Este documento resume las teorías del aprendizaje que han evolucionado a lo largo de la historia, incluyendo el conductismo, el constructivismo, el aprendizaje humanista y social. Se enfoca en dos teorías del aprendizaje de la escuela cubana: el aprendizaje desarrollador de Doris Castellanos Simons y el aprendizaje formativo de Raquel Bermúdez Morris, las cuales se basan en el enfoque histórico-cultural de Vigotsky. Estas teorías cubanas buscan educar a las nuevas generaciones

1. La escuela <br />La concepción de aprendizaje actual en cualquier contexto que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene referente en las anteriores teorías que le antecedieron y de las cuales analizan y asumen sus limitaciones y aportes indistintamente, lo cual ha generado no solo nuevas concepciones y teorías; sino que ha propiciado una evolución de estas a partir de las necesidades histórico-concretas de cada sociedad e institución educativa.Es ingenuo decir que estas aparecieron o fueron creadas, sistematizadas o acuñadas por sus representantes de forma cronológica, pues en ocasiones algunas aparecieron de forma paralela, hasta en los mismos contextos, lo que por supuesto hace más fuerte la idea anterior de su surgimiento y desarrollo, no obstante, de forma metodológica el análisis de forma cronológica facilita su comprensión; aspecto que complementa el propósito fundamental del autor del ensayo.Prueba de este devenir histórico y evolución del pensamiento teórico internacional, entorno al aprendizaje, son ejemplos como los del Conductismo de Watson, el cual tuvo derivaciones conocidas como Neoconductismo, las que se reconocen como el caso de: el asociacionalista de E. Guthric, el metodológico de C. L. Hull, el intencional de E. L. Tolman, y el operante de B. F. Skinner. Luego aparecieron otras teorías como la Constructivista de Jean Piaget, la Humanista de A. Maslow, el Aprendizaje Significativo de Ausubel, el Aprendizaje Social de Bandura, y otras más revolucionadoras como es el Enfoque Histórico Cultural de Vigotsky. Sin embargo ante la tarea de realizar una reflexión en torno a determinada teoría de aprendizaje, siempre se manifiesta la necesidad de caracterizarla según sus rasgos y características esenciales, la asunción de las teorías de aprendizaje que la sustentan y constituyen sus postulados, premisas y fundamentos.Para la realización de este propósito, se escogió en este caso dos teorías de aprendizaje de la escuela cubana de pedagogía, el Aprendizaje Desarrollador de Doris Castellanos Simons y el Aprendizaje Formativo de Raquel Bermúdez Morris. Teorías que por supuesto constituye un conjunto de ideas lo suficientemente sistematizadas en la práctica pedagógica y que muestran resultados notables en la formación de la personalidad del sujeto.<br />Las teorías de aprendizaje formativo y el desarrolladora forman dos miradas diferentes de desarrollar el proceso de aprendizaje en el contexto de la escuela cubana, las cuales tienen como sustento e enfoque histórico cultural de Vigotsky, que forma parte indisoluble de los procesos educacionales en Cuba; sin embargo son teorías de la escuela cubana, que proporcionan vías para educar a las nuevas generaciones de cubanos y que aunque poseen particularidades propias de ellas, en muchos elementos, al ser sustentadas sobre la base de una misma teoría, tienen puntos convergentes.<br />Es por esto que en el momento de ingresar a la escuela, debemos estar inmersos en ese gran proceso de enseñanza y aprendizaje donde la meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que tras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. <br />Enamórate de tu profesión: Es preciosa. No hay espectáculo más fabuloso que ver como la mente de un alumno se va abriendo como una flor en primavera y es una gozada saberse parte del proceso.<br />