Presentación del proyecto Rotondart en el congreso de la universidad de Murcia. Esta presentación estuvo acompañada por una exposición fotográfica del proyecto y la exposición de los alumnos en el hall de la facultad.

1. LOREMORCI
La ciudad de Murcia está rodeada de obras de arteurbano, en muchas de sus plazas, jardines yrotondas hay esculturas con diferentes estilos ysimbología, sobre las que pocas veces se prestademasiada atención. La intención del proyecto esdespertar en los participantes la curiosidad, elplacer por descubrir e investigar sobre elementosde su entorno, y difundir sus trabajos aportando uncontenido valioso para la comunidad. Todo ello en elmarco del aprendizaje cooperativo y el uso deherramientas Tic.
ANTECEDENTES
INTRODUCCIÓN
Competencia en comunicación Lingüística: los participantes han gestionado gran cantidad de
información que han seleccionado, clasificado y ordenado; produciendo textos descriptivos y
narraciones. Todas estas producciones están recogidas en la web del proyecto.
Competencia Matemática: Durante el proyecto se han trabajado gran cantidad de elementos
matemáticos, desde la gestión del tiempo y líneas temporales pasando por el manejo de coordenadas,
geometría, cálculo y unidades de medidas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: el proyecto ha trabajado
para acercar el entorno físico de la ciudad de Murcia a los participantes y después modificar y mejorarlo
de manera virtual.
Tratamiento de la información y competencia digital: Todo el proyecto lleva inmerso el manejo de
múltiples herramientas Tic, no sólo de una forma de consulta de información sino de una forma activa,
creativa y productiva.
Competencia Social y Ciudadana: Esta iniciativa pretende dar a conocer el patrimonio de la ciudad de
Murcia, y realizar un servicio de divulgación.
Competencia Cultural y Artística: Además de profundizar sobre el arte y las emociones que nos
provoca, el proyecto pretende fomentar entre los participantes la creatividad artística a través de
distintos medios tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: Se han dado nociones básicas de cómo utilizar algunas
herramientas, pero el resultado final, es el fruto de las destrezas que han conseguido adquirir. Se
manejarán muchas herramientas y algunas de ellas bastante complejas, por lo que la capacidad para
investigar y aprender ha sido el verdadero motor de todos los procesos.
Autonomía e Iniciativa personal: Este es uno de los grandes objetivos del proyecto, que los
participantes desarrollen su iniciativa y autonomía personal. Se trabajará desde el reparto de roles y
responsabilidades
COMPETENCIAS
BÁSICAS
AGRADECIMIENTOS
Trabajo Cooperativo
Roles & Equipos
Investigadores
Informáticos
Fotógrafos
Narradores
Publicistas
Los participantes han
encontrado una utilidad práctica a sus investigaciones y trabajos,
desarrollando habilidades que favorecen el espíritu emprendedor y el
trabajo colaborativo.
Se ha desarrollado una pagina web y web-móvi ( http://
alumnorotondart2014.wix.com/rotondart.) con toda la información
detallada sobre las rotondas de Murcia. Y una Audio-guía.
Una guía visual impresa sobre las obras de arte situadas en las
rotondas de Murcia, enriquecida con capas de realidad aumentada.
Una exposición Fotográfica Educativa sobre las rotondas de Murcia.
Con visitas guiadas
Se ha dotado a las obras de arte situadas en las rotondas de Murcia
de una capa de realidad aumentada, que permite a los visitantes
geolocalizarlas y acceder de forma rápida y sencilla a gran cantidad
de información sobre ellas.
BIBLIOGRAFÍA
METODOLOGÍA
ROTONDART: UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE BASADO EN POYECTOS PARA CONOCER EL ARTE
URBANO DE LAS ROTONDAS DE LA CIUDAD DE MURCIA
Alberto Bernabeu Lorente,Carmen Abellán Baeza ( Colegio Antonio de Nebrija)
Escenario: Colegio Antonio de Nebrija
( Centro concertado laico.)
Participantes: Alumnos de 5º de
Primaria ( 50 Alumnos.)
Diseño: Proyecto de Innovación
RESULTADOS
El proyecto ha alcanzado todos los objetivos marcados,
consiguiendo implicar de forma muy activa a los estudiantes en
todas las fases. Se han puesto en práctica habilidades y destrezas
que no se abordan desde el currículum tradicional. Los
participantes han realizado trabajos de campo, maduración y
creación de contenidos, desarrollo de páginas web, creación de
capas de realidad aumentada, narraciones multimedia, etc.
asumiendo en todo momento las responsabilidades asignadas y
compartiendo sus esfuerzos de forma cooperativa.
FASE INICIAL: Se reparten las roles, se asignan
equipos de trabajo y se da una formación inicial
básica a cada rol.
FASE DESARROLLO: se establecen plazos
para la entrega de trabajos de cada grupo de
expertos, y estándares o rúbricas para la calidad
de los mismos.
FASE FINAL: Se publican los resultados y se les
da difusión.
FASES DEL PROYECTO
CONCLUSIONES
Inmaculada Hernández Eme, Raquel Turpí
Rodriguez, Lola Navarro, Ismael Cerezo, Javier
Borgoños, Juan Antonio Blanco, Marina Gonzalez
Férez, María Sánchez Serrano, Jose Vicente
Valdés, Juana María Santiago Ibáñez, Noelia
Marín Alarcón
Moursund, D. (1999). Project Based Learning: Using Information
Technology. Milwaukee, Wisconsin: ISTE.
Vázquez, J., Barabtes, M., & Rosel, V. (2000). Proyecto Uni-Trujillo.
Perú.
BOE
(2013)
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN,
CULTURA
Y
DEPORTE.
(Sábado
1
de
marzo
de
2014.
Num:
52,
Sec:
1,
pp:
19349).
Obtenido
desde
hPp://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-­‐A-­‐2014-­‐2222.pdf
Canogar,
R.
Canogar.
Obtenido
desde
hPp://www.rafaelcanogar.com/
Cerezo,
I.,
&
Borgoños,
J.
Flippy.
Obtenido
desde
hPp://www.flyppy.com/inicio.php
Corazón,
A.
Alberto
Corazón.
Obtenido
desde
hPp://www.albertocorazon.com/
Gabarron,
C.
(2013).
Gabarrón.
Obtenido
desde
hPp://es.gabarron.net/
MioPe
,
J.
(2009).
Mio6e.
Obtenido
desde
hPp://jeanmioPe.com/
Oppenheim,
D.
Dennis
Oppenheim.
Obtenido
desde
hPp://www.dennis-­‐oppenheim.com/
U"lizamos
las
destrezas
digitales
de
las
conocidas
TIC
(Tecnologías
de
la
Información
y
el
Conocimiento)
para
aplicarlas
a
los
contenidos
trabajados
logrando
llegar
a
las
TAC
(Tecnologías
del
Aprendizaje
y
el
Conocimiento)
e
incluso,
iniciándonos
en
las
TEP
(Tecnologías
del
Empoderamiento
y
la
Par"cipación)
ya
que
los
alumnos
al
haber
sido
autores
y
creadores
de
todos
los
aspectos
y
contenidos,
los
han
hecho
suyos
y
se
sienten
plenamente
realizados.
TIC - TAC -TEP
II CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN