1. La Educación en el Mundo
actual
Materia: Teoría de la Educación
Semestre: Segundo
Mtra. Marisela Hernández Carmona
Erik de Jesús Hernández Hernández
09-06-12

2. Tener un panorama global de la situación actual de la educación en
el mundo, de los principales indicadores de mejoría, así como de las
deficiencias y retos más apremiantes en este ámbito es fundamental, pues
de ella depende directamente el bienestar social y económico de toda
nación.
Nos interesa de manera especial por nuestros vínculos culturales e
históricos la región latinoamericana que, además de lo anterior, se
caracteriza por tener las tasas más altas de repetición y deserción escolar
en el mundo, por lo que nos enfocaremos más en ella.
En el año 2000 se llevó a cabo en Senegal el Foro Mundial sobre
Educación en el que 164 países establecieron seis objetivos para lograr
educación para todos en el año 2015. Desde entonces, anualmente se
efectúa un seguimiento para determinar si se están cumpliendo o no
dichas metas, entre las cuales destacan la enseñanza primaria universal
obligatoria y gratuita, elevar un 50% la alfabetización de adultos, erradicar
la desigualdad de géneros en la enseñanza primaria y secundaria y
mejorar globalmente la calidad de la educación.
Los informes y los compromisos están dirigidos a investigadores,
docentes, miembros de la sociedad civil, organizaciones no
gubernamentales y a quienes se encargan de diseñar y aplicar políticas y
reformas educativas a nivel internacional con el fin de satisfacer las
necesidades más urgentes en el ámbito educativo.
En concordancia con las estrategias de Educación para todos de la
UNESCO, en el año 2002 se realizó en Cuba la Primera Reunión
Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América
Latina y el Caribe (PRELAC) y en 2007 la Segunda Reunión
Intergubernamental del PRELAC se efectúo en Argentina.
Actualmente en el mundo 67 millones de niños no reciben ningún
tipo de educación formal (pese a que dicha cifra ha descendido en más de
38 millones en la década del 2000 al 2010) y 796 millones de adultos son
analfabetas (17% de la población adulta mundial), dos tercios de los cuales
son mujeres.
En América Latina y el Caribe, para el año 2008 la población de 15
años o más de edad tenía una tasa de 91.1% de alfabetización. Con
respecto al 2000, la alfabetización en la región se incrementó en un 4.9%.

3. Uno de los elementos esenciales y estrechamente vinculados con la
educación es la pobreza y la desigualdad social, que ha alcanzado niveles
alarmantes y que no puede ni debe seguir siendo desatendida.
En el mundo, 2500 millones de personas viven con menos de dos
dólares al día. Representan el 40% de la población mundial, pero perciben
solamente el 5% de los ingresos.
El 20% de la población mundial concentra el 90 % de las riquezas. Si
se suman los ingresos de las 500 personas más ricas del mundo, el total
es mayor a la suma de los ingresos de los 416 millones de personas más
pobres.
En el año 2008 más de 180 millones de latinoamericanos (el 33% de
la población) se encontraban en situación de pobreza. Para el año
siguiente, tras la contracción de la economía mundial, 9 millones más se
sumaron a esa cifra.
Con menos del 1% del producto interno bruto mundial ($300 mil
millones) se podría sacar de la pobreza a 1.000 millones de personas. Esta
cifra representa el 1,6% de los ingresos del 10% más rico de la población
mundial.
Cada año adicional de escolarización hace aumentar el promedio del
producto interno bruto anual (PIB) en 0,37%.
Un año adicional de escolarización incrementa los ingresos de una
persona hasta en un 10%.
171 millones de personas podrían salir de la pobreza si todos los
alumnos en los países de ingresos bajos terminaran sus estudios con las
aptitudes básicas en lectura. Esto equivaldría a una reducción del 12% en
la pobreza en todo el mundo.
Con $16 mil millones de dólares al año en asistencia se podría
escolarizar a todos los niños y niñas en los países de ingresos bajos. Es
alrededor de la mitad de lo que gastan los europeos y los estadounidenses
en helado todos los años ($31 mil millones de dólares).
La inversión directa en el sistema educativo es otro factor de
primordial importancia para la consolidación de los objetivos de educación
para todos de la UNESCO.
El gasto público en este rubro se ha mantenido bajo. Por ejemplo,
para el año 2008, la región de América Latina y el Caribe destinó un 4.7 %

4. de su PIB para educación. Representa aproximadamente la décima parte
del gasto por alumno en los países desarrollados.
Se calcula que para cumplir con algunos de los objetivos de la
Educación Para Todos en 2015 se necesitarán 16.000 millones de dólares
adicionales por año.
La asistencia para la educación básica a nivel mundial se estancó en
4.700 millones de dólares en 2008, y solamente 2.000 millones se
destinaron a los países más pobres.
Entre 1999 y 2009, el nivel de escolarización primaria ha aumentado
en 56 millones de niños. No obstante tales esfuerzos por lograr la
cobertura universal en instrucción primaria, en todo el mundo se
necesitan 1.900.000 docentes más en las aulas para poder alcanzarla en
2015.
La matriculación en educación primaria en América Latina y el Caribe fue
de 95.3% en 2008, apenas mayor que el 93.5% del año 2000. La
repetición del primer grado de primaria en la región es del 9.1%, debido en
parte a la falta de calidad educativa. En el intervalo de edad de 15 a 19
años, un promedio de 90.1% culminó la educación primaria.
En la región latinoamericana y del Caribe el promedio de matrícula
para educación secundaria en 2008 era de 72.8%. En la población de entre
20 y 24 años, 51.8% completó este nivel educativo.
En América Latina, los niños y niñas cuyas madres tienen alguna
formación de nivel secundario, permanecen en la escuela dos o tres años
más que los hijos de mujeres con menores niveles de escolarización.
En Latinoamérica, en comparación con el año 2000, de un promedio
de 2341 alumnos por 100 000 habitantes matriculados en educación
terciaria, la cifra se elevó a 3573 por cada 100 000 habitantes hacia el
2008. En la misma región, pese a que desde 1990 el ingreso a la educación
terciaria y superior creció más del 8% anual, alrededor de un 19% de los
jóvenes del grupo de edad correspondiente se matriculan en instituciones
de educación superior, en tanto que en Estados Unidos y Canadá la cifra
es del 50%.
Por otra parte, el tiempo dedicado al estudio se ve afectado
directamente por la deficiente salud y la malnutrición que sufren millones
de niños. Por término medio, un 16% de los niños menores de cinco años
de América Latina y el Caribe están aquejados de raquitismo (talla
insuficiente para su edad) moderado o grave.

5. Aproximadamente uno de cada tres niños menores de cinco años
sufre algún nivel de atrofia en su crecimiento (178 millones de niños).
Cuando estos niños ingresan a la escuela, su capacidad de aprender ha
disminuido debido a la desnutrición.
Entre el 25 y el 50% de las jóvenes son madres antes de los 18 años
en los países en desarrollo. Ser el hijo de una madre menor de 18 años de
edad aumenta el riesgo de mortalidad infantil en un 60%.
El hijo de una madre que sabe leer tiene 50% más de posibilidades
de sobrevivir más allá de los cinco años de edad.
Cada año adicional de escolarización de la madre reduce la
probabilidad de mortalidad infantil entre el 5% y el 10%.
Los niños y niñas cuyas madres han recibido una formación
secundaria o grados mayores de educación, tienen el doble de
posibilidades de sobrevivir más allá de los cinco años de edad, si se
compara con los hijos de mujeres que no han recibido formación alguna.
Las jóvenes en edad escolar para ingresar a los niveles medio y alto
de la secundaria sufren una de cada siete muertes vinculadas al embarazo
y el parto.
Las mujeres con mayores niveles de educación esperan más antes
del primer embarazo y dejan intervalos más largos entre los embarazos
subsiguientes; también buscan más apoyo y una mejor atención médica.
Una gran proporción de la población mundial vive sin acceso al agua
potable y al saneamiento. Hay al menos 100 millones de personas que
habitan viviendas precarias e insalubres en todo el mundo.
Más de 2.600 millones de personas aún no tienen saneamiento y
1.100 millones de personas no tienen acceso al agua potable de forma
regular. Por esta situación mueren cada año 1.800.000 niños a causa de la
diarrea.
443 millones de jornadas escolares se pierden en todo el mundo debido a
enfermedades relacionadas con el agua.
Podemos añadir a lo anterior, las condiciones climatológicas y las
tragedias ambientales, la falta de vías de comunicación, de recursos
naturales indispensables, la pésima o nula infraestructura en regiones
marginales en los países en vías de desarrollo, y la presencia constante de
conflictos bélicos y de guerras civiles, la delincuencia, los ataques
violentos, la explotación y las violaciones, que impiden que 28 millones de
niños reciban instrucción.

6. Con respecto al rendimiento y aprovechamiento escolar, los alumnos
no adquieren las habilidades mínimas suficientes para leer y escribir
correctamente, no hay uniformidad en el ingreso a programas escolares.
La formación de los educadores es deficiente y gran parte de las horas son
desaprovechadas en actividades distintas a la de instruir formalmente.
El estudio PISA que evalúa a estudiantes de 15 años se realizó en
2009 en 9 países de la región de Latinoamérica y el Caribe y arrojó como
resultados que un promedio de 48.4% de los alumnos no tienen un nivel
básico de lectura, en tanto que 62% no alcanzan las competencias
fundamentales en matemáticas, y en ciencias un 51.8% de los mismos.
La globalización y la aparición de nuevas y mejores tecnologías han
tenido el significativo efecto colateral de desviar la atención de la infancia y
la juventud, dedicando menos tiempo a la lectura y al estudio autodidacta,
incluso a la realización de los trabajos y tareas escolares, en favor de
enormes cantidades de tiempo desperdiciadas en futilidades.
Una gran cantidad de docentes no tiene un adecuado manejo del
aula, ni dominan varias técnicas pedagógicas, adoctrinan basándose
escolásticamente en la memorización y en la repetición sin estimular ni
motivar la participación de los alumnos y su libre reflexión y actitud crítica
que determinen un uso eficiente del juicio valorativo y del raciocinio.
Hay una concentración insuficiente de recursos y de políticas
educativas para fomentar la investigación tanto básica como aplicada, que
permita el desarrollo de nuevas tecnologías, la creación de nuevos
conocimientos y la utilización práctica de los mismos para ajustarlos a la
resolución de problemas económicos de cada nación, liberándolos de la
incesante dependencia de los países desarrollados.
Un hecho muy desalentador es que se invierte más en armamento y
gasto militar que en educación.
Entre los países en desarrollo más pobres del mundo, hay 21 que
dedican al presupuesto militar más dinero que a la educación básica. Si
todos ellos recortasen el gasto militar en un 10% solamente, podrían
escolarizar a 9,5 millones de niños hoy día privados de escuela.
El gasto militar a nivel mundial fue de 1,5 billones de dólares en
2009.
A pesar de la crisis financiera, esto representa un aumento del 6% en
términos reales si se compara a la cifra de 2008. El aumento en la
asistencia internacional durante el mismo período fue de solamente el
0,7%.

7. El equivalente al 0,5% del presupuesto militar fue gastado en
asistencia para la educación básica en 2008.
Tan sólo con lo que dedican en seis días los países ricos al gasto
militar se podrían conseguir los 16 mil millones de dólares anuales
requeridos por Educación para Todos.
Como puede observarse, la educación es un fenómeno complejo en el
que intervienen multitud de factores.
No podemos dejar de reconocer los avances y logros que se han
obtenido con respecto a décadas pasadas, no sólo en los países
desarrollados sino también en los más pobres.
Al evidenciar las falencias cuantitativas y cualitativas tanto a nivel
económico y político como dentro de los programas y sistemas educativos
mismos, es primordial coordinar objetivos, esfuerzos y voluntades para
sustentar en la realidad las nociones y propósitos de los acuerdos que se
establecen en el plano diplomático, teniendo presente en todo momento
que la educación es el motor fundamental del bienestar social y del
desarrollo económico de todo país.
BIBLIOGRAFÍA
Informe Regional de Monitoreo del Progreso hacia una Educación de Calidad para
Todos en América Latina y el Caribe, EPT 2012. UNESCO. Chile. 2012. pp 9, 17-21.
Panorámica Regional: América Latina y el Caribe. Informe de Seguimiento de la
EPT en el Mundo. UNESCO. 2011. p 2.
La Educación sí Importa. Hacia el Cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM). UNESCO. 2010.
Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2011. Una crisis
encubierta: conflictos armados y educación, URL:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8435
McGinn, Noel, Hacia la cooperación internacional en educación para la integración
de las Américas, URL:
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/trends/trends_mcginn/cap
1_9.aspx?culture=en&navid=221