Este documento resume los aportes teóricos y prácticos de la gestión del conocimiento en organizaciones escolares, incluyendo el planeamiento estratégico, la investigación-acción, la mejora de la eficacia escolar y el aprendizaje organizativo. Explica brevemente los elementos centrales de cada enfoque y concluye que es importante considerar los aportes de otros campos siempre que se tenga una actitud de vigilancia epistemológica y ética que proteja la naturaleza social y pública de la escuela.

1. APORTES TEÓRICOS-
PRÁCTICOS DE LA
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN
ORGANIZACIONES
ESCOLARES

2. EL PLANEAMIENTO
ESTRATÉGICO
(Aguerrondo, Gairín)
LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
(Carr y Kemmis)
LA MEJORA DE LA
EFICACIA ESCOLAR
(Reynolds, D. y otros,)
EL APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO
(Senge, Argyris y Schon)

3. Instrumento que para
llegar a la acción
empieza por los
problemas

4. La vigencia del
principio de
incertidumbre
La introducción de la
dimensión política
en el proceso de
planificación
Elementos claves

5. Anticipación, redireccionamiento
de las acciones y de participación
para concretar la "gestión por
proyectos "
Su objeto

6. Forma de indagación
autorreflexiva

7. Su finalidad
última es mejorar
la práctica
educativa
Quienes realizan la
investigación son
los propios
implicados, los
docentes
Elementos centrales

8. Explorar la práctica
educativa, reconocer problemas u
errores, y modificarla desde
respuestas prácticas
Su objeto

9. Enfoque y síntesis
superadora de los
movimientos de Eficacia
Escolar y Mejora de la
Escuela

10. Experiencias
educativas de los
alumnos
Niveles relevantes de
consecución del
alumnado
Desarrollo profesional
y organizativo
Implicación de la
comunidad
La estructuración en
distintos niveles de
acción
La existencia de
objetivos finales e
intermedios
Aportes

11. Elementos centrales
La estructuración en
distintos niveles de
acción
La existencia de
objetivos finales e
intermedios

12. Implica la creación de
interpretaciones de
hechos y conocimientos
construidos socialmente

13. La naturaleza del
aprendizaje
Los sujetos que
aprenden
Aspectos
Aprendizaje
generativo y de
segundo orden,
propio de la
organización
Individual, grupal y
organizacional

14. Creemos que, así como es arriesgado
trasladar planteos provenientes de
otros campos sin una actitud de
vigilancia epistemológica y ética que
ponga a resguardo la naturaleza social
y pública de la institución escolar,
también es de una necedad
abrumadora negar todo aporte que
no provenga estrictamente del campo
de la pedagogía o de la didáctica.

15. Vanesa Palermo
Maximiliano Casares
Florentino Escobar
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