OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
Relación entre la educación y los subsistemas de la sociedadPráctica Docente
Estudio macrosociológico de las relaciones entre la educación y la sociedad. Elaborado a partir de los aportes teóricos de Ana María Brigido.
Prof. Eduardo Meza.
Relación entre la educación y los subsistemas de la sociedadPráctica Docente
Estudio macrosociológico de las relaciones entre la educación y la sociedad. Elaborado a partir de los aportes teóricos de Ana María Brigido.
Prof. Eduardo Meza.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. Tipos de investigación
Investigación
cuantitativa
Investigación
cualitativa
Propia de las ciencias
de la naturaleza.
Estudia hechos
naturales: dados.
Explica los hechos en
base a criterios de
causalidad.
Busca establecer leyes
universales, sobre
conductas
observables, medibles y
cuantificables. No tiene
en cuenta el contexto.
Propia de las ciencias
del espíritu.
Estudia hechos
sociales: realidades
construidas por los
sujetos y reconstruidas
por los investigadores.
Establece regularidades
para un contexto de
estudio determinado.
Busca comprender lo
que hay detrás de las
conductas: intenciones,
creencias, tradiciones.
3. Tipos de investigación
Investigación cuantitativa Investigación cualitativa
Tarea: explicación
causal.
• Lejanía del
investigador. Niega la
subjetividad, busca la
objetividad aséptica.
Tarea:
describir, comprender e
interpretar las
interacciones sociales.
Investigador participa
en el contexto de
investigación.
Reconoce su
subjetividad:
prejuicios, preconcepto
s. La objetividad se
logra por la
intersubjetividad.
4. Etnografía
Método de investigación. Oposición al
empirismo y al positivismo.
Un nuevo modo de conocer los hechos
sociales: no son cosas, no se pueden
establecer regularidades y predicciones.
Rol constructivo del sujeto cognoscente.
El sujeto otorga significado a las cosas y
contextos a través de sus
interpretaciones.
Cobra importancia el sentido común.
5. • Se centra en el
estudio de la
acción
humana, del
sentido común, de
los procesos de
construcción de
significados y la
relación de estos
con contexto.
Etnografía
6. Etnografía educativa
Aplicada a los problemas y procesos de la
educación.
Aporta datos descriptivos valiosos de los
contextos, actividades y creencias de los
participantes en los escenarios
educativos.
Estudio y análisis de las instituciones
sirviéndose del método etnográfico.
7. CULTURA ESCOLAR
Su reconstrucción y los procesos por los
cuales se modifica.
Organización
tiempos y
espacios
Normas Actividades
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Historia
institucional
10. ESTUDIOS REALIZADOS POR LA
ETNOGRAFÍA
Descubrir la escuela como un dispositivo
de reproducción social de la cultura
dominante.
Curriculum oculto.
Rol político del docente.
Relación entre escolaridad e
industrialización:
obediencia, autoridad, rutina, disciplina.
Problemas de comunicación: violencia
simbólica. Etiquetamiento.
11. ROL DEL ETNÓGRAFO
Su tarea: profundizar en el conocimiento de la cultura
escolar.
Es considerado un EXTRANJERO en el contexto de
estudio. Reconocerse como miembro de una cultura
diferente, con modos distintos de percibir la realidad
(valores, creencias, rituales)
FUNDIRSE en el escenario, PARTICIPAR activamente
en su vida cotidiana, sin perder su visión para que
pueda reconstruir pautas, valores y prácticas de la
comunidad que observa.
12. Proceso metodológico
•Observación de lo que ocurre.
•Registros escritos, grabados, filmados, fotos, análisis
de documentos.
•Entrevistar a los participantes para obtener su
visión sobre los acontecimientos. (Puede ser muy
distinta a la nuestra.
•Elaborar una descripción densa de las
situaciones, grupos sociales y contextos.
•Descripción densa: recorrido profundo y minucioso de los
acontecimientos de la vida de un grupo.