La evolución histórica, científica y tecnológica del Ser Humano en sus diferentes estadios de vida, se ha caracterizado por la falta de conciencia ambiental, se ha dedicado a la depredación del medio ambiente; destructor consciente del deterioro que está cometiendo, en su afán por superarse olvida que todas las cosas en la naturaleza no están hechas por azar, que cada especie ocupa su lugar y cada una tiene un rol en los diferentes ciclos ecológicos.

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“La Enseñanza Ecológica en Arquitectura como una solución
académica ante la Crisis Energética”.
AUTOR. Dr. Rafael G. Martínez Zárate
INTRODUCCIÓN:
“El Ser Humano es el único habitante del
planeta que modifica y destruye la naturaleza
por gusto y para su propio beneficio”.
El Ser Humano desde su aparición en la faz de la tierra hasta nuestros días se ha
manifestado como el principal detonante de la crisis ambiental y principalmente del
cambio ecológico; voraz destructor de su hábitat, será el causante de su propia
desaparición, si no detiene el acelerado proceso de destrucción de la biosfera.
La evolución histórica, científica y tecnológica del Ser Humano en sus diferentes
estadios de vida, se ha caracterizado por la falta de conciencia ambiental, se ha
dedicado a la depredación del medio ambiente; destructor consciente del deterioro
que está cometiendo, en su afán por superarse olvida que todas las cosas en la
naturaleza no están hechas por azar, que cada especie ocupa su lugar y cada una
tiene un rol en los diferentes ciclos ecológicos.
A través del tiempo se ha caracterizado por su falta de respeto a la naturaleza, al
no tener un nicho ecológico ni un periodo de crecimiento demográfico como la
mayoría de las especies, se ha propagado por todo el mundo, desde los polos
hasta las zonas ecuatoriales, ensuciando y destruyendo todo a su paso.
La historia del desarrollo humano se ha manifestado a través de la ambición, el
egoísmo y la envidia, corre tras el poder sin mediar ningún proceso consciente de
autodestrucción; a lo largo de su evolución ha hecho miles de guerras donde
quedan millones de muertos, zonas devastadas y destruidas, es el principal
consumidor de drogas y estupefacientes, buscando el progreso y su permanencia
en el planeta ha modificado y transformado genéticamente virus y bacterias,
algunas con resultados benéficos pero también ha creado epidemias letales.
El desarrollo técnico y científico del hombre se refleja en el calentamiento gradual
de la Tierra, principalmente por el agente calorífico CO2 (bióxido de carbono).
Consecuencia de la industria petroquímica, de la combustión de carbón, gas y
petróleo en la industria, del monóxido de carbono de los vehículos. En función de
estos elementos se han desarrollado una gran cantidad de efectos, como el
aumento de la temperatura ambiental del Planeta, la nieve se derrite en las
montañas, las áreas polares y los icebergs se deshielan, por lo tanto el nivel de las
aguas marítimas aumenta; en las zonas templadas se sufre de aumento de
temperaturas y en los trópicos y el ecuador las gente muere de calor.

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La ambición humana busca utilizar los recursos que le brinda la naturaleza en su
beneficio, y no está mal que se intervenga en cierta medida en el ciclo natural,
pero es necesario siempre respetar el equilibrio interno elemental de la vida con el
ambiente; las selvas, océanos selváticos, fuentes de oxígeno y energía,
depuradores atmosféricos, están siendo atacadas, intensamente quemadas, la
tala incontrolable de árboles, la transformación de áreas naturales, intervenidas las
cadenas biológicas, aisladas las especies, dañadas sus poblaciones indígenas,
alteradas sus condiciones naturales. Las reemplazan con hatos ganaderos o
cultivos transgénicos que modifican genéticamente las plantas y alteran el
ecosistema, el crecimiento desmedido de la mancha urbana invadiendo antiguas
zonas de reserva. La caza y pesca industriales exceden la capacidad de
reproducción de las especies. Es necesario proponer programas de protección,
sustentabilidad incorporándolos dentro de planes locales y globales, como área de
protección integral
El Ser humano ha destrozado el planeta sin conciencia tumbando árboles,
incendiando áreas cubiertas de naturaleza, invadiendo de basura y desechos tanto
sólidos como orgánicos las fuentes acuíferas superficiales y subterráneas,
envenenando los terrenos al fumigar sin medida los cultivos, la caza desmedida de
diferentes especies animales, la mortandad de toda clase de animales del mar y lo
que es más preocupante la falta de control del crecimiento urbano y de las
entidades dedicadas a la construcción de edificios (constructores, ingenieros ,
arquitectos) que en pos de un mal concebido desarrollo urbano, solo les interesa
el lucro y su crecimiento económico sin considerar el daño que se causa al
desforestar el planeta.
De ésta manera es muy importante considerar que el trabajo desarrollado hasta el
momento dentro del campo de la construcción, ha afectado las condiciones
ecológicas del planeta, al modificar los entornos naturales y cubrirlos de concreto.
Ésta situación no es nueva se ha manifestado a lo largo de la historia del Ser
Humano. Desde la prehistoria hasta nuestro días.
La Historia de la Arquitectura está plagada de ejemplos de devastación ecológica
por parte del crecimiento de ciudades y poblaciones sin un criterio consciente del
equilibrio natural. El egoísmo humano y su afán de sobresalir le han inducido a la
creación de obras monumentales y/o domésticas que han destruido los contextos
naturales.
Por ésta razón es importante poner atención en la preparación de los futuros
arquitectos para que se desarrollen íntegra y éticamente como sujetos del cambio
sustentable en la arquitectura, el diseño y la construcción. Porque solo a través de
la educación y la concienciación del estudiante podemos construir un ejército de

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profesionales comprometidos con el quehacer arquitectónico y con su planeta así
como la supervivencia y confort del género humano.
Ante una situación tan conflictiva es necesario establecer una estructura educativa
que permita acceder a soluciones precisas sobre la problemática ambiental sin
menoscabo del desarrollo económico y social del Ser Humano, es por tanto
necesario plantear un proyecto que dirija el desarrollo por un plano sostenible que
respete la convivencia ambiental y favorezca el crecimiento personal, social y
ecológico del planeta.
Promover una estructura pedagógica como base para el futuro de la humanidad
que se sustente en el respeto ambiental, la protección ecológica y la cooperación
internacional a favor de prácticas, políticas y programas innovadores de educación
para un desarrollo sostenible.
Una educación sostenible habrá de apoyarse en planteamientos éticos y
pedagógicos que permitan una visión correcta de la problemática actual y la
optimación en la toma de decisiones para su solución. Una adecuada educación
ambiental para el desarrollo sostenible no es compatible con una percepción
simplista de la situación, en particular, con el impulso al capitalismo extremo que
tiene por finalidad la riqueza de unos pocos en contra de la marginación de los
demás y la destrucción de los recursos naturales. Lo cual resulta claramente
contradictorio con las metas de un desarrollo sostenible necesariamente global.
Es muy importante señalar cuáles deben ser los cambios en actitud y
comportamiento de los Seres Humanos que una educación sostenible debe
promover, la responsabilidad de cada individuo, incluyendo las acciones concretas
a realizar para su realización.
Primero en importante concienciar el consumo responsable o sostenible (reducir,
reutilizar y reciclar), desde la alimentación, la eliminación de los desechos sólidos
e industrializados, el transporte, el uso de sustancias contaminante; la búsqueda
de sustitutos sostenibles en la construcción, las instalaciones y los materiales
utilizados, desde su fabricación hasta su consumo, la planificación familiar,
compensar los efectos de acciones que contribuyan a la degradación ambiental.
Producir y consumir productos realizados con procedimientos sostenibles,
respetuosos con el ambiente.
Es necesario implementar sistemáticamente una educación sostenible, como
prioridad central en el Sistema Educativo Mexicano y principalmente en la
educación superior, es decir, en la formación de los futuros profesionales de las
diferentes áreas de conocimiento. Uno de los retos fundamentales que se nos
presentan, es la estrecha vinculación de los problemas, que han adquirido un
carácter global, y que exigen una solución global. Una transformación en el

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concepto de Cultura hacia la conservación y regeneración de los recursos no se
pueden permitir acciones aisladas, se requiere de medidas conjuntas para una
adecuada gestión política y social de los recursos vitales en los campos de
energía, construcción, desarrollo urbano, movilidad, crecimiento demográfico, etc.,
que abarquen el conjunto de las actividades humanas.
Se requiere de acciones educativas que transformen los conceptos de vida, los
hábitos individuales y sociales, las perspectivas que orienten las acciones
fundamentales para avanzar hacia una sociedad sostenible: desde la
transformación de la competitividad en cooperación para superar el desequilibrio
imperante. Para obtener soluciones tangibles se requieren estudios científicos que
permitan una correcta comprensión de la situación y la construcción de medidas
pertinentes.
Es importante el incorporar en el currículum de los diferentes niveles educativos y
muy en particular en la educación superior, la educación a la sostenibilidad como
objetivo, para la formación integral de los futuros profesionales que requiere el
mundo. Así mismo estructurar una serie de acciones que contribuyan a un futuro
sostenible en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana: actividad profesional
responsable, actuación ciudadana, responsabilidad social, política y económica.
Esta atención a la sostenibilidad en la educación, respondiendo a los llamamientos
de instituciones y organismos internacionales, ha ido creciendo en los últimos
años y se ha incorporado
Porque solo la educación puede proveer la energía necesaria para revitalizar tan
profundamente la conciencia pública, los objetivos deben ser el promover la
educación como base para una sociedad sostenible y consolidar la cooperación
internacional para difundir información sobre el ambiente.
Puesto que los temas ambientales están profundamente interconectados, lo
esencial de este concepto, es el principio de que sostenibilidad no solo considera
el entorno ambiental, sino también la pobreza, la población, la salud, la seguridad
alimentaria, la democracia, los derechos humanos y la paz; por lo que la solución
requiere un replanteo esencial del modo de vida de la civilización.
Para poder implementar la educación sostenible en el campo de la Arquitectura y
la construcción es importante que el alumno de Arquitectura, ingeniería y áreas
afines aprendan en su etapa de información superior el concepto de sostenibilidad
como recurso para salvaguardar el futuro del planeta. Al mismo tiempo, es
importante también que los movimientos ciudadanos y comunitarios participen
como promotores de un conocimiento más profundo en la sociedad acerca de la
crisis del entorno global.
La meta de la educación ambiental en el campo de la Arquitectura, la Ingeniería y
la Construcción es la de integrar las relaciones entre el ser humano consigo
mismo y con la naturaleza; se busca que los estudiantes tengan conciencia del
medio ambiente y se interesen por los problemas inherentes al mismo dentro de

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su quehacer profesional. De modo que, su comportamiento sea amigable y
compatible con su entorno, que les permita proveer la materia prima para realizar
un beneficio social.
Al adquirir valores sociales y participar activamente en programas y proyectos de
protección y mejoramiento del entorno, el alumno conforma y se sensibiliza en el
pensamiento complejo planificador de su aprendizaje y la toma de decisiones;
obtiene los conocimientos básicos para comprender los fenómenos ambientales,
promover el diálogo entre la comunidad, la preservación de los recursos naturales,
desarrollar el sentido de la responsabilidad ambiental, examinar los principales
problemas de carácter local, municipal, regional, nacional e internacional y
establecer estrategias para el aprendizaje y la investigación, realizando trabajos
de campo con profesores y habitantes locales, que establezcan lazos de
comprensión y apoyo en la solución de proyectos ambientales.
El reto que tiene la Educación Superior para el Desarrollo Sostenible, es el de
abordar diagnósticos amplios que permitan objetivar los avances y evaluar los
resultados de las acciones a corto, medio y largo plazo. Las acciones de
educación ambiental no tienen por qué ser estrictamente individuales ni estar
limitadas a la intervención escolar, porque los marcos de referencia de la
sostenibilidad exigen intervenir desde la multiplicidad de contextos profesionales,
sociopolíticos, empresariales, asociativos y no gubernamentales de cada territorio.
La educación ambiental como programa en los planes de estudio en las carreras
de formación profesional de las universidades, deben estar orientados a crear
conciencia sobre los efectos de las actividades humanas en el deterioro del
ambiente donde habita el hombre, por lo tanto debe contribuir a formar y capacitar
no sólo al estudiantado sino también a los gestores, planificadores y a quienes
toman las decisiones para que orienten sus valores y comportamiento hacia el uso
racional de los recursos y por ende, hacia una relación armónica con la naturaleza,
además debe referirse a la incidencia de lo económico, que impide transformar
radicalmente las estructuras de gestión y distribución de los recursos de la tierra
EL URBANISMO Y LA CONSTRUCCIÓN COMO DETONANTES DEL
DETERIORO AMBIENTAL.
Desde la aparición del ser humano en la faz del planeta, se inicia un proceso
gradual de deterioro del entorno ambiental en función de las modificaciones que la
acción humana provoca. Primero la agricultura y la domesticación de los animales
modifica el entorno natural, luego el nacimiento de las ciudades y su expansión
por el cambio de las actividades productivas, las invasiones, las guerras y
principalmente el atractivo que estas ejercían sobre las zonas rurales.

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Las ciudades donde se concentraba el poder gubernamental y religioso eran
principalmente centros de actividades terciarias administrativos, financieros,
religiosos y políticos crecieron debido a la migración por la importancia que iban
adquiriendo por su oferta educativa y comercial; esto permitió la llegada de
grandes inversionistas y comerciantes que requerían mercados y principalmente
de la seguridad, del crédito y de la administración para sus compañías.
Con la llegada de revolución industrial, ésta situación se dispara atrayendo gran
cantidad de familias rurales campesinas o artesanas que transformaron su vida
cotidiana convirtiéndose en la fuerza obrera que alimentó la industria. El
crecimiento de la población trajo nuevos empleos y fuentes de riqueza,
provocando el hacinamiento inicial y posteriormente el crecimiento desbordante de
las áreas urbanas, trasformando el paisaje natural.
Además, esta actividad se caracterizó por una mayor demanda de materia prima;
la explotación y traslado tuvieron graves repercusiones ambientales depredando
áreas naturales y modificando los sistemas ecológicos afectando su perfecto
equilibrio. Si bien las actividades rurales requerían espacios para su desarrollo
agrícola, ganadero y artesanal, la actividad industria comenzó la invasión
apoderándose de los mejores terrenos para implantar fabricas e industrias, ya que
para activar esta creciente función necesitaban de terrenos donde se pudiese
adquirir agua y los energéticos necesarios y abundantes y fáciles de obtener.
Además el transporte del producto elaborado requería de rutas seguras y agiles
que le permitieran transportarlas a grandes distancias, ahí se determina la
importancia y desarrollo del ferrocarril y sus rutas a lo largo del paisaje rural.
Con la llegada del ferrocarril los terrenos aledaños que no estaban pobladas,
pronto se llenaron de habitantes y se convirtieron en grandes asentamientos
humanos con vocación comercial y de servicios; al introducirse algún tipo de
actividad industrial, la metrópolis fue absorbiendo sus terrenos convirtiéndolas en
ciudades satélites conurbadas.
Éstos cambios en el paisaje afectaron profundamente el equilibrio ambiental
principalmente por la contaminación atmosférica de gases venenosos que
producían los parques industrias; al mismo tiempo que al verter los desechos
químicos sin control se contaminaba también los ríos, mares y cualquier fuente o
manantial que anteriormente alimentaban del líquido a las ciudades, además
afectó las actividades pesqueras y los asentamientos cercanos por los riesgos que
representa para la salud.
La falta de un control urbano por parte de las autoridades y la falta de conciencia
ecológica de los urbanistas, seguirá alentando este crecimiento, lo cual supone

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grandes desafíos, necesidades y problemas, por la demanda de infraestructura,
equipamiento transporte, vivienda y servicios básicos.
La emisión de contaminantes tóxicos por el uso indiscriminado de los energéticos
de origen fósil, el incesante crecimiento de una mancha urbana no controlada, la
contaminación atmosférica producto de industrias, vehículos de transporte y los
desechos tóxicos, representan un riesgo creciente al considerar que el 54% de la
población mundial reside en áreas urbanas y que se prevé que en pocos años
llegará al 70%.
Por eso es necesaria una educación ecológica sustentable que proponga una
planificación urbana eficaz, así como el desarrollo de una infraestructura racional
que permita mantener una calidad de vida capaz de sostener y apoyar a las
empresas, la industria y el comercio, la gestión de servicios básicos como el
suministro de agua y electricidad, el alcantarillado y la movilidad, el ahorro de
energía, la reducción de la contaminación, el aprovechamiento racional de los
recursos naturales, el aprovechamiento pasivo y activo de las energías solar,
eólica, pluvial, etc., el desarrollo de nuevas tecnologías limpias y principalmente el
uso de materiales no contaminantes y amigables con el entorno ambiental.
Por su parte la construcción de edificios y espacios públicos, ha participado en
gran medida en el proceso de contaminación ambiental y cambio climático, debido
a que es la causante de la emisión del 24% de CO2 en la atmosfera y la
acumulación de calor por parte de las grandes extensiones de capas de concreto
que se extienden en las áreas urbanas. Así como de la gran cantidad de residuos
sólidos producto de la demolición. El sector de la construcción es el responsable
del 50% de los recursos naturales empleados, del 40% de la energía consumida y
del 50% del total de los residuos generados.
Es muy importante considerar que la contaminación ambiental no solo afecta al
equilibrio ecológico natural, sino que también está presente en el interior de los
edificios, por eso es imprescindible que se considere la influencia nociva o
toxicidad que sobre el medio ambiente, y de manera general, impactan los
edificios y sus componentes, así como los materiales de construcción y las
instalaciones.
Algunos materiales de construcción tienen efectos nocivos para la salud y el medio
ambiente. Estas substancias tienen estructuras moleculares que no se hallan en la
naturaleza, por lo que los ecosistemas no están preparados para procesarlos
fácilmente. Aún no se conocen sus efectos a largo plazo.

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La mayoría de los materiales de construcción presentan una gran cantidad de
químicos tóxicos (por lo general productos derivados del petróleo), su exposición
frecuente no sólo afecta la salud del organismo humano sino también contaminan
al entorno ambiental por ejemplo el concreto y ciertos tipos de granito pueden ser
radiactivos; los ladrillos refractarios contienen distintos porcentajes de aluminio
tóxico. Por su parte las instalaciones eléctricas de un edificio así como los
electrodomésticos que se utilizan frecuentemente producen campos magnéticos y
eléctricos que alteran el equilibrio orgánico. Las tuberías de cobre para agua con
soldadura de plomo desprenden partículas de este metal. Otros materiales filtran
radiaciones naturales que son necesarias para una vida saludable.
Muchas pinturas, barnices y materiales sintéticos emanan gases tóxicos (fenoles,
formaldehídos, benceno, tricloroetileno y otros). Otros materiales contienen plomo,
mercurio o arsénico. Los cuales originan daños al sistema nervioso, inhiben el
transporte de oxígeno y calcio. El radón es un gas radiactivo que no tiene olor ni
color y puede encontrarse en casi todos los tipos de suelo, incluso en las rocas y
el agua, este gas proviene de la descomposición natural del uranio. En general, el
radón se mueve hacia arriba, a través del suelo, hasta el aire que se respira y
puede llegar a causar cáncer de pulmón.
Los materiales aislantes tanto de origen mineral como el amianto o asbesto o de
fibra de vidrio son peligroso cuando se dispersan en el aire en forma de fibras
diminutas invisibles a simple vista; su uso está prohibido por su alta toxicidad son
carcinógenos, ocasionando graves dificultades respiratorias y cáncer de pulmón y
su resina plástica aglutinante tiene fenolformaldehido. Por su parte los aislantes de
espuma plástica (poliuretano o PVC) provocan emanaciones volátiles de
componentes y humos muy tóxicos cuando se inflaman.
Los procedimientos constructivos tradicionales también afectan el equilibrio
ecológico debido a su actividad química en contacto con el suelo; por ejemplo el
uso de concreto en las cimentaciones conlleva inconvenientes considerables como
la inestabilidad de la mezcla de cemento Portland cuando se aplica directamente
en contacto con los diferentes compuestos químicos que puede tener el suelo, el
ataque por ácidos da por resultados sales solubles o expansivas ocasionando que
el acero de las armaduras sufra corrosión. A menudo el concreto incorpora algún
residuo industrial capaz de contener metales pesados. Algunos aditivos químicos
que contienen compuestos contaminantes actúan sobre los mantos freáticos.
Por su parte la estructura también presenta algunas singularidades considerando
que los materiales más usados para la construcción son el concreto, el ladrillo,
la madera (aunque las nuevas tecnologías de madera laminada, etc. añaden
riesgos desde el punto de vista de la contaminación química). Uno de los efectos
ambientales más relevantes son: el gasto energético en la fabricación de los
materiales, la contaminación correspondiente y el volumen de sobrantes.
En lo que se refiere a los muros tradicionales son los elementos menos
transformables ya que no facilitan el registro, mantenimiento y sustitución de las

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tuberías de servicios que los recorren, y generan una cantidad importante de
residuos.
Durante su proceso de ejecución producen una importante cantidad de residuos,
que se originan en las rozas necesarias para empotrar las tuberías de cableado
eléctrico, tuberías de agua o de gas. Por su parte los sistemas industrializados, de
prefabricación, son de sencillo montaje y desmontaje y, además, permiten varios
usos. Son los que se adaptan mejor a las dimensiones de los nuevos espacios
originan menos residuos y permiten una instalación sencilla de las tuberías de
servicios a través de su interior.
La cubierta es un elemento constructivo del edificio formado por varios materiales
diferentes. Consta de cuatro capas: formación de pendientes, aislamiento térmico,
hidráulico y acústico, acabados y protección con capas de diferentes materiales y
funciones. Su contacto permanente con el exterior y principalmente con la acción
de los rayos solares las hace vulnerables al calentamiento y su reflexión siendo las
principales fuentes de ganancia de calor en los edificios. Así como de emisiones
contaminantes al entorno ambiental cuando se utilizan materiales de origen
plástico o adhesivos químicos.
CONCLUSIONES:
UNA PROPUESTA ACADÉMICA PARA UNA EDUCACIÓN ECOLÓGICA.
Un diagnóstico sobre la enseñanza de la Arquitectura, la ingeniería y el urbanismo,
evidencia las demandas y problemas que representan el estado crítico que
representa el cambio climático y la creciente contaminación. La obsolescencia de
la infraestructura y el parque urbano público y privado, el uso irracional de los
recursos energéticos, materiales y naturales; el déficit habitacional; la desigualdad
social en el acceso a los bienes y servicios; la vulnerabilidad del legado histórico
frente a las transformaciones que el capital produce en la ciudad y el territorio; los
desequilibrios entre demandas y recursos y entre regiones; la disfuncionalidad en
la organización urbano-territorial; la crisis de identidad espacial; etc.. Estos
problemas podrían parecer fuera del alcance de la formación de los profesionales
de la construcción y el diseño, pero los condicionan exigiéndoles un compromiso
ecológico para su reversión.
Por esta razón, es muy importante que las autoridades educativas propongan una
reflexión teórico-crítica inherente a un nuevo contenido curricular en los planes de
estudio de las Instituciones de Educación Superior encargadas de la formación de
los profesionales de la construcción y el diseño, promoviendo la investigación
científico-tecnológica aplicada a los diferentes materiales empleados en la
construcción, así como la innovación de sistemas constructivos, estructurales y las

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instalaciones sustentables ecológicas amigables con el ambiente como las
ecotecnias.
Con estas acciones se podrían modificar los marcos que definen el máximo alcance
de la Arquitectura, como una de las disciplinas sociales que, han construido el
equipamiento espacial a las diversas actividades humanas, buscando las mejores y
óptimas soluciones para las innumerables demandas yrequerimientos espaciales que
la condición humana ha exigido desde la antigüedad; sin perder de vista la ética, los
valores, principios y conocimientos propios de la disciplina, de esta manera se
mantendría un equilibrio dinámico con el compromiso que se tiene con la sociedad y
su cultura, pero con una visión hacia la transformación futura y la recuperación del
equilibrio ecológico.
El surgimiento de un nuevo modelo educativo en el nivel superior que considere
prioritaria la formación profesional con carácter sostenible y con una visión ecológica,
debe considerar los aspectos curriculares que hagan posible lo anterior, además de
superar algunas carencias yproblemáticas observadas enel modo como actualmente
se forma a los futuros arquitectos. En esta propuesta plantea una revisión a los
contenidos curriculares que se establecen como los principiosgenerales pedagógicos
y didácticos que abran nuevos paradigmas y que coadyuva en la formación de
arquitectos específicamente en un diseño arquitectónico sustentable con una
conciencia ecológica como eje fundamental de la disciplina, acentuando el desarrollo
integral de las habilidades cognitivas y los valores relacionados con la creatividad
como propuesta integradora, misma que favorezca los procesos pedagógicos, con la
finalidad de hacer operativos los aspectos cognitivo-creativos enla formaciónintegral y
holística como eje curricular de la arquitectura y el urbanismo.
Fomentar una formación profesional teniendo como eje principal la protección del
ambiente natural, el respeto al medio, a las tradiciones y culturas, permitirá a los
arquitectos, urbanistas y constructores desempeñar óptimamente los aspectos
disciplinares en la vida cotidiana y las responsabilidades naturales del desarrollo
humano sostenible de manera responsable y guiada por los valores éticos y el
conocimiento de los principios ecológicos de la arquitectura y el urbanismo para
aplicarlos en sus proyectos.
Fomentar el desarrollo de una arquitectura que sea respetuosa de los recursos
naturales, que no atente contra su naturaleza ni la destruya, sino que ayude a
conservarlos; fomentar en los estudiantes, competencias que les permitancomprender
y aprender a desarrollar proyectos sostenibles y en armonía con el medio natural el
sitio y contexto; que esté basado no solo en la intuición, sino en la fundamentación
teórico-conceptual emanada de la teoría de la arquitectura ecológica, la reflexión
crítica y la libertad creadora, además en la respuesta de solución óptima, factible y
pertinente, respetuosos de las tradiciones y la identidad cultural.
La propuesta de estos principios pedagógicos, que establezcan nuevos paradigmas
en la enseñanza del diseño arquitectónico con una visión sostenible y ecológica
constituye un aporte en los aspectos pedagógicos, metodológicos y didácticos en la

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enseñanza de la arquitectura y el diseño. Esta propuesta está orientada hacia el
fomento de una conciencia ecológica que aminore los efectos de la crisis ambiental y
energética mediante la creatividad y la integración de teorías y prácticas ecológicas,
que optimicen el uso de los recursos naturales durante el proceso de diseño y
arquitectura.
Este proyecto presenta un enfoque ecológico, centrado en el principio de “aprender a
aprender” basado en el desarrollo de habilidades y la construcción de conocimientos
en el campo del urbanismo y la Arquitectura con una intención sostenible. Es
importante considerar la modificación del contenido curricular de la disciplina y en el
perfil de egreso de la carrera de arquitectura y urbanismo que enriquezca la conciencia
ecológica y de protección al entorno ambiental. Asimismo, privilegiar líneas de
investigaciónrespecto al desarrollo de habilidades ecológicas en el proceso creativo,
la conceptualización del diseño urbano y arquitectónico, la investigación de nuevos
materiales amigables con el ambiente, la experimentación e innovación de sistemas
sostenibles alternos así como las ecotecnias, entre otras, que generen nuevos
conocimientos ypermitanla implantaciónde sistemasconstructivos no contaminantes,
que fortalezcan la publicación y difusión de los resultados en las área de educación
ecológica de la arquitectura y el diseño urbano sostenible.
Ciudad Universitaria, a 12 de junio de 2017.