Este documento trata sobre la igualdad de género en la educación. Explica conceptos como la igualdad de género, la importancia de educar en igualdad desde la escuela, el sexismo que aún existe, y cómo fomentar la igualdad a través de actividades en el aula y leyes educativas. Propone que la educación debe promover un trato igualitario entre géneros desde una edad temprana para prevenir problemas como la discriminación y la violencia de género.

1. Realizado por: Mª Esther Morales Jiménez.

2. Índice
1.¿Qué es la igualdad de género?
2. Educar en igualdad y para la igualdad ¿Por qué y
para qué?
3. Escuela e igualdad de género
3.1 Sexismo y escuela
3.2 Escuela coeducativa
4. Violencia de género y prevención.

3. 5. Leyes de educación e igualdad.
6. ¿Cómo fomentar la igualdad de género en la escuela?
6.1 Actividades en el aula.

4. Introducción
 La educación ha experimentado una evolución en el
tratamiento de género: diferenciación versus igualdad.
Desde que apareciera en 1970 la Ley general de
Educación en la que se hace referencia a la implantación
mixta, se desarrolla un cambio paulatino tanto en la
concepción de la educación, como del modelo de
ciudadano a conseguir (Negrín, 2012). Todo ello está
estrechamente relacionado con la percepción de rol de
género y de papel de la escuela: su evolución de una
mayor diferenciación, donde lo primordial era la
preparación para roles diferentes a desempeñar en la
sociedad según el sexo, pasando por la escolarización
mixta y la aspiración al ideal igualitario entre niños y
niñas (Jornet, 2012).

5. La educación debe fomentar el desarrollo de un
comportamiento y trato igualitario entre géneros.
Preparar ya desde la infancia en el desempeño de
patrones de igualdad, como mecanismo para preparar a
futuros ciudadanos en igualdad de condiciones y
prevenir problemas relacionados con la desigualdad:
discriminación sexual, violencia de género, trastornos
psicológicos…, etc

6. 1.¿Qué es la igualdad de género?
Es la igualdad de derechos, responsabilidades y
oportunidades de hombres y mujeres y niños y niñas. La
igualdad no significa que las mujeres y los hombres sean
lo mismo, sino que los derechos, responsabilidades y
oportunidades no dependen del sexo con el que
nacieron. La igualdad de género supone que se tengan
en cuenta los intereses, las necesidades y las
prioridades tanto de las mujeres como de los hombres,
reconociéndose la diversidad de los diferentes grupos de
mujeres y de hombres.

7. 2. Educar en igualdad y para la
igualdad ¿Por qué y para qué?
 El primer paso, por tanto es concienciar y sensibilizar a
todas las personas, hombres y mujeres, que la
educación y enseñanzas que hemos recibido a lo largo
de nuestra vida era parcial y sesgada, obviando a las
mujeres. La educación igualitaria empieza desde la
reflexión, motivación y compromiso de cada persona.
 Coeducar, o educar en igualdad y para la igualdad, es la
premisa para lograr una ciudadanía comprometida,
participativa, con personas dialogantes que asuman
activamente sus decisiones, sus derechos y
corresponsabilidades, con respeto y tolerancia.

8.  Es por ello por lo que es necesario reflexionar, educar la
mirada, para “mirar desde la igualdad” y la escuela es
una de las principales protagonistas de dicho cambio,
junto a las familias y demás agentes educativos que
están involucrados en la atención de niños y niñas, que
interactúan voluntaria o involuntariamente en su modo de
ver, pensar, actuar, posicionarse y decidir a lo largo de su
vida.

9. 3. Escuela e igualdad de género
 A lo largo del recorrido por la evolución de la educación
en España, surgió la necesidad de extender la educación
a toda la población. Hemos pasado de observar como
cualquier niña tiene derecho de recibir una educación
fuera de las tareas del hogar con la universalización de
la educación, compartiendo las mismas aulas y currículo
tanto niñas como niños.

10. 3.1 Sexismo y escuela.
El sexismo aún sigue presente en nuestra sociedad
occidental aunque no sea tan evidente como en
épocas pasadas o en otras partes del mundo en la
actualidad. Es un reflejo de nuestra sociedad, en la
que se sigue valorando más el modelo masculino
por encima del resto de posibilidades. La escuela no
está exenta de ello y diversas investigaciones lo
corroboran.

11. 3.2 Escuela coeducativa.
En la actualidad, la escolarización mixta pública está
totalmente implantada y los niños y niñas comparten
la misma aula, el mismo currículo y el sexo del
docente es indiferente. La coeducación sugiere un
paso más de la escolarización mixta, es decir se
intenta dar un paso más hacia la adquisición de la
igualdad plena entre sexos y que haya un equilibrio
entre ellos, sin jerarquizaciones y con un currículo
en que ambos sexos estén representados.

12. 4. Violencia de género y prevención
 La violencia de género es una expresión histórica en la
que los más fuertes, en este caso varones, tenían todo el
derecho a dominar a las que se consideraban más
débiles. Este fenómeno, que hemos heredado de la
antigüedad, se sigue dando actualmente en todos los
lugares y ámbitos; por ello también se refleja en la
escuela. A menudo, se sigue cayendo en el error de
considerar la violencia como una vía normal de
actuación, de tal forma que los valores asociados a ella
se consideran válidos y deseables. Para poder evitar y
trabajar este fenómeno, debemos partir de un
conocimiento más o menos amplio sobre sus causas,
consecuencias, formas de representación, etc.

13. Prevención
 Por un lado, la Intervención primaria o preventiva
propiamente dicha, que pretende eliminar la aparición de
diferentes medidas desadaptativas interviniendo sobre
las causas que las provocan. Considera interesante
incidir sobre los recursos personales para capacitar ante
una vida social; a la vez que se actúa sobre el medio en
el que se desarrolla la persona, mediante el análisis
crítico de diferentes representaciones sociales.

14.  Por otra parte, nos encontramos con una Intervención
secundaria o correctiva, en la que se trabajaría con la
población de mayor riesgo; intentando corregir los
patrones de comportamiento, previniendo la repetición,
el incremento o la consolidación. Sería el caso del
trabajo específico con maltratadores o con víctimas, en
el caso de la violencia de género.

15. 5. Leyes de educación e igualdad
 En 1983 se creó el instituto de la mujer, organismo que
promueve la igualdad entre sexos en diversos ámbitos
de la sociedad, incluida la educación.
 En 1990 la Ley Orgánica de ordenación general del
sistema educativo (LOGSE). Esta ley reconoce la
desigualdad entre sexos en el ámbito educativo y alarga
la escolarización de 6-16 años.
 En 2006 la Ley Orgánica de educación (LOE).
 En 2013 la Ley Orgánica para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE).

16. 6. ¿Cómo fomentar la igualdad de
género en la escuela?
 La base de la educación en igualdad está en la
formación de una actitud crítica desde la infancia. No
debemos infravalorar esta etapa, puesto que desde el
nacimiento se constituye la identidad de género de la
persona, y se establecen los cimientos sobre los que se
desarrollará la personalidad del individuo y sus valores.
 La mejor forma de fomentar la igualdad es practicar con
el ejemplo. De nada sirve promover el rechazo a la
discriminación de género con actividades
socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por
transmitirlo con nuestros valores, actitudes y formas de
expresión.

17.  Como en todos los ámbitos educativos, el refuerzo
positivo tiene mucha más fuerza y ofrece mejores
resultados. La atención y el afecto son el mejor estímulo
para que niñas y niños incorporen los valores de
igualdad en su desarrollo.
 La realización de dinámicas coeducativas y de fomento
de la Igualdad no deben ser una actividad puntual, si no
formar parte de la rutina diaria. Cualquier actividad o
juego puede ser el escenario perfecto para practicar la
Igualdad de oportunidades.

18. 6.1 Actividades en el aula.
 Eliminar los prejuicios y las ideas preconcebidas.
 Todos pueden hacer todo. (enseñar a los niños a
compartir las tareas).
 Afrontar las diferencias de género.
 Evitar los accesos a los estímulos sexistas.

19.  Utilizar el juego como base de la enseñanza en equidad.
(fomentar los juegos inclusivos).
 Ofrecer patrones de conducta ejemplares. (que en casa
ya exista un clima de equidad de género).
 Hacer un seguimiento durante el desarrollo cognitivo.

20. “No se trata de tener derecho
a ser iguales sino de tener
igual derecho a ser diferentes”.

21. FIN