El documento describe la evaluación como un proceso sistemático para determinar el mérito y valor de un trabajo o capacidad de alguien en relación a ciertos criterios. Explica que la evaluación recoge y analiza datos sobre elementos educativos para valorarlos y tomar decisiones. También presenta las características de una evaluación tradicional, centrada en notas, y de una evaluación educativa, enfocada en el aprendizaje del estudiante.

1. Universidad Yacambú
Vicerrectorado Académico
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicología

2. Que es La
Evaluacion
La evaluación es un proceso que se usa para
determinar, de manera sistemática, el mérito, el
valor y el significado de un trabajo, alguna
capacidad intelectual, física o de alguien en función
de ciertos criterios respecto a un conjunto de
normas. La evaluación a menudo se usa para
caracterizar y apreciar.

3. La evaluación es: «Un proceso
sistemático de identificación,
recogida y tratamiento de datos
sobre elementos y hechos
educativos con el objetivo de
valorarlos primero, y sobre dicha
valoración tomar decisiones».
Que es la evaluación según autores
«Evaluar es una actividad
sistemática, continua e integrada en
el proceso educativo, cuya finalidad
es conocer y mejorar al alumno en
particular y al proceso educativo,
con todos sus componentes en
general».
García Ramos Benedito

4. Características de la evaluación
• Los parámetros son establecidos por el profesor o docente, y no siempre se ajustan a criterios académicos ni a
objetivos claros
• El desempeño del evaluado se transforma en un mero dato cuantitativo (la “nota”)
• Generalmente tiene por finalidad definir la aprobación, a modo de “tamiz” (una parte del alumnado “pasa” el
examen, otra no).
• Lo importante es “la respuesta correcta”, dejando casi sin peso al proceso cognitivo que lleva a la elaboración de
esa respuesta.
• Tiene un diseño tal que le da más oportunidad y peso a la aparición de debilidades y errores que de logros, los que
se castigan en lugar de operar como motores del aprendizaje.

5. Características de la evaluación
• Tiene un diseño tal que le da más oportunidad y peso a la aparición de debilidades y errores que de logros, los que
se castigan en lugar de operar como motores del aprendizaje.
• Los resultados que arroja la evaluación se toman como definitivos, se desalienta así la búsqueda de la propia
superación, al no existir nuevas oportunidades de mejora.
• Opera como un instrumento o mecanismo de control y de selección impuesto desde el afuera. No considera el
proyecto docente y las características del grupo de estudiantes que de él participan.
• Es rígida, tiene lugar en momentos determinados (= transversal), decididos por el docente, y se hace en el aula
solamente, a través de una instancia única: el examen.
• La diseña y la evalúa el profesor, sin tener en cuenta la propia valoración y participación de los estudiantes.
• Tiene como única finalidad promover o no al estudiante, le sirve al “sistema”, no al “individuo”.

6. Características de la evaluación educativa
• Intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo a través de las distintas actividades académicas
en las que participan.
• Le da más peso a las fortalezas de los alumnos que a sus falencias o debilidades.
• Considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias capacidades lingüísticas, competencias culturales, niveles
de cognición, etc.
• Incluye como parte relevante la reflexión acerca del aprendizaje como proceso.
• Documenta el grado de avance del estudiante y lo integra en una línea temporal, sobre la base de resolución de consignas
significativas desde lo pedagógico.
• Suelen demandar más tiempo, tanto para dar las respuestas por parte del alumno como luego para corregir por parte del docente.

7. Características de la evaluación educativa
• Se invita a que los alumnos participen en la formulación de los criterios de la evaluación, que a la vez dan cuenta de lo que los
alumnos perciben como importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. La diseña el profesor, en conjunto con la institución o el
departamento y, si se puede, también con los alumnos; la “corrección” puede correr por cuenta del profesor o de compañeros.
• Debe suministrar los elementos para que el docente sea capaz de emitir un juicio de valor personalizado acerca del alumno, que
describa en detalle sus logros y los aspectos sobre los que aún deben trabajar a fin de mejorar. Así, la evaluación opera como
referente de una situación de partida individual y no como un “filtro” fijo y universal.
• Es flexible, se realiza a lo largo de todo el curso (=longitudinal) y no como una instancia única. Ofrece varias alternativas (examen,
trabajos de investigación, monografías, talleres). Se puede desarrollar en el aula, en la casa, en la biblioteca, en línea.
• Tiene por objeto rever el diseño del curso, además de determinar el grado de progreso de los estudiantes.

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Ruiz (1998) menciona que el
proceso de la evaluación se debe
entender como un: “análisis
estructurado y reflexivo, que
permite comprender la
naturaleza del objeto de estudio
y emitir juicios de valor sobre el
mismo, proporcionando
información para ayudar a
mejorar y ajustar la acción”
Funciones de la
evaluacion en el
ambito educativo
Destacan dos funciones de la evaluación —y que son de las más
relevantes en el ámbito educativo— la primera consiste en
comprobar en qué medida los resultados previstos se han
alcanzado en relación a los objetivos propuestos; la segunda
permite replantear la organización de las actividades.

9. Referencias Bibliográficas
● (2021) Evaluación según diferentes autores. Infoeducard. Disponible en:
https://www.infoeducard.com/2021/03/evaluacion-segun-diferentes-
autores.html#:~:text=Seg%C3%BAn%20Garc%C3%ADa%20Ramos%20(1989)%2C,sobre%20dicha%20valoraci
%C3%B3n%20tomar%20decisiones%C2%BB.
● Uriarte, J. (2020) Evaluación y características. Blog características.com. Disponible en:
https://www.caracteristicas.co/evaluacion/