en cómo cada sujeto aborda el proceso de aprendizaje.
Didactica de la matematica
Este documento presenta una descripción de diferentes concepciones y enfoques de la didáctica de las matemáticas. Explica las concepciones de la didáctica como técnica, empírico-científica y sistémica. También describe los enfoques de la didáctica de las matemáticas francesa, la escuela anglosajona con énfasis cognitivista, la etnomatemática, y la escuela realista. Cada una se centra en aspectos diferentes como el docente, el saber, la resolución de problemas o la recon
Estrategias de enseñanza
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Define las estrategias de enseñanza como un conjunto de decisiones para orientar la enseñanza y la relación entre temas y formas de abordarlos. Explora factores a considerar en las tareas, desafíos de los estudiantes contemporáneos y buenas prácticas como explorar los conocimientos previos y encontrarle sentido a las actividades. También analiza recursos como las preguntas, las clases expositivas e imágenes.
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereo
El documento discute las estrategias didácticas con propósitos comunicativos. Explica la diferencia entre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, y describe varios ejemplos. También define conceptos como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Finalmente, analiza cómo diseñar e implementar estrategias de aprendizaje en el aula.
Formación Profesional Gilles Ferry
La formación se refiere a un proceso de desarrollo personal a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y representaciones sobre un trabajo o profesión. Este proceso ocurre mediante condiciones como dispositivos, contenidos de aprendizaje, tiempo y relación con la realidad, que permiten que un individuo se forme a sí mismo a través de la reflexión y la mediación. Existen diferentes modelos de formación como los modelos transmisivo, iniciativo y de apropiación.
Aprender (por medio de) la resolución de problemas
Modelos de enseñanza de la matemática:
-Modelo Normativo
-Modelo Iniciativo
-Modelo Aproximativo o Por resolución de problemas
Isabelino siede (3.1 texto 4)
El documento discute dos enfoques para la enseñanza de la formación ética y política: 1) la explicación, donde el docente presenta saberes y ejercicios, pero no promueve un pensamiento autónomo; y 2) la problematización-conceptualización, donde se presentan situaciones problemáticas para generar conflicto cognitivo y luego se introducen conceptos, promoviendo una postura autónoma. Este segundo enfoque es preferible porque construye el saber desde el análisis de prácticas.
Enseñanza..
esta es una presentacion que se nos dio en segundo año del profesorado de nivel inicial, catedra:didactica de las matematica
Las ciencias naturales en educación básica
El documento habla sobre la importancia de enseñar ciencias naturales en la educación básica para formar ciudadanos críticos y responsables en el siglo XXI. La enseñanza de ciencias debe ir más allá de sólo enseñar conceptos, y enfocarse también en desarrollar valores como la honestidad, racionalidad y autocrítica. Los profesores deben enseñar a pensar científicamente, hacer experimentos y comunicar ideas para que los estudiantes puedan participar informadamente en asuntos sociales y personales.
Ruth Harf
El documento discute varios temas relacionados con la práctica docente. Explica que la enseñanza implica transmitir contenidos pero también fomentar el contacto con la cultura. Luego describe cómo se forman los "saberes de oficio" de los docentes a través de su biografía escolar, formación y socialización profesional. Finalmente, analiza la práctica docente como una red compleja de actividades y relaciones influenciadas por factores sociales, históricos e institucionales.
Resumen psicogenesis de la lengua escrita
El documento describe los períodos en el desarrollo de la escritura en los niños. Comienza con una diferenciación entre dibujo y escritura, luego una diferenciación cualitativa y cuantitativa. Más adelante, los niños desarrollan la hipótesis silábica donde asignan una grafía por sílaba. Finalmente alcanzan la foneticización donde representan los fonemas de palabras. Varios casos ilustran estas etapas del aprendizaje de la escritura.
el lento camino de la desinfantilizacion
Este documento analiza el proceso histórico de la desinfantilización en la modernidad. Explica que la infancia moderna se formó como un proceso histórico y no natural, caracterizado por sentimientos concurrentes. También describe cómo las instituciones como la familia y la escuela han influido en la definición de la infancia a través de la historia. Finalmente, argumenta que la infancia se encuentra en declive hoy en día debido a factores como la satisfacción inmediata, las redes sociales, y la independencia a edades tempran
Charnay
Este documento discute tres modelos de enseñanza de las matemáticas: normativo, incitativo y apropiativo. El modelo normativo se centra en transmitir conocimiento, el incitativo se centra en el alumno, y el apropiativo se centra en la construcción del conocimiento por el alumno a través de la resolución de problemas. También analiza factores como el papel del maestro, la evaluación y la resolución de problemas en cada modelo.
Secuencias didacticas
Este documento presenta los conceptos clave de secuencias didácticas según varios autores. Propone que las secuencias didácticas están compuestas por actividades ordenadas y articuladas para lograr objetivos educativos. Varias autoras destacan principios para su elaboración como partir de los conocimientos previos de los estudiantes, identificar obstáculos de aprendizaje y proponer progresión en la complejidad de las actividades.
Constructivismo Mario Carretero
El documento presenta información sobre Mario Carretero, un académico especializado en la enseñanza de las ciencias sociales. Carretero nació en 1958 en España y se ha desempeñado como profesor y director de proyectos educativos en Argentina, Latinoamérica y otros países. El documento también resume los principales conceptos del constructivismo en la educación según Carretero, incluyendo que el aprendizaje es una construcción propia del individuo y que depende de los conocimientos previos y la actividad del aprendiz.
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas
El documento describe la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas. Explica que el aprendizaje debe entenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural que ocurre en un contexto específico. Además, señala que aprender y hacer son acciones inseparables, ya que los estudiantes deben aprender en un contexto relevante participando en comunidades de práctica. Finalmente, destaca que la autenticidad en la enseñanza depende del grado en que las actividades son culturalmente relevantes y
Cartas a quien pretende enseñar 9 y 10
Este documento discute varios temas relacionados con la educación, incluyendo la importancia de considerar el contexto del estudiante, la relación entre el educador y el estudiante, y la necesidad de conjugar la teoría con la práctica. También menciona debates sobre prácticas tradicionales como los castigos físicos y la importancia de la democracia y la disciplina intelectual.
Caracterización lingüística de los textos escogidos
Este documento caracteriza diferentes tipos de textos literarios y periodísticos. Describe que los textos literarios privilegian el mensaje y la belleza del lenguaje, mientras que los textos periodísticos se enfocan en informar sobre sucesos actuales. Específicamente, define el cuento, la novela, la obra de teatro y el poema, y sus características narrativas. También define la noticia, el artículo de opinión, el reportaje y la entrevista como formas periodísticas.
los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Este resumen proporciona la información fundamental del documento en 3 oraciones:
El documento discute los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes, incluyendo saberes disciplinarios, curriculares, de formación profesional y experienciales. Los saberes experienciales son adquiridos a través de la práctica docente y constituyen la base de la competencia profesional de los maestros. Aunque la posición de los profesores es vista como devaluada, mantienen un rol estratégico debido a que son portadores de importantes sab
La actualidad más candente (20)
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereo
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereo
Aprender (por medio de) la resolución de problemas
Aprender (por medio de) la resolución de problemas
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas
La enseñanza situada centrada en practicas educativas autenticas
Caracterización lingüística de los textos escogidos
Caracterización lingüística de los textos escogidos
los saberes del docente y su desarrollo profesional.
los saberes del docente y su desarrollo profesional.
Destacado
ciencia erudita o básica vs ciencia escolar
Este documento presenta las instrucciones para dos organizadores gráficos. El primero describe cómo proceden los científicos al realizar ciencia básica o erudita, mientras que el segundo describe cómo proceden los maestros de ciencias naturales al realizar ciencia escolar. Los estudiantes deben crear ambos organizadores gráficos para comparar cómo se desarrolla la ciencia en cada contexto.
Tipo de ciencias que utilizan los profesores
Este documento presenta una exploración del medio natural en el preescolar realizada por estudiantes y profesores de la Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Describe las actividades científicas escolares mediante las cuales los niños producen modelos y teorías para interpretar y entender los fenómenos naturales. También destaca la importancia de la enseñanza de la ciencia en el preescolar para la formación de valores y el desarrollo de capacidades en los niños.
Ciencia en preescolar
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
Ciencia
Este documento trata sobre el tema de qué es la ciencia. Explica que la ciencia es tanto el proceso de adquirir conocimiento como el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a través de ese proceso. Además, señala que el origen de la ciencia se remonta a la antigua Grecia y que la finalidad de la ciencia es responder preguntas sobre la realidad física utilizando hipótesis y datos observacionales. También discute la relación entre la ciencia y tecnología, así como la influencia y ética de la
Qué es la ciencia
El documento describe las características distintivas de la ciencia y la pseudociencia. La ciencia pretende explicar fenómenos mediante hipótesis contrastables, usa un lenguaje preciso y basa sus conclusiones en hechos. Es crítica y provisional. La pseudociencia no es verificable, usa lenguaje ambiguo y se basa en creencias en lugar de hechos. Sus conclusiones son definitivas. También describe brevemente los métodos deductivo e inductivo y el proceso del método científico.
Los modelos de la ciencia escolar
Presentación utilizada en la segunda jornada del curso de Formación en Servicio de Ciencias Naturales del IFS (CIEP).
La luz mala
El documento habla sobre la "luz mala", una luz que aparece en los cerros de Tucumán y se cree que es el alma de un difunto no purgado buscando compañía. Para liberarse de la luz mala, los paisanos rezan y muerden la vaina de su cuchillo. La luz blanca trae buena suerte, mientras que la roja es mala y hay que huir o rezar. Las luces pueden ser fosforescencia de materia orgánica o "centellas", fenómenos luminosos también vist
Desarrollo de competencias de pensamiento científico a través
Esta presentación trata acerca de la posibilidad de desarrollar cmpetencias de pensamiento cintífico a nivelecoar denseñanza media, a través del trabajo y la enseñanza de la ciencia mediante la elaboración de proyecto de investigación experimental.
Plan or review administrative systems
1. The document outlines tasks for planning the implementation of an administrative system for a business. It involves selecting a system, writing a tender for its development, creating implementation plans and checklists, and identifying potential problems and solutions.
2. The second part of the assessment involves creating forms for reviewing employee performance and managing the appraisal process when introducing the new system. It also asks how staff training needs will be monitored and addressed.
3. The tasks are meant to simulate the full process of planning, implementing, and supporting a new administrative system for a company.
Aprendizaje
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget, Vygotsky y Ausubel, y explora la relación entre el desarrollo y el aprendizaje. Piaget describió estadios del desarrollo cognitivo infantil, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de la interacción social. Ausubel caracterizó el aprendizaje significativo y su ventaja sobre el aprendizaje memorístico. Finalmente, se concluye que el desarrollo y aprendizaje están interrelacionados, y que el apre
Enseñanza transforada2
Este documento describe los principios fundamentales de una enseñanza transformada basada en un enfoque constructivista. Explica que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de interacciones sociales y que la escuela debe crear contextos de actividad que favorezcan el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo de cada estudiante. También enfatiza la importancia de organizar las relaciones sociales en el aula en torno a las afinidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
¿Que es ciencia?
Este documento define la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. La ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, la pseudociencia se caracteriza por no usar métodos científicos y rechazar la verificación de sus creencias.
Ciencia y pseudociencia
Este documento compara la ciencia y la pseudociencia. Define la ciencia como el conocimiento obtenido a través de la observación y experimentación usando un método científico, mientras que la pseudociencia carece de evidencia y no puede ser comprobada de forma fiable. Explica que la ciencia es descriptivo-explicativo, crítico-analítico y metódico, mientras que la pseudociencia es dogmática e inmutable. Provee ejemplos de disciplinas científicas como la biología y ejemplos de pseudociencias como la astrología y
El niño y la ciencia UPN
Este documento describe una secuencia didáctica realizada con niños de 2 a 3 años sobre el tema de por qué un pañuelo no se moja cuando se coloca dentro de un vaso y este se sumerge en agua. La secuencia incluyó preguntas para evaluar los conocimientos previos de los niños, la realización de un experimento usando un pañuelo, un vaso y agua, y una explicación sobre por qué el pañuelo no se moja debido al volumen del aire. Los niños participaron activamente en el experimento y la mayoría p
Documento 1 bases y caracterã-sticas de la feria nacional de eduaciã³n, ar...
Este documento establece las bases y características de la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología (FNEACyT). Define a las ferias de ciencias como procesos educativos que buscan mejorar los aprendizajes y la enseñanza. Establece que los trabajos presentados deben reflejar los contenidos curriculares y ser realizados por equipos de toda una clase. Además, detalla los niveles educativos, modalidades y tipología de trabajos incluidos, así como los aspectos de insc
2014 ppt 2 la NdeC en el escenario escolar
Presentación Jornada 1 Formación en Servicio de Maestros en Enseñanza de las ciencias.
La Naturaleza de la Ciencia, reflexiones para el escenario escolar.
Guía de investigación guiada de
La tortuga de tierra se caracteriza por tener un caparazón formado por dos piezas que protegen su cuerpo. Se alimenta de frutas y vegetales utilizando su fuerte mandíbula con forma de pico. Recorre distancias cortas cerca de sus refugios para alimentarse y buscar pareja, excavando nidos en la tierra donde incuba sus huevos.
Didactica de-las-ciencias-naturales
Este documento presenta la propuesta programática del seminario "Didáctica de las Ciencias Naturales" del año 2009 en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El seminario busca abordar la didáctica de las ciencias naturales como campo de investigación y desarrollo, y contribuir a la formación de competencias para la investigación. Los objetivos incluyen iniciar a los estudiantes en el conocimiento de este campo, reflexionar sobre la educación científica, y brindar herramientas teóric
Sonidos En Power Point
Este documento explica cómo insertar y modificar sonidos en PowerPoint. Describe dos formas de insertar sonidos: vinculados o incrustados, y cómo cambiar la configuración para vincular archivos mayores de 100KB en lugar de incrustarlos. También explica cómo insertar sonidos desde archivos o la galería multimedia, y configurar su reproducción automática o al hacer clic. Por último, indica cómo modificar el tamaño máximo de archivo de sonido vinculado.
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
El documento presenta 9 experimentos científicos sencillos que se pueden realizar en el aula de clases con preescolares. Cada experimento incluye los materiales necesarios y los pasos a seguir. Los experimentos incluyen una lámpara de lava, un vaso que flota en el aire, la tensión superficial del jabón, y cómo inflar un globo con vinagre y bicarbonato de sodio. El objetivo es que los estudiantes aprendan contenidos a través de la realización práctica de experimentos y la observación de los resultados.
Destacado (20)
Desarrollo de competencias de pensamiento científico a través
Desarrollo de competencias de pensamiento científico a través
Documento 1 bases y caracterã-sticas de la feria nacional de eduaciã³n, ar...
Documento 1 bases y caracterã-sticas de la feria nacional de eduaciã³n, ar...
Similar a La ciencia escolar
Planificacion de naturales
Este documento propone enseñar ciencias naturales mediante situaciones que involucren las experiencias de los estudiantes con fenómenos naturales, para que puedan formular preguntas y desarrollar explicaciones usando modelos científicos. El objetivo es crear un ambiente de diálogo donde estudiantes y maestros compartan sus conocimientos sobre el mundo. La propuesta incluye actividades, experiencias y juegos para que los estudiantes construyan un aprendizaje significativo sobre ciencias naturales y desarrollen el pensamiento científico.
El arte de educar en las ciencias
Las corrientes epistemológicas de las ciencias incluyen el positivismo, el convencionalismo, el inductivismo, el falsacionismo, la paradigmática y la programática. El espíritu científico que se quiere formar permite explorar el mundo de forma lógica y sistemática. Se debe enseñar ciencias porque favorece la curiosidad, el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y permite comprender el mundo natural.
Unidad del magnetismo
Un buen resumen de la educación científica debe incluir pensamiento crítico y reflexivo, aprender a través de la acción, el proceso y las respuestas, y valorar el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Los estudiantes también deben ser capaces de hacer preguntas, comunicar lo que han aprendido y desarrollar una actitud positiva hacia el fracaso.
El arte de educar en las ciencias copia
Este documento presenta una actividad sobre didáctica de las ciencias naturales para estudiantes de maestría en educación. Explica diferentes corrientes epistemológicas de las ciencias como el positivismo, el inductivismo y el falsacionismo. Describe que el objetivo de enseñar ciencias es desarrollar un espíritu científico en los estudiantes para que exploren el mundo de manera lógica y sistemática. Finalmente, enumera más de 10 razones para enseñar ciencias, como desarrollar habilidades de comunicación
Actividad 2 ciencias naturales (1)
Este documento presenta una actividad sobre ciencias naturales que incluye: 1) Explicar diferentes corrientes epistemológicas como el positivismo y el convencionalismo; 2) Describir el espíritu científico que se quiere formar; 3) Establecer 10 razones para enseñar ciencias; 4) Elaborar el perfil de un aprendiz de ciencias; 5) Elaborar el perfil de un profesor de ciencias.
Actividad 2
Este documento presenta una discusión sobre diferentes corrientes epistemológicas en ciencias naturales como el positivismo, el convencionalismo, el inductivismo, el falsacionismo, la paradigmática y la programática. También describe el espíritu científico que se busca formar en los estudiantes a través de las ciencias, el cual incluye la curiosidad y habilidades de observación. Finalmente, enumera más de 10 razones por las cuales se debe enseñar ciencias naturales, como contribuir a la formación integral de los estudiantes y desarroll
ExposicióN Feria1
El documento describe la importancia de enseñar el pensamiento científico en el aula. Explica que esto requiere que los estudiantes aprendan a formular preguntas científicas, desarrollar hipótesis, y diseñar experimentos para probar dichas hipótesis. También enfatiza la necesidad de que los profesores guíen activamente este proceso de indagación científica en lugar de esperar que los estudiantes descubran espontáneamente las respuestas.
Actividad 2 ciencias naturales
Este documento discute las corrientes epistemológicas en la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental. Explica seis corrientes (positivismo, convencionalismo, inductivismo, falsacionismo, paradigmática y programática) y cómo cada una aborda las ciencias. También describe el espíritu científico que se busca formar en los estudiantes y proporciona una lista de 10 razones por las cuales se debe enseñar ciencias. Finalmente, elabora perfiles del estudiante y maestro ideales de ci
Presentaion equipo ecologico
Este documento define la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. La ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, la pseudociencia se caracteriza por no usar métodos científicos y rechazar la verificación de sus creencias.
Presentacion equipo ecológico
Este documento describe la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. Explica que la ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, define la pseudociencia como aquellas disciplinas que reclaman ser científicas pero no cumplen con los principios metodológicos de la ciencia real.
Presentaion equipo ecologico (2)
Este documento define la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. La ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, la pseudociencia se caracteriza por no usar métodos científicos y rechazar la verificación de sus creencias.
La ciencia
Este documento define la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. La ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, la pseudociencia se caracteriza por no usar métodos científicos y rechazar la verificación de sus creencias.
Que es ciencia
El documento presenta información sobre ciencia, ciencia escolar y pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de métodos como la observación y experimentación. La ciencia escolar enseña a pensar científicamente mediante estrategias como la observación directa y experimentación. Finalmente, la pseudociencia se caracteriza por reclamar el estatus de ciencia sin seguir métodos científicos rigurosos ni someterse a pruebas empíricas.
ciencia
Este documento describe la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. Explica que la ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica. Finalmente, define la pseudociencia como aquellas disciplinas que reclaman ser científicas pero no cumplen con los principios de la ciencia al no ser falsables ni interactuar con otras ramas del conocimiento.
Actividad 2 ciencias naturales fuentes epistemologicas y perfil
Este documento describe varias corrientes epistemológicas de las ciencias como el positivismo, el convencionalismo, el falsacionismo y la paradigmática. También explica que el espíritu científico se forma permitiendo a los estudiantes plantear hipótesis y desarrollar la curiosidad de manera sistemática. Finalmente, enumera más de 10 razones por las cuales se debe enseñar ciencias, como desarrollar habilidades para la vida cotidiana y contribuir al progreso intelectual.
La aventura de enseñar ciencias
1) Melina Furman es una profesora e investigadora argentina especializada en educación científica.
2) Enseña en la Universidad de San Andrés y coordina el área de ciencias naturales del programa Escuelas del Bicentenario.
3) El documento discute la importancia de enseñar ciencias desde una perspectiva de pensamiento científico en lugar de un enfoque dogmático, y los desafíos que enfrenta la educación científica en América Latina.
Enseñar cienciias
1) Melina Furman es una profesora e investigadora argentina especializada en educación científica.
2) Enseña en la Universidad de San Andrés y coordina el área de ciencias naturales del programa Escuelas del Bicentenario.
3) El documento discute la importancia de enseñar habilidades de pensamiento científico para formar una mirada científica del mundo, pero señala que los sistemas educativos de América Latina no lo están haciendo de manera efectiva.
Exploración y conocimiento del mundo. reforma educativa preescolar 2004
Este documento presenta información sobre el campo formativo de la exploración y el conocimiento del mundo en la educación inicial. Describe los procesos involucrados como el reconocimiento del entorno natural y social, y actitudes pro-naturales y pro-sociales. También cubre temas como el mundo natural, la cultura y vida social, y anexos sobre el mundo y la ciencia, la ciencia en los primeros años, y una didáctica de lo social. El objetivo es favorecer el pensamiento reflexivo de los niños a través de experiencias directas en su entorno.
Ensenanza de Ciencias Naturales 2020
Este documento discute varias maneras de enseñar ciencias naturales en la escuela. Propone que la enseñanza de ciencias debería enfocarse en formar ciudadanos críticos y participativos, ayudar a los estudiantes a comprender el mundo natural desde diferentes perspectivas, y acercarlos progresivamente al conocimiento científico. También enfatiza la importancia de seleccionar contenidos adecuados y utilizar métodos que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento de manera sistemática.
Orientación Ciencias Naturales
Este documento presenta una serie de actividades y materiales para enseñar conceptos básicos de química a estudiantes de tercer grado. Propone el uso de materiales como agua, aceite, azúcar y sal para que los estudiantes realicen observaciones y explicaciones. También sugiere el uso de vegetales como zanahorias, remolachas y papas en agua caliente para promover la identificación de conceptos como cambios de estado y disolución. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión más
Similar a La ciencia escolar (20)
Actividad 2 ciencias naturales fuentes epistemologicas y perfil
Actividad 2 ciencias naturales fuentes epistemologicas y perfil
Exploración y conocimiento del mundo. reforma educativa preescolar 2004
Exploración y conocimiento del mundo. reforma educativa preescolar 2004
La ciencia escolar
- 1. ¿Para qué y qué ciencia hacer en la escuela?