SESION SOBRE LIDERAZGO Y GESTIÓN ESCOLAR

1. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
Taller: TEMAS GENERALES Y PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DEL PEI, DEL PROBLEMA A LA VISIÓN
Formador: JOEL ASCENCIO GONZALES

2. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
TEMAS
GENERALES

3. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
SUMILLA DEL MÓDULO 2
Este módulo tiene como propósito relacionar los aportes teóricos
acerca de la planificación y evaluación, entendida como elemento
importante del ciclo de la gestión escolar. Aporta en la revisión y
análisis de los instrumentos de gestión escolar teniendo en cuenta el
planeamiento educativo, la organización de la institución y la
normatividad vigente.
Asimismo, se aborda la gestión del uso óptimo de los recursos
humanos, materiales, de tiempo, económicos y financieros
orientados a favorecer las condiciones que aseguren aprendizajes de
calidad en los estudiantes y la ética entendida como el respeto a los
derechos fundamentales de las personas y el principio del interés
superior de los niños y del adolescente, en el marco de su
compromiso con su función social.

4. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
TEMA EJE DEL MÓDULO 2
TEMA EJE :
Planificación considerando las
alternativas de solución
PRODUCTO DEL MÓDULO 2 :
Diagnóstico y un conjunto de
alternativas para afrontar los
problemas priorizados.

5. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
RASGOS DEL PERFIL DESARROLADOS EN EL
MÓDULO
Del módulo
Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del análisis de
la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y normatividad vigente; con el
uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los resultados de
aprendizaje.
Plan de acción y Buena práctica
Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del análisis de
la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y normatividad vigente; con el
uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los resultados de
aprendizaje.
Habilidades interpersonales
Analiza, reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su desarrollo interpersonal y el de
su comunidad educativa, en el marco de su práctica directiva, a fin de reafirmar su vocación,
identidad y responsabilidad profesional para fortalecer su liderazgo pedagógico.
Asesoría a la Gestión Escolar
Acompaña el diseño y planificación de alternativas de solución ante problemas priorizados, a
partir del análisis de la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y
normatividad vigente; con el uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose
por los resultados de aprendizaje.

6. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL
MÓDULO POR UNIDAD
Módulos
Unidad
Didáctica
Horas presenciales
Asesoría a la gestión
escolar
CIAG
Horas
Total
N° de
semanas
Talleres y seminarios
Visitas
IE
Asesoría a
distancia
Módulo
Módulo 6
Trabajo
académico I
Contenid
o
Transver
sal
2
Módulo 2:
Planificación
escolar
Unidad 1 30 -- 4 -- 2
6 96
2
Unidad 2 40 5 6 -- 3 3

7. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
Principios que orientan el Diplomado y Segunda
Especialidad
Desarrollo profesional
del directivo
Marco del Buen
Desempeño del Directivo
Liderazgo pedagógico
de los directivos
Educación de adultos como
rasgo característico de la
formación

8. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del
análisis de la realidad de su institución educativa, del contexto, las políticas y la
normatividad vigente; con el uso óptimo de los recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los resultados del aprendizaje.
Fundamenta el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo como
instrumentos de gestión pertinentes a las necesidades del contexto escolar y en la
visión de la IE.
INDICADORES
- Sustenta el PEI y el PAT, considerando sus principales componentes.
INDICADORES ESPECÍFICOS
- Analiza el ciclo de gestión de mejora continua.
- Analiza el modelo de Gestión por resultados.
- Organiza información de los diferentes enfoques de gestión escolar.

9. Segunda Especialidad en
Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
SESIÓN 01
PRIMERA PARTE
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN: EL PEI
DEL PROBLEMA A LA VISIÓN
PROCESO DE DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Producto: Cuadro de Conceptos que oriente
la Gestión de la Institución Educativa y
revisión de la visión

10. • Esta sesión permitirá que los directivos
analicen los diferentes enfoques de
gestión escolar, las mismas que subsisten
en la escuela, a través del análisis de
casos, lecturas y videos.
Propósito

11. Sensibilización
”Asumir el reto de mirar la gestión
escolar”
Leemos el caso de la pág. 10 de la
Planificación Escolar

12. Capacidad de Respuesta
 ¿Qué situación problemática consideras que afronta la institución educativa
César Vallejo?
 ¿Qué aspectos de la planificación institucional (PEI y PAT) no se han tomado
en cuenta en esta institución educativa, y qué efectos ha originado esto?
 ¿Qué alianzas interinstitucionales puede hacer la directora de la institución
educativa para mejorar la dificultad que se le presenta?
 ¿Se percibe en esta institución educativa un proceso de evaluación que
permita tomar decisiones respecto a las dificultades que se presentan? ¿Te
identificas con el caso?, ¿en qué aspectos?
 ¿Qué situación similar se te ha presentado en tu institución educativa y cómo
la has resuelto?
 ¿De qué manera la comunidad educativa de tu institución educativa participa
en la planificación escolar? Sustenta tu respuesta.

13. REFLEXIÓN COLECTIVA
Organizados en equipo de 5
integrantes contestan una de
las preguntas haciendo uso de
tarjetas Meta plan.

14. CONCEPTUALIZACIÓN
Equipo 1: Enfoque de gestión basada en el liderazgo
pedagógico ( pág. 12)
Equipo 2: Enfoque de gestión participativa (pág. 12; 13)
Equipo 3: Enfoque transformacional (pág. 13)
Equipo 4 : Enfoque de gestión basado en procesos (pág.
13; 14)
Equipo 5: Enfoque territorial (material adicional)

15. CONCEPTUALIZACIÓN
ENFOQUE QUE ORIENTA
LA GESTIÓN DE LA I.E.
¿QUÉ IMPLICA EN LA
PLANIFICACIÓN DEL PEI Y
EL PAT?
Sintetizando las ideas:

16. ENFOQUES
Orientador al logro
visión - gestión
Territorial
necesidades concretas
Transformacional
problema - mejora
Integrador
interdisciplinario - interinstitucional
Participativo
colaboración - compromiso
Liderazgo pedagógico
gestión de los aprendizajes
IDEAS FUERZA SOBRE ENFOQUES DE LA
PLANIFICACIÓN ESCOLAR

17. Enfoques
1. Orientación a Resultados: los aprendizajes (cuáles, cómo, de quiénes). Visualizo el resultado, y luego
gestiono. Visión y luego Acción.
2. Territorial. Resultado responde a una demanda / necesidades /urgencias de los actores del
territorio.
3. Participativo. La planificación es movilizadora, se construye desde percepciones, expectativas y
valoraciones de los actores. El problema tiene que ser legítimo y la solución es
interinstitucional/interdisciplinaria.
4. Transformacional. Las acciones que planificamos generan valor. Permitan dar el salto desde el
problema al cambio.
5. Liderazgo pedagógico. La planificación debe empoderar al directivo a tomar decisiones sobre la
escuela.
Secuencia
1. La visión es un salto impostergable, una imagen objetivo que le otorga identidad a la escuela. Y para
lograrla necesito la acción de múltiples actores (escuela, comunidad, sectores, gobierno local)
2. La visión entraña el abordaje de una situación-problema valorada como tal.
3. Esa situación-problema es causada por múltiples factores y priorizo alternativas de solución.
4. Las alternativas de solución que identificamos como prioritarias necesitan un diagnóstico, una foto
actual que me permita adoptar mejoras viables, medibles, sostenibles.
5. Planifico estrategias, actividades, recursos. Opero, mido, controlo.
Se planifica el gran salto (PEI).
Se planifica la solución de los problemas priorizados y las acciones cotidianas (PAT).
Ideas fuerza sobre la planificación escolar

18. MBA Migle Maya Flo 18
Situación Actual
(Urgencias, Demandas,
Necesidades Deficiencias)
Responden al territorio y a
los sujetos
Plazo Largo / Mediano / Corto
Situación
Deseada
(Visión / Objetivos /
Metas, Escenario de
cambio concreto)
Problemas
Desafíos
Causas
Factores
La visión del
cambio es un
salto estratégico
PAT
PEI
Dirigirse a lo
misional
Dirigirse a otras
dimensiones
Dinámica movilizadora y
que otorga identidad

19. • INTEGRADORA: Debe reflejar las expectativas de todos los integrantes de la organización.
Requiere la acción de liderazgo y permanente apoyo de toda la organización.
• AMPLIA: Debe ser extensa en función del campo de visualización del futuro (largo plazo)
• VIABLE: Debe ser una aspiración posible y medible. No puede ser un sueño inútil e
incalculable. Debe ser un esfuerzo de equipo basado en la experiencia y conocimiento del
quehacer organizacional.
• ACTIVA: Debe incluir y promover la acción para resolver el problema. No debe ser
declarativa.
• REALISTA: Debe sustentarse en el manejo de la información fidedigna y tener en cuenta el
entorno, los roles de la organización, la tecnología, cultura organizacional, recursos y
territorio.
• ALENTADORA: Debe ser positiva, incentivadora, inspiradora, impulsadora y motivadora
hacia la acción, dirección y éxito institucional.
• MEDIBLE EN EL TIEMPO: Debe formularse definiendo explícitamente el horizonte de
tiempo que alcanza la visualización.
• CONSISTENTE: Debe ser coherente con los principios organizacionales y sus resultados.
• DIFUNDIDA: Debe ser conocida y comprendida por todos los integrantes de la
organización; así como por los actores externos y grupos de referencia.
• FLEXIBLE: Debe estar dispuesta a enfrentar retos y ser posible de ajustarse a las exigencias
y dinámica del cambio.
• LENGUAJE SENCILLO: Debe redactarse en un lenguaje sencillo, ennoblecedor, gráfico y
metafórico.
• RESPONSABILIDAD: Debe ser formulado por los líderes, proyectando los sueños,
esperanzas e incorporando valores e intereses comunes de todos lo miembros de la
organización.
Adaptado de: Hill C. Jones G.: Administración Estratégica.
Colombia: Edit. McGraw Hill. 1996.
Algunos
criterios
para la
visión

20. Acción en marcha
Considere lo leído sobre los Enfoques de gestión escolar revisa la visión de tu
Institución Educativa y completa el siguiente cuadro
Conceptos que orientan la Gestión en la Institución Educativa xxx
Problema Priorizado:
Visión de la escuela centrada en los aprendizajes:
Enfoques con las que se relacionan: (Sustenta tu respuesta)
EDG basada en el Liderazgo pedagógico
EDG participativo, EDG Transformacional
EDG basado en procesos
EDG territorial

21. Cierre
Ideas Fuerza:
• El sentido de la planificación institucional
centrada en los aprendizajes, debe
responder a las demandas territoriales a
nivel de la I.E. y de la comunidad.
• La construcción de la visión de cambio en
la II.EE. responde a los problemas
priorizados en la IE y es una construcción
social con los actores de la comunidad.

22. METACOGNICIÓN
• ¿Qué hemos aprendido en esta sesión de
aprendizaje?
• ¿De qué manera lo aprendido ayuda a
desarrollar y/o consolidar tu liderazgo
pedagógico?
• ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo haré?