La cultura ciudadana se refiere a las normas y valores compartidos por los habitantes de una localidad. Promueve el cuidado de espacios públicos y el respeto de las leyes. Una persona que no cumple estas normas muestra falencias en su formación ciudadana. La cultura ciudadana también implica cumplir con las obligaciones ciudadanas y colaborar con los demás miembros de la sociedad.
La cultura, ciudadanía y ciudad son de vital importancia para el ser humano, ya que por su parte la ciudad les proporciona posibilidades a personas de diversas culturas de acceder a ellas en busca de mejores oportunidades, es así como estas personas adquieren una ciudadanía la cual le proporciona derechos pero también deberes que le permitirán una convivencia adecuada respetando las diferencias y ayudándoles a relacionarse entre si a pesar de la diversidad cultural.
La cultura, ciudadanía y ciudad son de vital importancia para el ser humano, ya que por su parte la ciudad les proporciona posibilidades a personas de diversas culturas de acceder a ellas en busca de mejores oportunidades, es así como estas personas adquieren una ciudadanía la cual le proporciona derechos pero también deberes que le permitirán una convivencia adecuada respetando las diferencias y ayudándoles a relacionarse entre si a pesar de la diversidad cultural.
Esta investigación conceptualiza el fenómeno de la participación, su vinculación con la comunicación, qué rol juega dentro de la democracia y su importancia en el sistema de
gobierno. Asimismo, se analiza la participación política, la relevancia de la participación ciudadana y las acciones en las que repercute en la vida pública, como el acto de votar, la
afiliación a un partido político, la participación en manifestaciones, la discusión de asuntos políticos e incluso el activismo, entre otros. Se realiza un recuento de las etapas de la participación ciudadana en México, considerando un amplio periodo: 1824 a 2014, y se da cuenta de la participación electoral en las últimas seis elecciones estatales.
Esta investigación conceptualiza el fenómeno de la participación, su vinculación con la comunicación, qué rol juega dentro de la democracia y su importancia en el sistema de
gobierno. Asimismo, se analiza la participación política, la relevancia de la participación ciudadana y las acciones en las que repercute en la vida pública, como el acto de votar, la
afiliación a un partido político, la participación en manifestaciones, la discusión de asuntos políticos e incluso el activismo, entre otros. Se realiza un recuento de las etapas de la participación ciudadana en México, considerando un amplio periodo: 1824 a 2014, y se da cuenta de la participación electoral en las últimas seis elecciones estatales.
The design and simulation of magneto-rheological damper for automobile suspen...IJRES Journal
As the application of magneto-rheological (MR) damper in automobile suspension semi-active
control, according to the character of the MR fluid and the relations between the damping force of MR damper
and the structure parameters, the new-type automobile suspension MR damper was designed. At present, the
design method of MR damper is still depended on the experience of the designer, which can't be calculated
accurately. In this paper, after a review of the features and models of MR materials and devices, geometrical
design and magnetic circuit design of MR damper were presented and discussed in detail, then the performance
of MR damper was analyzed by MATLAB. Simulation results showed that the design method of this automobile
suspension MR damper was feasible and the test performance was satisfactory, which could meet the
requirements of damping system for automobile suspension and achieve the required adjustable range of
anticipative damping force.
La cultura ciudadana se refiere a diversos aspectos de la relación del individuo con la ciudad como su hábitat. Comportamiento en las calles, movilidad, respeto por el otro, convivencia en la diferencia y participación son algunos de esos elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de hablar de cultura ciudadana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Colegio: Francisco De Paula Santander. I.E.D – Bosa
Grado: 10° A
Año: 2016
Profesora: Gladis Pineda
Alumno: Luis Fernando Arias
3. Entre los múltiples significados del concepto
de cultura, puede destacarse aquél vinculado
al tejido simbólico construido por
las personas que componen una comunidad.
Dicha urdimbre se crea con las formas de
expresión, las costumbres y los rituales
compartidos por los integrantes de
la sociedad en cuestión.
4. La idea de cultura ciudadana refiere a
las normas y los valores compartidos por los
habitantes de una localidad. En este caso, lo
ciudadano se refiere sobre todo a la
dimensión política de las personas, que
tienen derechos y obligaciones en el marco
de la sociedad en la que viven.
5. Ciudadano, por otra parte, es aquello
vinculado con la ciudad (una zona urbana
con una elevada densidad poblacional, una
economía enfocada hacia lo no-agrícola y un
importante desarrollo de infraestructura).
6. Podría decirse que fomentar el cuidado de los
parques y plazas y el respeto por las normas de
tránsito son acciones que forman parte de la
cultura ciudadana. Una persona que arroja
residuos en la calle o que no denuncia un delito
cuando es testigo directo del mismo, en cambio,
evidencia falencias en su formación en cultura
ciudadana ya que no cuida el bienestar
comunitario.
7. Desde un punto de vista normativo, por otro
lado, la cultura ciudadana no es otra cosa que
una visión constructiva y productiva de
convivencia, conformada por el cumplimiento de
las leyes, la tolerancia, la ausencia de violencia,
el respeto por los proyectos que se llevan a cabo
en la sociedad, el interés por los espacios
públicos, el compromiso de cumplir con las
obligaciones ciudadanas, la confianza y la
voluntad de colaborar con el resto de los
individuos.
8. Existen diversos recursos que ayudan a detectar
y estudiar fortalezas y debilidades en el estado
de la cultura ciudadana, y uno de los más
comunes es la encuesta. Por medio de campañas
en las que se invita al pueblo a responder un
cuestionario de forma absolutamente voluntaria
es posible analizar cuál es su grado de
compromiso, cuánto sabe acerca de sus
derechos y sus obligaciones para con su
comunidad, qué quejas y sugerencias tiene para
mejorar la calidad de vida, y cuánto confía en
que la sociedad pueda alcanzar los objetivos que
se propone.
9. Se encuentra la perspectiva prescriptiva, que ve la
cultura ciudadana como un enfoque de política
pública que se orienta al crecimiento del bienestar
de los habitantes de una comunidad por medio de
ciertos comportamientos que todos deberían
respetar. Se trata de un punto de vista que conlleva
un compromiso tanto de los ciudadanos como del
Estado para garantizar que los primeros hagan su
parte a la hora de proteger sus derechos y que el
último exija que se cumpla la ley y luche contra la
corrupción en todas sus formas.
10. 1) No arrojando basura en las calles
2) Respetando la fila al abordar el bus
3) Caminar por la cebra
4) Recogiendo los haces del perro
5) Amando y cuidando a los demás
6) Respetando los peatones
PODEMOS AYUDAR DE MUCHAS MANERAS
¡TU HACES LA CIUDAD EN LA QUE QUIERES
VIVIR!