Este documento describe el uso de la fotografía digital en procesos educativos. Explica que la fotografía digital puede ser una herramienta para que los estudiantes se documenten, aprendan y comuniquen a través de imágenes. Los objetivos de usar la fotografía incluyen desarrollar la creatividad y habilidades de los estudiantes y comunicar información de manera efectiva. La fotografía digital puede usarse con estudiantes de diferentes edades y en diversas áreas como arte, lenguaje, ciencias y matemáticas.
HOY... CONTAMOS CON FOTOS!! Propuesta áulica con Ticproferi46
Trabajo final para el Taller Virtual del Vivero de Innovación Educativa de la Fundación Telefónica: "Hacer fotografía en la Escuela" diseñado y coordinado por Natalia Ardissone, Jimena Cantero y Laura Hakel Octubre/ Noviembre2013.
Propuesta: Secuencia fotográfica para relatar con imágenes a partir de la composición en relación a la expresión.
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Trabajo final para el Taller Virtual del Vivero de Innovación Educativa de la Fundación Telefónica: "Hacer fotografía en la Escuela" diseñado y coordinado por Natalia Ardissone, Jimena Cantero y Laura Hakel Octubre/ Noviembre2013.
Propuesta: Secuencia fotográfica para relatar con imágenes a partir de la composición en relación a la expresión.
Poster II Congreso Internacional Investigación e Innovación en educación infa...Alberto Bernabeu
Presentación del proyecto Rotondart en el congreso de la universidad de Murcia. Esta presentación estuvo acompañada por una exposición fotográfica del proyecto y la exposición de los alumnos en el hall de la facultad.
El Cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una “fotografía del aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y percepciones de los actores socioeducativos.
Poster II Congreso Internacional Investigación e Innovación en educación infa...Alberto Bernabeu
Presentación del proyecto Rotondart en el congreso de la universidad de Murcia. Esta presentación estuvo acompañada por una exposición fotográfica del proyecto y la exposición de los alumnos en el hall de la facultad.
El Cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe de adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una “fotografía del aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y percepciones de los actores socioeducativos.
Es un concepto aplicado en las organizaciones que pretende transferir el conocimiento y experiencias existentes entre sus miembros, de modo que pueda ser como un recurso disponible para otros en la organizacion.Usualmente requiere de tecnicas para capturar, organizar, y transformarlo en el archivo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Fotografía digital
*La fotografía digital es una excelente
herramienta para que los estudiantes se
documenten, experimenten, analicen,
construyan, comuniquen y aprendan por
medio de imágenes. Un instrumento que
puede ser utilizado por estudiantes de
todas las edades.
3. Objetivos de la fotografía en el proceso educativo
Desarrollar la creatividad de los estudiantes
Desarrollar habilidades
Comunicar efectivamente información
5. Características de la fotografía digital
La posibilidad de usarla con alumnos de
diferentes edades, desde niños de primaria
hasta alumnos universitarios.
Es útil para diferentes áreas del conocimiento
no solo las que tienen que ver con arte o
imagen
También puede ser utilizada en actividades de
documentación científica, matemática, ciencias
sociales, entre otras.
6. *Ideas de cuando utilizar la
fotografía digital en las áreas
siguientes
Arte
Lengua
Extranjera
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Matemática
