Ante una situación tan conflictiva es necesario establecer una estructura educativa que permita acceder a soluciones precisas sobre la problemática ambiental sin menoscabo del desarrollo económico y social del Ser Humano, es por tanto necesario plantear un proyecto que dirija el desarrollo por un plano sostenible que respete la convivencia ambiental y favorezca el crecimiento personal, social y ecológico del planeta.

3. “La Enseñanza Ecológica en Arquitectura como una
solución académica ante la Crisis Energética”.
El Ser Humano desde su aparición en la faz de la tierra hasta
nuestros días se ha manifestado como el principal detonante de
la crisis ambiental y principalmente del cambio ecológico; voraz
destructor de su hábitat, será el causante de su propia
desaparición, si no detiene el acelerado proceso de destrucción
de la biosfera.

4. La historia del desarrollo humano se ha manifestado a través de la
ambición, el egoísmo y la envidia, corre tras el poder sin mediar
ningún proceso consciente de autodestrucción; a lo largo de su
evolución ha hecho miles de guerras donde quedan millones de
muertos, zonas devastadas y destruidas, es el principal consumidor
de drogas y estupefacientes, buscando el progreso y su
permanencia en el planeta ha modificado y transformado
genéticamente virus y bacterias, algunas con resultados benéficos
pero también ha creado epidemias letales.

5. · El Ser humano ha destrozado el planeta sin conciencia tumbando
árboles, incendiando áreas cubiertas de naturaleza, invadiendo de
basura y desechos tanto sólidos como orgánicos las fuentes
acuíferas superficiales y subterráneas, envenenando los terrenos al
fumigar sin medida los cultivos, la caza desmedida de diferentes
especies animales, la mortandad de toda clase de animales del mar
y lo que es más preocupante la falta de control del crecimiento
urbano y de las entidades dedicadas a la construcción de edificios
sin considerar el daño que se causa al desforestar el planeta.

6. La Historia de la Arquitectura está plagada de ejemplos de
devastación ecológica por parte del crecimiento de ciudades y
poblaciones sin un criterio consciente del equilibrio natural. El
egoísmo humano y su afán de sobresalir le han inducido a la
creación de obras monumentales y/o domésticas que han
destruido los contextos naturales.

7. · Ante una situación tan conflictiva es necesario establecer una
estructura educativa que permita acceder a soluciones precisas
sobre la problemática ambiental sin menoscabo del desarrollo
económico y social del Ser Humano, es por tanto necesario
plantear un proyecto que dirija el desarrollo por un plano sostenible
que respete la convivencia ambiental y favorezca el crecimiento
personal, social y ecológico del planeta.

8. Es importante concienciar el consumo responsable o sostenible
(reducir, reutilizar y reciclar), desde la alimentación, la eliminación de
los desechos sólidos e industrializados, el transporte, el uso de
sustancias contaminante; la búsqueda de sustitutos sostenibles en la
construcción, las instalaciones y los materiales utilizados, desde su
fabricación hasta su consumo, la planificación familiar, compensar
los efectos de acciones que contribuyan a la degradación ambiental.
Producir y consumir productos realizados con procedimientos
sostenibles, respetuosos con el ambiente.

9. Es importante el incorporar en el currículum de los diferentes
niveles educativos y muy en particular en la educación superior, la
educación a la sostenibilidad como objetivo, para la formación
integral de los futuros profesionales que requiere el mundo. Así
mismo estructurar una serie de acciones que contribuyan a un
futuro sostenible en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana:
actividad profesional responsable, actuación ciudadana,
responsabilidad social, política y económica.

10. · La meta de la educación ambiental en el campo de la
Arquitectura, la Ingeniería y la Construcción es la de integrar las
relaciones entre el ser humano consigo mismo y con la naturaleza;
se busca que los estudiantes tengan conciencia del medio
ambiente y se interesen por los problemas inherentes al mismo
dentro de su quehacer profesional. De modo que, su
comportamiento sea amigable y compatible con su entorno, que les
permita proveer la materia prima para realizar un beneficio social.

11. Desde la aparición del ser humano en la faz del planeta, se
inicia un proceso gradual de deterioro del entorno ambiental en
función de las modificaciones que la acción humana provoca.
Primero la agricultura y la domesticación de los animales
modifica el entorno natural, luego el nacimiento de las ciudades
y su expansión por el cambio de las actividades productivas, las
invasiones, las guerras y principalmente el atractivo que estas
ejercían sobre las zonas rurales.

12. · La emisión de contaminantes tóxicos por el uso indiscriminado
de los energéticos de origen fósil, el incesante crecimiento de una
mancha urbana no controlada, la contaminación atmosférica
producto de industrias, vehículos de transporte y los desechos
tóxicos, representan un riesgo creciente al considerar que el 54%
de la población mundial reside en áreas urbanas y que se prevé
que en pocos años llegará al 70%.

13. La construcción de edificios y espacios públicos, ha participado
en gran medida en el proceso de contaminación ambiental y
cambio climático, debido a que es la causante de la emisión del
24% de CO2 en la atmosfera y la acumulación de calor por parte
de las grandes extensiones de capas de concreto que se
extienden en las áreas urbanas. Así como de la gran cantidad de
residuos sólidos producto de la demolición. El sector de la
construcción es el responsable del 50% de los recursos naturales
empleados, del 40% de la energía consumida y del 50% del total
de los residuos generados.

14. La mayoría de los materiales de
construcción presentan una gran cantidad
de químicos tóxicos (por lo general
productos derivados del petróleo), su
exposición frecuente no sólo afecta la
salud del organismo humano sino también
contaminan al entorno ambiental por
ejemplo el concreto y ciertos tipos
de granito pueden ser radiactivos; los
ladrillos refractarios contienen distintos
porcentajes de aluminio tóxico. Por su
parte las instalaciones eléctricas de un
edificio así como los electrodomésticos que
se utilizan frecuentemente producen
campos magnéticos y eléctricos que
alteran el equilibrio orgánico. Las tuberías
de cobre para agua con soldadura de
plomo desprenden partículas de este
metal. Otros materiales filtran radiaciones
naturales que son necesarias para una
vida saludable.

15. Un diagnóstico sobre la enseñanza de la Arquitectura, la
ingeniería y el urbanismo, evidencia las demandas y
problemas que representan el estado crítico que
representa el cambio climático y la creciente
contaminación.
La obsolescencia de la infraestructura y el parque urbano
público y privado, el uso irracional de los recursos
energéticos, materiales y naturales; el déficit
habitacional; la desigualdad social en el acceso a los
bienes y servicios; la vulnerabilidad del legado histórico
frente a las transformaciones que el capital produce en la
ciudad y el territorio; los desequilibrios entre demandas y
recursos y entre regiones; la disfuncionalidad en la
organización urbano-territorial; la crisis de identidad
espacial; etc..
Estos problemas podrían parecer fuera del alcance de la
formación de los profesionales de la construcción y el
diseño, pero los condicionan exigiéndoles un
compromiso ecológico para su reversión.

16. Por esta razón, es muy importante que las autoridades educativas
propongan una reflexión teórico-crítica inherente a un nuevo
contenido curricular en los planes de estudio de las Instituciones de
Educación Superior encargadas de la formación de los
profesionales de la construcción y el diseño, promoviendo la
investigación científico-tecnológica aplicada a los diferentes
materiales empleados en la construcción, así como la innovación
de sistemas constructivos, estructurales y las instalaciones
sustentables ecológicas amigables con el ambiente como las
ecotecnias.

17. El surgimiento de un nuevo modelo educativo en el nivel
superior que considere prioritaria la formación profesional
con carácter sostenible y con una visión ecológica, debe
considerar los aspectos curriculares que hagan posible lo
anterior, además de superar algunas carencias y
problemáticas observadas en el modo como actualmente se
forma a los futuros arquitectos.
En esta propuesta plantea una revisión a los contenidos
curriculares que se establecen como los principios generales
pedagógicos y didácticos que abran nuevos paradigmas y
que coadyuva en la formación de arquitectos
específicamente en un diseño arquitectónico sustentable con
una conciencia ecológica como eje fundamental de la
disciplina, acentuando el desarrollo integral de las
habilidades cognitivas y los valores relacionados con la
creatividad como propuesta integradora, misma que
favorezca los procesos pedagógicos, con la finalidad de
hacer operativos los aspectos cognitivo-creativos en la
formación integral y holística como eje curricular de la
arquitectura y el urbanismo.

18. Fomentar una formación profesional teniendo como eje principal la
protección del ambiente natural, el respeto al medio, a las
tradiciones y culturas, permitirá a los arquitectos, urbanistas y
constructores desempeñar óptimamente los aspectos disciplinares
en la vida cotidiana y las responsabilidades naturales del desarrollo
humano sostenible de manera responsable y guiada por los valores
éticos y el conocimiento de los principios ecológicos de la
arquitectura y el urbanismo para aplicarlos en sus proyectos.

19. La propuesta de estos principios pedagógicos, que establezcan
nuevos paradigmas en la enseñanza del diseño arquitectónico con
una visión sostenible y ecológica constituye un aporte en los
aspectos pedagógicos, metodológicos y didácticos en la enseñanza
de la arquitectura y el diseño.
Esta propuesta está orientada hacia el fomento de una conciencia
ecológica que aminore los efectos de la crisis ambiental y
energética mediante la creatividad y la integración de teorías y
prácticas ecológicas, que optimicen el uso de los recursos
naturales durante el proceso de diseño y arquitectura

20. Este proyecto presenta un enfoque ecológico, centrado en el
principio de “aprender a aprender” basado en el desarrollo
de habilidades y la construcción de conocimientos en el
campo del urbanismo y la Arquitectura con una intención
sostenible.
Es importante considerar la modificación del contenido
curricular de la disciplina y en el perfil de egreso de la
carrera de arquitectura y urbanismo que enriquezca la
conciencia ecológica y de protección al entorno ambiental.
Asimismo, privilegiar líneas de investigación respecto al
desarrollo de habilidades ecológicas en el proceso creativo,
la conceptualización del diseño urbano y arquitectónico, la
investigación de nuevos materiales amigables con el
ambiente, la experimentación e innovación de sistemas
sostenibles alternos así como las ecotecnias, entre otras,
que generen nuevos conocimientos y permitan la implanta-
ción de sistemas constructivos no contaminantes, que
fortalezcan la publicación y difusión de los resultados en las
área de educación ecológica de la arquitectura y el diseño
urbano sostenible.

21. POR SU
ATENCIÓN
MUCHAS GRACIAS