Este documento presenta una actividad sobre ciencias naturales que incluye: 1) Explicar diferentes corrientes epistemológicas como el positivismo y el convencionalismo; 2) Describir el espíritu científico que se quiere formar; 3) Establecer 10 razones para enseñar ciencias; 4) Elaborar el perfil de un aprendiz de ciencias; 5) Elaborar el perfil de un profesor de ciencias.

1. DIDÁCTICADECIENCIASNATURALESYEDUCACIÓNAMBIENTAL
DIANAPAOLAFRANCOGAVIRIA
MaestroAsesor:FERNANDODIAZRIOS
TEMA:ELARTEDEEDUCARENCIENCIASNATURALES
FORMACIONCOMPLEMENTARIA
IISEMESTRE

2. ESCUELANORMALSUPERIORVILLAHERMOSATOLIMA
2018
ACTIVIDAD2CIENCIAS NATURALES
A partir de la lectura del segmento del documento “El arte de educar en
ciencias”. Responda a las siguientes preguntas o resuelva cada uno de los
puntos.
1. Explicar la visión de las ciencias desde las corrientes epistemológicas
del positivismo, el convencionalismo, el inductivismo, el falsacionismo,
la paradigmática, y la programática.
POSITIVISMO: Comte dice que el hombre y la humanidad recorren
tres etapas en la construcción científica: la mítico-religioso, la
metafísica y el positivismo el cual se da en la madurez cuando damos
explicación de la realidad de forma experimental y verdadera. El
positivismo explica únicamente hechos de la realidad por medio de la
ciencia, la religión, la teología y la filosofía pierden validez frente a él.
El positivismo es una corriente filosófica que afirma que todo
conocimiento deriva de alguna manera de la experiencia, la cual se puede
respaldar por medio del método científico. Por tanto, rechaza cualquier
conocimiento previo a la experiencia.
Positivismo, epistemológicamente hablando, significa ‘sin valor’ o ‘sin
prejuicios’. Es decir, que no cree en las ideas previas o ideas a priori

3. porque todo está en abierto hasta que se demuestre objetivamente a
través de un método científico
CONVENCIONALISMO: Organiza hechos utilizando modelos y
sistemas. Por ejemplo: los distintos modelos para explicar el sistema
solar.
La base gnoseológica del convencionalismo radica en la posibilidad real
de dar interpretaciones distintas a nuestras formaciones teóricas (ante
todo en la esfera de la matemática), lo que lleva a la tentación de
considerar la teoría científica como cierta estructura lógica pura,
respecto a la cual carecen de sentido los conceptos de verdad o no-
verdad. Dicho punto de vista queda refutado por el análisis histórico del
proceso del conocimiento. Nuestros conceptos y teorías se forman en el
transcurso de la actividad práctica de la humanidad, reflejan
determinados aspectos del mundo.
INDUCTIVISMO: Explica hechos basándose en la observación y en la
experimentación.
El método inductivo o inductivismo es aquel método
científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas
particulares. Se trata del método científico más usual, en el que pueden
distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para
su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación
inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y
la contrastación.
FALSACIONISMO: Elabora hipótesis para contradecir las teorías.
El falsacionismo sostiene que para constatar una teoría es necesario
intentar refutarla mediante un contraejemplo. El falsacionismo de
Popper también critica el principio de verificabilidad, lo cual implica que,

4. independientemente de que tengamos muchas pruebas para afirmar una
cosa, eso no significa que a continuación no encontremos una prueba que
eche por tierra nuestras observaciones previas.
PARADIGMATICA: Resuelve problemas científicos a partir de
paradigmas vigentes.
Definiendo como paradigma: “ejemplo o ejemplar”; teoría cuyo núcleo
central se acepta sin cuestionar y que suministra la base y modelo para
resolver problemas y avanzar en el conocimiento; p.ej., en la ciencia, las
leyes del movimiento y la gravitación de Newton y la teoría de la
evolución de Darwin.
PROGRAMATICA: Explica hipótesis a partir de programas de
investigación.
2. Describa ¿Cuál es el espíritu científico que se quiere formar desde
las ciencias?
Mediante una investigación que se realizó para ver cómo se manifestaba
el espíritu científico en los niños se vio importante mirar las condiciones
biológicas las cuales serían el punto de partida para cualquier actividad
cognitiva.
Según los estudios realizados el espíritu científico en los niños se ve
cuando tienen un alto nivel de curiosidad, necesidad de información
dispersa, para la construcción de esta información científica es
necesaria una construcción cognitiva la cual se inicia en la infancia
desarrollando por las condiciones ambientales y sociales en las que están
expuestos.
Dado que la ciencia es una forma de explorar el mundo, debemos
desarrollar en los niños la curiosidad de un modo lógico y sistemático,

5. organizando sus observaciones, ideas, opiniones y argumentos mediante
experimentos y actividades que permitan llegar a comprender principios
y generalizaciones de las ciencias para así poder aplicarlas a la vida
cotidiana.
Es por esto que se hace tan necesario como maestros utilizar
herramientas de trabajo que permitan que los niños estén en constante
aprendizaje, que desarrollen un espíritu científico, que comprendan la
perfección de la naturaleza, su organización y funcionamiento para que la
respeten y la valoren.
3. Establezca un listado re razones y argumentos sobre por qué se debe
enseñar ciencias (mínimo 10).
1. Las ciencias naturales al igual que otras áreas contribuyen a la
formación del ser humano, desarrollando competencias necesarias
para enfrentarse al medio que los rodea.
2. Tiene unos objetivos para contribuir en la formación de un ser social
integral, además de esto están relacionados con la educación
científica, en ellos se encuentran:
 Enseñar a trabajar en equipo.
 Potencializar las habilidades del lenguaje oral, escrito, gráfico
y audiovisual.
 Desarrollar hábitos y actitudes que permitan una mejor
comunicación.
 Practicar las técnicas y hábitos de trabajo y estudio.
 Influir en actitudes y valores de su vida cotidiana.
 Proporcionar conceptos fundamentales para las ciencias.

6.  Desarrollar procesos la observación, clasificación, medir,
relacionar, usar, comunicar, inferir, predecir, definir, plantear
hipótesis, controlar, experimentar, etc.
3. Gracias a las ciencias naturales se formulan preguntas y se puede
indagar el por qué de las cosas.
4. Se aprende a predecir y diseñar experimentos o actividades que
permitan resolver esos problemas o preguntas, favoreciendo la
curiosidad y la observación.
5. Enseñar ciencias naturales permite leer y analizar muchos puntos de
vista y perspectivas de un mismo tema estimulando la duda sobre un
hecho.
6. Enseñar ciencias naturales favorece el desarrollo moral, el
conocimiento del mundo natural y de sus principios permite que surja
el amor y el respeto por las cosas que nos rodean.
7. Enseñar ciencias naturales en preescolar y básica primaria ayuda a
desarrollar y organizar una serie de destrezas y actitudes.
8. Enseñar ciencias naturales contribuye al desarrollo afectivo, se
adquieren habilidades para enfrentar retos, se construye
constantemente la confianza en sí mismo favoreciendo el crecimiento
personal.
9. Enseñar ciencias naturales permite que un error mediante la
experimentación puede verse como una oportunidad de aprender,

7. buscar donde estuvo la falla, identificarla e intentarlo de nuevo hasta
lograrlo.
10. Permite la participación de las familias y amigos compartiendo
experiencias y buscar soluciones o alternativas conjuntas, fortalece
relaciones y brinda oportunidades de compartir.
4. Elabore el perfil del aprendiz o estudiante de ciencias naturales.
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5. Elabore el perfil del profesor de ciencias naturales. A partir de una
fotografía suya.
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