Recurso humano Positivo desarrolla contenidos exclusivos para apoyar el crecimiento personal de los profesionales y de las empresas que buscan tener un talento humano de calidad en sus empresas.
Este documento describe un estudio sobre el liderazgo en instituciones educativas venezolanas utilizando el modelo "Fish" de liderazgo. El documento discute conceptos de liderazgo, condiciones del proceso de liderazgo en escuelas venezolanas, e incluye seis principios del modelo "Fish" para mejorar el compromiso y la productividad.
El documento discute tres tipos de liderazgo educativo: liderazgo pedagógico, liderazgo distribuido y liderazgo moral. Explica que el liderazgo pedagógico requiere un amplio conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, la habilidad de resolver problemas y fomentar la confianza. El liderazgo distribuido involucra capacitar al personal para asumir funciones de liderazgo y promover el cambio. Finalmente, el liderazgo moral crea las condiciones para el bien
El documento proporciona definiciones de currículum formal, currículum real y currículum oculto. Explica que el currículum formal se refiere a la planificación educativa, mientras que el currículum real se refiere a su implementación en el aula. El currículum oculto incluye valores y comportamientos no explícitos que transmiten las instituciones educativas. También describe el rol del preceptor como un vínculo importante entre los estudiantes, profesores y padres, y cómo puede apoyar el proceso
Al transcurrir de los tiempos la necesidad de supervisar surge cuando se reconoce la diferencia entre el modo como son las cosas y el modo como deben ser; ya que, la supervisión apunta a mejorar las situaciones con una visión clara y objetiva de lo que está sucediendo, sabiendo que
Este documento presenta un cuadro que analiza las diferentes dimensiones de la práctica educativa y las contrasta con aportes teóricos de dos cursos. Las dimensiones incluyen lo personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. El cuadro relaciona cada dimensión con conceptos clave de lecturas sobre formación docente y el panorama actual de la educación en México.
El documento describe la falta de autonomía en el contexto escolar debido a un liderazgo autoritario que no reconoce las capacidades de los demás miembros de la comunidad educativa. Propone el empoderamiento del talento humano y un liderazgo distribuido que permita la participación de todos los individuos. Esto mejoraría la gestión educativa y la calidad de los procesos académicos, al aprovechar mejor los recursos y capacitar a los docentes.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Este documento describe un estudio sobre el liderazgo en instituciones educativas venezolanas utilizando el modelo "Fish" de liderazgo. El documento discute conceptos de liderazgo, condiciones del proceso de liderazgo en escuelas venezolanas, e incluye seis principios del modelo "Fish" para mejorar el compromiso y la productividad.
El documento discute tres tipos de liderazgo educativo: liderazgo pedagógico, liderazgo distribuido y liderazgo moral. Explica que el liderazgo pedagógico requiere un amplio conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, la habilidad de resolver problemas y fomentar la confianza. El liderazgo distribuido involucra capacitar al personal para asumir funciones de liderazgo y promover el cambio. Finalmente, el liderazgo moral crea las condiciones para el bien
El documento proporciona definiciones de currículum formal, currículum real y currículum oculto. Explica que el currículum formal se refiere a la planificación educativa, mientras que el currículum real se refiere a su implementación en el aula. El currículum oculto incluye valores y comportamientos no explícitos que transmiten las instituciones educativas. También describe el rol del preceptor como un vínculo importante entre los estudiantes, profesores y padres, y cómo puede apoyar el proceso
Al transcurrir de los tiempos la necesidad de supervisar surge cuando se reconoce la diferencia entre el modo como son las cosas y el modo como deben ser; ya que, la supervisión apunta a mejorar las situaciones con una visión clara y objetiva de lo que está sucediendo, sabiendo que
Este documento presenta un cuadro que analiza las diferentes dimensiones de la práctica educativa y las contrasta con aportes teóricos de dos cursos. Las dimensiones incluyen lo personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. El cuadro relaciona cada dimensión con conceptos clave de lecturas sobre formación docente y el panorama actual de la educación en México.
El documento describe la falta de autonomía en el contexto escolar debido a un liderazgo autoritario que no reconoce las capacidades de los demás miembros de la comunidad educativa. Propone el empoderamiento del talento humano y un liderazgo distribuido que permita la participación de todos los individuos. Esto mejoraría la gestión educativa y la calidad de los procesos académicos, al aprovechar mejor los recursos y capacitar a los docentes.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el desarrollo humano.Lupita Gallegos Alvarado
El documento discute diferentes enfoques psicológicos del aprendizaje y contexto educativo como el conductismo, histórico-social, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica brevemente los aspectos positivos y negativos de cada enfoque en el desarrollo humano y proceso educativo. Finalmente, presenta una tabla que compara los aspectos significativos de cada enfoque que influyen en el desarrollo humano.
Este documento presenta los antecedentes de la gestión pedagógica y diferentes enfoques educativos. Brevemente describe el origen del término gestión y los cambios en la teoría de la educación a finales del siglo XIX. Luego resume tres enfoques: el conductista, basado en el condicionamiento; el epistemológico, que estudia la naturaleza del conocimiento; y el constructivista, el cual propone que el conocimiento se construye de forma individual y social.
Este documento presenta un informe inicial sobre el proyecto "Falta de autonomía en el contexto escolar" realizado por un grupo de trabajo de la Universidad de La Salle. El documento analiza la falta de autonomía en las instituciones educativas debido a liderazgos autoritarios y propone el empoderamiento de los docentes y el desarrollo de un liderazgo distribuido para mejorar la gestión educativa y los resultados académicos.
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento discute el concepto de liderazgo pedagógico y su importancia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que el liderazgo debe centrarse en mejorar las prácticas docentes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Identifica cuatro tipos clave de prácticas de liderazgo que tienen un impacto positivo en el aprendizaje: establecer una visión compartida, desarrollar al personal, rediseñar la organización escolar, y gestionar los programas de enseñanza y
La educación sistémica, conduce a la forma de dimensionar su administración, conocer los protagonistas que en ella intervienen, el rol que desempeñan quienes en ella intervienen, así como la forma de organizar y conducir el espacio se centra más en quien dirige la escuela, el liderazgo directivo.
Liderazgo trascendental del docente universitarioBid Friend
Este documento explora la relación entre el liderazgo trascendental del docente y la calidad motivacional del estudiante universitario. Argumenta que el docente debe desarrollar características de líder trascendental para influir positivamente en los estudiantes y conducirlos a metas significativas. Esto se logra a través de una comunicación de alto valor que genera confianza y lealtad en los estudiantes. El liderazgo trascendental del docente es clave para fomentar la calidad motivacional del estudiante y la competitividad
El documento describe el sistema educativo bolivariano en Venezuela y cómo se aleja de los modelos europeos tradicionales. Se enfoca en promover la integración entre la escuela, familia y comunidad, así como reducir el abandono escolar. Sin embargo, la Escuela Bolivariana Feliciano Montenegro carece de liderazgo, lo que ha dado lugar a que los planes y proyectos funcionen de forma aislada y no se cumplan las misiones y visiones de la institución, afectando el aprendizaje de los estudiantes.
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo en equipo para lograr una escuela de calidad orientada al futuro.
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
La cultura profesional del docente se refiere al conjunto de prácticas, creencias, valores y costumbres que definen la profesión docente. Existen tres factores clave que influyen en la cultura profesional de los docentes: las condiciones en las que desarrollan su labor, su concepción de la función docente, y el contexto organizativo de la escuela. Una cultura profesional sólida requiere que los docentes se enfoquen en el trabajo colegiado, la reflexión sobre su práctica, y una visión compromet
Este documento discute el currículo escolar y cómo debe adaptarse a las demandas sociales. Argumenta que el currículo representa el contrato entre la escuela y la sociedad y debe moldearse continuamente. También debe sustentar un proyecto sociocultural e implicar una planificación flexible para dar respuesta a diferentes situaciones. El documento aboga por crear comunidades de aprendizaje donde los docentes, alumnos y la comunidad colaboren y compartan conocimientos para mejorar los resultados educativos.
Este documento discute la importancia del desarrollo profesional docente y la calidad educativa. Explica que los docentes deben mantener su formación continua y actualizarse constantemente. También describe los aspectos que debe cumplir un docente como la formación continua, el reciclaje y la profesionalización. Luego, analiza conceptos como la organización escolar, la gestión escolar y los estándares de calidad educativa, y cómo estos contribuyen a mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una problemática en la gestión educativa de una oficina, donde se utiliza el mismo currículo desde hace años sin actualizaciones. Esto genera desinterés en los colaboradores. Se proponen expectativas de cambio como generar motivación e impulsar competencias en los trabajadores. Se describen las características deseables de un líder docente como ser apoyador, orientado al logro, tener empatía y estilo positivo. Finalmente, se menciona que un liderazgo distribuido puede ayudar a generar participación y trabajo en equip
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. Explica que el desempeño de la función directiva es crucial para generar un buen clima de aprendizaje y una gestión efectiva de los recursos. El programa busca desarrollar las competencias necesarias en cuatro ámbitos: institucional, organizacional, curricular y de recursos. Finalmente, destaca que la experiencia de los directores y la autoformación continua son fundamentales para su mejoramiento constante.
Este documento presenta definiciones y conceptualizaciones de la gestión educativa, gestión administrativa y gestión en general desde diferentes fuentes. Explica que la gestión educativa se refiere a los procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones pedagógicas, y requiere la participación de todos los actores educativos. También define la gestión administrativa como el proceso de planificación, organización, dirección y evaluación de los recursos para alcanzar los objetivos de la institución educativa.
El desarrollo profesional_y_las_nuevas_formas_de_organizacion_escolarDavidParedes118
El documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Resalta la importancia de la formación continua, el reciclaje y la profesionalización de los docentes. También describe los aspectos que debe cumplir una organización escolar efectiva y los factores que influyen en ella, como los principios educativos y las prioridades institucionales. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares que busca establecer el Ministerio de Educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados
Este documento trata sobre la formación pedagógica de los profesionales no docentes en las nuevas universidades. Argumenta que los profesionales no docentes necesitan formación pedagógica para desempeñarse como educadores en la universidad. También discute los nuevos paradigmas curriculares universitarios y cómo estos requieren repensar el rol de los profesionales no docentes. Finalmente, enfatiza la importancia del desarrollo profesional continuo para mejorar la calidad de la educación universitaria.
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar, criticar e inquietarse sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y solucionar problemas del mundo real
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y encontrar soluciones a los desafíos del mundo real.
Este documento describe el modelo pedagógico de formación profesional integral del SENA de Colombia. Se basa en principios como el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente. Tiene como propósitos el aprender a aprender, a hacer y a ser. El modelo se centra en el aprendiz y el instructor, y utiliza estrategias como el aprendizaje por proyectos. El objetivo es desarrollar competencias integrales en los aprendices para que puedan desempeñarse con éxito en el mundo laboral.
Proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el desarrollo humano.Lupita Gallegos Alvarado
El documento discute diferentes enfoques psicológicos del aprendizaje y contexto educativo como el conductismo, histórico-social, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica brevemente los aspectos positivos y negativos de cada enfoque en el desarrollo humano y proceso educativo. Finalmente, presenta una tabla que compara los aspectos significativos de cada enfoque que influyen en el desarrollo humano.
Este documento presenta los antecedentes de la gestión pedagógica y diferentes enfoques educativos. Brevemente describe el origen del término gestión y los cambios en la teoría de la educación a finales del siglo XIX. Luego resume tres enfoques: el conductista, basado en el condicionamiento; el epistemológico, que estudia la naturaleza del conocimiento; y el constructivista, el cual propone que el conocimiento se construye de forma individual y social.
Este documento presenta un informe inicial sobre el proyecto "Falta de autonomía en el contexto escolar" realizado por un grupo de trabajo de la Universidad de La Salle. El documento analiza la falta de autonomía en las instituciones educativas debido a liderazgos autoritarios y propone el empoderamiento de los docentes y el desarrollo de un liderazgo distribuido para mejorar la gestión educativa y los resultados académicos.
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento discute el concepto de liderazgo pedagógico y su importancia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que el liderazgo debe centrarse en mejorar las prácticas docentes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Identifica cuatro tipos clave de prácticas de liderazgo que tienen un impacto positivo en el aprendizaje: establecer una visión compartida, desarrollar al personal, rediseñar la organización escolar, y gestionar los programas de enseñanza y
La educación sistémica, conduce a la forma de dimensionar su administración, conocer los protagonistas que en ella intervienen, el rol que desempeñan quienes en ella intervienen, así como la forma de organizar y conducir el espacio se centra más en quien dirige la escuela, el liderazgo directivo.
Liderazgo trascendental del docente universitarioBid Friend
Este documento explora la relación entre el liderazgo trascendental del docente y la calidad motivacional del estudiante universitario. Argumenta que el docente debe desarrollar características de líder trascendental para influir positivamente en los estudiantes y conducirlos a metas significativas. Esto se logra a través de una comunicación de alto valor que genera confianza y lealtad en los estudiantes. El liderazgo trascendental del docente es clave para fomentar la calidad motivacional del estudiante y la competitividad
El documento describe el sistema educativo bolivariano en Venezuela y cómo se aleja de los modelos europeos tradicionales. Se enfoca en promover la integración entre la escuela, familia y comunidad, así como reducir el abandono escolar. Sin embargo, la Escuela Bolivariana Feliciano Montenegro carece de liderazgo, lo que ha dado lugar a que los planes y proyectos funcionen de forma aislada y no se cumplan las misiones y visiones de la institución, afectando el aprendizaje de los estudiantes.
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo en equipo para lograr una escuela de calidad orientada al futuro.
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
La cultura profesional del docente se refiere al conjunto de prácticas, creencias, valores y costumbres que definen la profesión docente. Existen tres factores clave que influyen en la cultura profesional de los docentes: las condiciones en las que desarrollan su labor, su concepción de la función docente, y el contexto organizativo de la escuela. Una cultura profesional sólida requiere que los docentes se enfoquen en el trabajo colegiado, la reflexión sobre su práctica, y una visión compromet
Este documento discute el currículo escolar y cómo debe adaptarse a las demandas sociales. Argumenta que el currículo representa el contrato entre la escuela y la sociedad y debe moldearse continuamente. También debe sustentar un proyecto sociocultural e implicar una planificación flexible para dar respuesta a diferentes situaciones. El documento aboga por crear comunidades de aprendizaje donde los docentes, alumnos y la comunidad colaboren y compartan conocimientos para mejorar los resultados educativos.
Este documento discute la importancia del desarrollo profesional docente y la calidad educativa. Explica que los docentes deben mantener su formación continua y actualizarse constantemente. También describe los aspectos que debe cumplir un docente como la formación continua, el reciclaje y la profesionalización. Luego, analiza conceptos como la organización escolar, la gestión escolar y los estándares de calidad educativa, y cómo estos contribuyen a mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una problemática en la gestión educativa de una oficina, donde se utiliza el mismo currículo desde hace años sin actualizaciones. Esto genera desinterés en los colaboradores. Se proponen expectativas de cambio como generar motivación e impulsar competencias en los trabajadores. Se describen las características deseables de un líder docente como ser apoyador, orientado al logro, tener empatía y estilo positivo. Finalmente, se menciona que un liderazgo distribuido puede ayudar a generar participación y trabajo en equip
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. Explica que el desempeño de la función directiva es crucial para generar un buen clima de aprendizaje y una gestión efectiva de los recursos. El programa busca desarrollar las competencias necesarias en cuatro ámbitos: institucional, organizacional, curricular y de recursos. Finalmente, destaca que la experiencia de los directores y la autoformación continua son fundamentales para su mejoramiento constante.
Este documento presenta definiciones y conceptualizaciones de la gestión educativa, gestión administrativa y gestión en general desde diferentes fuentes. Explica que la gestión educativa se refiere a los procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones pedagógicas, y requiere la participación de todos los actores educativos. También define la gestión administrativa como el proceso de planificación, organización, dirección y evaluación de los recursos para alcanzar los objetivos de la institución educativa.
El desarrollo profesional_y_las_nuevas_formas_de_organizacion_escolarDavidParedes118
El documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Resalta la importancia de la formación continua, el reciclaje y la profesionalización de los docentes. También describe los aspectos que debe cumplir una organización escolar efectiva y los factores que influyen en ella, como los principios educativos y las prioridades institucionales. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares que busca establecer el Ministerio de Educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados
Este documento trata sobre la formación pedagógica de los profesionales no docentes en las nuevas universidades. Argumenta que los profesionales no docentes necesitan formación pedagógica para desempeñarse como educadores en la universidad. También discute los nuevos paradigmas curriculares universitarios y cómo estos requieren repensar el rol de los profesionales no docentes. Finalmente, enfatiza la importancia del desarrollo profesional continuo para mejorar la calidad de la educación universitaria.
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar, criticar e inquietarse sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y solucionar problemas del mundo real
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y encontrar soluciones a los desafíos del mundo real.
Este documento describe el modelo pedagógico de formación profesional integral del SENA de Colombia. Se basa en principios como el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente. Tiene como propósitos el aprender a aprender, a hacer y a ser. El modelo se centra en el aprendiz y el instructor, y utiliza estrategias como el aprendizaje por proyectos. El objetivo es desarrollar competencias integrales en los aprendices para que puedan desempeñarse con éxito en el mundo laboral.
~LA FORMACION DE PROFESORES DE PSICOLOGIA EN LA UBA: PROCESOS Y DISPOSITIVOS ...ProfessorPrincipiante
Este documento describe los procesos y dispositivos formativos que se promueven en la formación de profesores de psicología en la Universidad de Buenos Aires (UBA). Se utiliza una metodología basada en la observación de clases y portfolios para desarrollar competencias docentes en los estudiantes a través de una comunidad de aprendizaje. El objetivo es generar un espacio colaborativo que permita la reflexión y el diálogo entre pares y tutores para consolidar una práctica docente reflexiva.
Este documento resume los principales avances en la comprensión del papel de la interacción entre profesor-alumno y entre alumnos en la promoción del aprendizaje escolar. Examina cómo la mediación de otros, a través de procesos como el traspaso del control del aprendizaje y la construcción de significados compartidos, influyen en la forma en que los alumnos elaboran nuevos conocimientos. También explora cómo la interacción entre alumnos, mediante mecanismos como el conflicto socio-cognitivo, apoya la construcción
PEDAGOGIA REFLEXIVA EN LAS ORGANIZACIONES.YENIS GUZMAN
El presente artículo se sitúa en torno a la introversión del fenómeno educativo como resultado de diversas reformas, revisando las bases filosóficas y políticas que lo sustentan ya que un aspecto fundamental dentro de la cotidianidad de la vida profesional como docente es el de reflexionar sobre el quehacer pedagógico ,así como en la forma de hacer cada vez más efectiva la labor como docentes, explorando esquemas tradicionales y proponiendo nuevas alternativas de enseñanza donde los estudiantes sean partícipes de la dinámica académica y protagonistas de su propio conocimiento, así mismo se prevé vislumbrar la situación de las organizaciones educativas haciendo énfasis en como la sociedad responde al currículo.
Descriptores. Fenómeno educativo, liderazgo, eficacia, eficiencia.
Este informe final es la culminación de la asignatura de Didáctica y práctica docente, en donde elaboraremos un texto publicitario para compartir tu experiencia en la asignatura: “Didáctica en base a la FE (Formación - Educación)”. El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñando si no de la forma como lo van a enseñar. Teniendo bien claro que para enseñar bien se debe tener en cuenta las técnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo, interés, posibilidades y peculiaridades del alumno. Y que el objetivo principal de nuestra función es el transmitir al alumno la mejor enseñanza para que se desarrolle y crezca en su vida profesional futura.
La didáctica crítica reconoce los conflictos y contradicciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concibe el aprendizaje como un proceso grupal y de construcción social, no individual. Promueve el trabajo grupal para generar aprendizajes integrales que involucren información, emociones y producción. El profesor adoptar un rol de investigador crítico que contribuya al desarrollo de los estudiantes a través de la interacción dialéctica.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA PRACTICA PROFESIONAL COMO PARTE INTEGRAL DE LA INTERVENCION DOCENTEkarenGarcia149692
El documento discute la necesidad de cambiar el enfoque de la educación de uno basado en la memorización a uno centrado en la comprensión, el análisis y la resolución de problemas. También enfatiza la importancia de las estrategias docentes para adaptarse a los avances del conocimiento y desarrollar estudiantes críticos, creativos e innovadores. Finalmente, resalta que la práctica docente debe analizarse considerando la planificación, intervención y reflexión del profesorado.
Tipos de competencias a formar en la educación superiorSANDY cadena
El documento habla sobre el diseño curricular por competencias en la educación médica. Explica que el diseño curricular implica seleccionar contenidos esenciales para la formación deseada considerando los rápidos cambios en el conocimiento. Define las competencias como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse en diferentes contextos. Indica que el diseño curricular por competencias se está adoptando cada vez más en la educación médica.
El documento describe un enfoque sistémico para el desarrollo de capacidades en instituciones educativas. Explica que este enfoque requiere vincular el aprendizaje formal e informal y considerar las interacciones entre todos los elementos de una organización, no solo las posiciones de autoridad. También requiere ampliar el foco de atención más allá de solo la enseñanza para contemplar las particularidades subjetivas de cada escuela y cómo estas afectan el éxito educativo.
Zzz para s - preceptor - modulo 01 - mediacion escolarguillofabian
El documento define y distingue entre currículum formal, real y oculto. El currículum formal se refiere a los objetivos y contenidos planificados, mientras que el currículum real se refiere a su implementación en el aula. El currículum oculto incluye valores y conductas que no están explícitamente planificados pero que influyen en los estudiantes. También describe el rol del preceptor como un apoyo importante para los estudiantes que puede proveer orientación y enriquecer la experiencia educativa a través de una relación de confianza
El documento describe los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que este proceso es complejo e involucra una serie de componentes que deben interactuar de manera óptima para lograr resultados exitosos. Identifica algunos de estos componentes clave como el docente, la metodología y el pensamiento didáctico del profesor.
Este documento discute si la docencia puede considerarse una profesión y describe las competencias clave de los docentes. Identifica dos tipos de conocimientos en la profesión docente: los contenidos académicos y las habilidades para enseñarlos. Luego describe siete grupos de competencias de los docentes, incluyendo dominio de la disciplina, organización de contenidos, uso de tecnología y evaluación. Concluye que la docencia requiere competencias específicas distintas a otras profesiones y que la integración entre la profesión original y
Este documento discute si la docencia puede considerarse una profesión y describe las competencias clave de los docentes. Identifica dos tipos de conocimientos en la profesión docente: los contenidos académicos y las habilidades para enseñarlos. Luego describe siete grupos de competencias de los docentes, incluyendo dominio de la disciplina, organización de contenidos, uso de tecnología y evaluación. Concluye que la docencia requiere conocimientos disciplinarios específicos y que la integración entre la profesión original de uno y la prof
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
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Recurso humano Positivo desarrolla contenidos exclusivos para apoyar el crecimiento personal de los profesionales y de las empresas que buscan tener un talento humano de calidad en sus empresas.
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El documento trata sobre el equilibrio entre la vida laboral y personal. Sostiene que es un reto para las empresas considerar las necesidades personales de sus empleados y crear una cultura que permita este equilibrio. Esto implica que la empresa tenga prácticas humanas que reconozcan que los empleados asumen múltiples roles fuera del trabajo que también demandan su tiempo y energía. Las políticas flexibles y la cultura organizacional que humanice las decisiones gerenciales motivarán al personal y apoyarán su salud mental al permitir una dinámica ar
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Este documento discute cómo las empresas deben apoyar a los empleados cuando muere un compañero de trabajo. Explica que la muerte de un compañero puede tener un gran impacto emocional, psicológico y social. Recomienda que las empresas incluyan planes para ayudar a los empleados a enfrentar la pérdida y procesar su duelo de manera sana a través de estrategias de afrontamiento y apoyo entre compañeros.
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miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
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CPRE y posterior egreso
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Catálogo General Ideal Standard 2024 Amado Salvador Distribuidor Oficial Vale...AMADO SALVADOR
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Análisis de Políticas Educativas (presentación).pptx
La didáctica como factor de éxito en la formación empresarial
1.
La Didáctica como factor de éxito en la formación empresarial
“El aprendizaje auténtico no es el que hace sólo adquirir saberes, sino el que hace
madurar a la persona, el que hace producir cambios en las actitudes y en la conducta, no
se trata de algo acumulativo, sino de algo transformador.”
C. Rogers
Por años la pregunta sobre la eficiencia e impacto de la formación desarrollada en el
escenario empresarial, ha suscitado el interés de académicos y administradores quienes
desde diferentes enfoques han aportado a la construcción de una respuesta que permita
dilucidar cuestionamientos asociados con la pertinencia de los programas, su relación
con las necesidades de la organización y las personas que la integran, los métodos,
medios y formas utilizados para transferir conocimientos, el modo como en este
contexto se concibe la formación y la relación causa efecto entre ésta el desempeño y la
productividad.
Si bien la requerida respuesta no es concluyente, como no lo es la formación misma,
pues de acuerdo con Hans Georg Gadamer1
ésta constituye un “proceso constante de
desarrollo y progresión de las capacidades y el talento”, lo cual supone una acción viva
indefinida en el tiempo y por tanto presente de modo transversal a lo largo de la
existencia de cualquier sujeto y en la que están presentes aspectos biológicos,
psicológicos, socioculturales y económicos que determinan el proceso formativo en sí,
sus objetivos, alcance, desarrollo y especialmente sus efectos; el esfuerzo por cualificar
la acción educativa en la empresa y los mecanismos utilizados para medir y explicar los
resultados que de ella se derivan, continua siendo una tarea vigente de la cual emergen
2. nuevos y desafiantes interrogantes sobre cómo hacer de la formación empresarial un
medio de desarrollo y transformación fruto del aprendizaje individual y colectivo.
Como un aporte a la mencionada construcción, el presente texto aborda de manera
general un componente clave de la formación, la didáctica concebida esta como (…) “la
ciencia que estudia el proceso docente-educativo, es decir, que mientras la pedagogía
estudia todo tipo de proceso formativo en sus distintas manifestaciones, la didáctica
atiende sólo al proceso más sistémico, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre
fundamentos teóricos y por personal profesional especializado: los profesores. En
consecuencia la didáctica es una rama de la pedagogía” (Alvarez de Zayas, 2011). Dicho
de otro modo y parafraseando al doctor Álvarez, el objeto de estudio de la didáctica es
el proceso de enseñanza aprendizaje, y especialmente el modo como desde éste se
responde a la tarea que le compete a la escuela: “la preparación del hombre para la vida,
pero de una manera sistemática y eficiente”.
De acuerdo con los fines que dan sentido a esta breve mirada, se utilizará como recurso
la analogía entre la escuela entendida como centro docente y la empresa como un
espacio de formación y aprendizaje que en el marco de la producción de bienes y
servicios genera, captura y transfiere conocimientos, saberes y experiencias, recursos
básicos con los cuales opera el acto formativo, preparando, en la empresa, al ser
humano – colaborador para la plena realización de las tareas productivas.
En este orden de ideas, asegurar por la vía de la formación el desarrollo de las
capacidades personales requeridas para conseguir los resultados que dan sentido a la
empresa, es decir garantizar su efectividad, depende en gran medida de la
fundamentación pedagógica y didáctica que se tenga de ésta, lo cual supone reconocer
el carácter sistémico e integral de enseñar y aprender desde las dimensiones instructiva,
educativa y desarrolladora. Como acotación de sentido, conviene precisar la noción de
dimensión como aquellas facetas mediante las cuales “el hombre se prepara para
interactuar con el medio y transformarlo”.
Citando de nuevo a Carlos Álvarez, la dimensión (…) instructiva, se refiere a la
asimilación de un conocimiento y al dominio de una habilidad; la desarrolladora, a las
transformaciones que en las potencialidades del modo de actuación queremos alcanzar
en las personas; y la educativa, a las transformaciones a lograr en los sentimientos, las
convicciones y otros rasgos de la personalidad de los sujetos2
. Desde esta perspectiva,
la efectividad de los procesos formativos en la empresa está supeditada a una
concepción de ser humano que se construye a sí mismo, a la par que crea y recrea su
realidad de manera permanente, por tanto no podrá entenderse como un sujeto
acabado o un depósito del que se extraen capacidades que sirven a los fines
empresariales, por el contrario, a una visión más holística del hombre devendrá de éste
una actuación, en todos los ámbitos en los que se desempeña, mas generadora de
transformaciones individuales y colectivas que se traduzcan en riqueza, bienestar y
progreso.
3. En el intento de contribuir a la pregunta que inspira el presente y en consonancia con las
ideas expuestas, es menester aludir a la ciencia de la didáctica pues la observancia de
las leyes y principios en los que descansa constituye un factor determinante en la calidad
y valor de la formación, en tanto ésta se diseñe y desarrolle atendiendo (…) “el carácter
científico y educativo de los contenidos y su asequibilidad, la sistematicidad de la
enseñanza y su relación con la práctica, el carácter consciente y activo de los aprendices
bajo la guía del facilitador, de la unidad de lo concreto y lo abstracto, de la solidez de la
asimilación de los conocimientos y del desarrollo multilateral de las potencialidades
cognitivas de los aprendices, el carácter colectivo de la enseñanza y el direccionamiento
de las particularidades individuales de los aprendices”3
.
Como una función social la educación es una tarea ineludible cuya realización es
responsabilidad, de manera compartida, entre todos los actores que integran la sociedad
y de forma específica las instituciones que la representan, en tal sentido, a la
empresa le corresponde ejercer un rol de contribución a partir del cual la formación del
hombre para la vida y con ella el trabajo, se constituya en un circulo virtuoso de
beneficios recíprocos sociedad–empresa, y es aquí donde la didáctica cobra relevancia
en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo a escala humana, económica
y ambiental.
_____________
1
Tomado de Teresa Díaz Domínguez. Documento de trabajo Especialización en
Formación Empresarial. 2013.
2
Alvarez de Zayas, C. M. (2011). La Escuela en La Vida.
3
Ibíd. Pág. 75-79
ACERCA DEL AUTOR
Lucia Vanegas Arboleda
Trabajadora Social de la Universidad de Antioquia, Especialista en Gerencia del
Desarrollo Humano de la Universidad de Eafit, Magister en Administración de la
Universidad de Eafit y Especialista en Formación Empresarial de la Universidad Pinar del
Rio Cuba. En la actualidad se desempeña como Líder de Conocimiento en Formactiva
Ltda.