El documento discute la importancia de enseñar geometría desde el nivel inicial. Aunque algunos docentes ven la geometría como tediosa y sólo apropiada para niveles más avanzados, cuando se enseña como una herramienta para describir y comprender el espacio, se vuelve intuitiva y relevante. La enseñanza de la geometría debería comenzar en el nivel inicial y evolucionar a lo largo del plan de estudios. Los docentes iniciales deben estar capacitados para enseñar conceptos geométricos básicos. Se
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaAlicia Lopez
Este trabajo describe diferentes modelos didácticos de enseñanza generales y otros más específicos y apropiados para la enseñanza de la geometría en la Educación Primaria.
Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación PrimariaAlicia Lopez
Este trabajo describe diferentes modelos didácticos de enseñanza generales y otros más específicos y apropiados para la enseñanza de la geometría en la Educación Primaria.
En las siguientes diapositivas analizamos las situaciones dicacticas, la diferencia entre las a-didacticas y las didacticas, podemos ver que los metodos cambian ya que los alumnos encuentral algunas situaciones tediosas y aburridas.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
esta presentacionf ue realizada para una tesis del magisterio, su principal objetivo fue dar a conocer los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de la geometria
Esta presentacion ha sido preparada para una tesis de magisterio, el objetivo de esta fue dar a conocer cuales son las dificultades que se encuentra un docente cuando enseña geometria.
Esta fue un presentacion hecha para una tesis del magisterio la idea fue dar a conocer o investigar a cerca de los factores que influyen cuando un docente enseña la geometria.
En las siguientes diapositivas analizamos las situaciones dicacticas, la diferencia entre las a-didacticas y las didacticas, podemos ver que los metodos cambian ya que los alumnos encuentral algunas situaciones tediosas y aburridas.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
esta presentacionf ue realizada para una tesis del magisterio, su principal objetivo fue dar a conocer los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de la geometria
Esta presentacion ha sido preparada para una tesis de magisterio, el objetivo de esta fue dar a conocer cuales son las dificultades que se encuentra un docente cuando enseña geometria.
Esta fue un presentacion hecha para una tesis del magisterio la idea fue dar a conocer o investigar a cerca de los factores que influyen cuando un docente enseña la geometria.
Ana niño kiana pinedo ema moron yolanda lozanoEMAMORON
PROYECTO REALIZADO EN EL MUNICIPIO DE AGUSTIN CODAZZI- CESAR, CON EL FIN DE MEJORAR LA UBICACION ESPACIO TEMPORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
La realidad social requiere de analizar y reflexionar sobre los problemas sociales que se observan -en donde todo mundo cree tener suficiente información y opina muchas veces sin fundamento- el caso no es sólo polémico sino además complejo.
Un Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que tiene la institución para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se esta construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad.
Actualmente cada uno de nosotros formamos y estereotipamos a una realidad social producto de las diversas situaciones en las que nos vemos envueltos, sin embargo...
Reconocer e identificar las diversas problemáticas que existen en torno a nuestro contexto, brinda elementos que permitirá diseñar alternativas de solución que permitan disminuir el problema que acontece a un grupo de personas o bien a una sociedad.
Primera etapa en el desarrollo del niñojuankramirez
Etapa de extraordinario desarrollo del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior. Lo que permite conocer y reconocer las características fundamentales en el desarrollo del niño.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las t...mijhaelbrayan952
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las tasas de Cambio de la Moneda Extranjera (NIC 21) está contenida en los párrafos 1 a 49. Todos los párrafos tienen igual valor normativo, si bien la Norma conserva el formato IASC que tenía cuando fue adoptada por el IASB.
1. La geometría en el nivel incial.<br />Para algunos docentes enseñar geometría es una tarea tediosa. Creen que sólo se puede ensañar en la un nivel primaria y que los niños más pequeños no están capacitados para la adquisición de dichos conocimientos. Más aún, algunos la asocian a demostraciones, propiedades y construcciones del nivel medio.<br />Sin embargo, cuando la geometría es considerada como herramienta para el razonamiento describiendo e interactuando con el espacio en el que vivimos, se transforma en la más intuitiva, concreta y real de la partes de la matemática.<br />Es así que su enseñanza debería comenzar desde el nivel inicial y evolucionar en forma permanente a lo largo de todo el currículum escolar.<br />Por tanto el docente del nivel inicial, debe estar capacitado para el abordaje de conceptos relacionados con la geometría en las distintas secciones de su enseñanza. Debe ser consciente de los objetivos que tiene la enseñanza de la geometría.<br />Es importante distinguir entre los conocimientos espaciales y los conocimientos geométricos. Lo espacial esta íntimamente relacionado con lo físico, lo psicológico, lo social, lo antropológico, lo arquitectónico. Pero cuando hablamos de espacio geométrico, hacemos referencia al estudio de las propiedades espaciales de figuras abstraídas del mundo concreto de los objetos físicos. Por ejemplo, el niño del nivel inicial reconoce en una pelota la característica de rodar. Cuando abstraemos de ella su forma y analizamos si tiene o no cars, cómo es su superficie lateral, cuál es su diámetro… analizamos la esfera como cuerpo geométrico.<br />Pero ¿Cómo se construye el pensamiento geométrico en el niño?<br />¿En qué consiste la actividad?<br />Esta actividad consiste que después de leer el texto de C. Chamorro “Génesis de las ideas de magnitud y medida del niño” deberá de integrar en un documento de texto (Word) en el que describa la importancia de desarrollar las etapas por las que atraviesa el niño para el aprendizaje de la geometría; sin embargo esto no debe quedar simplemente en un elemento conceptual, lo que significa retomar su practica docente para identificar y justificar el nivel en el que se encuentran los alumnos con los que trabaja, además de mencionar los materiales o recursos que emplea para el desarrollo de los mismos, y finalmente elabore un cronograma donde relacione las actividades que lleven a la adquisición de conceptos hay la maduración de los contenidos.<br /> De manera similar:<br />Tras analizar la lectura de Silvia García Peña “Habilidades a desarrollar en la clase de geometría”, presente en un organizador de ideas (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental…) los momentos evolutivos por los cuales los sujetos atraviesan para generar el aprendizaje de la geometría, posteriormente describa la ultima secuencia didáctica que trabajo con sus alumnos y justifique alguna de las habilidades que se desarrollo en los alumnos, así como también las posibles dificultades que atravesó y alguna propuesta de solución para mejorar su intervención pedagógica apoyándose en los elementos que ofrece la lectura.<br />Fecha de entrega: del 22 al 28 de mayo<br />Evidencia de aprendizaje: Texto sobre la génesis del aprendizaje de la geometría, cronograma de actividades y organizador de ideas sobre habilidades a desarrollar en la clase de geometría. <br />Valor de la evidencia: 8 puntos y condicionante para la siguiente experiencia.<br /> Lugar de entrega: blog personal<br />