TRABAJO SOBRE EL APRENDZAJE

1. La importancia delLa importancia del
aprendizaje visual yaprendizaje visual y
conceptualconceptual

2. Aprendizaje visualAprendizaje visual
 Es uno de los mejores métodos paraEs uno de los mejores métodos para
enseñar las habilidades deenseñar las habilidades de
pensamiento, ya que:pensamiento, ya que:
a)a) Clarifican el pensamientoClarifican el pensamiento
b)b) Refuerzan la comprensiónRefuerzan la comprensión
c)c) Integran nuevo conocimientoIntegran nuevo conocimiento
d)d) Identifican conceptos erróneosIdentifican conceptos erróneos

3. Organizadores gráficosOrganizadores gráficos
Organizadores
Gráficos
Mapa de ideas
Diagrama
Causa-Efecto
Uve de Gowin
Mapas mentales
Telarañas
Ilustraciones
Mapas conceptuales

4. Mapas de ideasMapas de ideas
 Permite establecer relaciones noPermite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas.jerárquicas entre diferentes ideas.
 Utiliza palabras clave, símbolos, coloresUtiliza palabras clave, símbolos, colores
y gráficas para formar redes no linealesy gráficas para formar redes no lineales
de ideas.de ideas.
 Se utilizan para: generar lluvia de ideas,Se utilizan para: generar lluvia de ideas,
elaborar planes y analizar problemas.elaborar planes y analizar problemas.

5. Mapa de ideas

6. TelarañasTelarañas
 El concepto central se ubica en el centroEl concepto central se ubica en el centro
y los enlaces hacia fuera vinculan otrosy los enlaces hacia fuera vinculan otros
conceptos que soportan los detallesconceptos que soportan los detalles
relacionados con ellos.relacionados con ellos.
 Sus relaciones si son jerárquicas.Sus relaciones si son jerárquicas.
 Se utilizan para: generar lluvias de ideas,Se utilizan para: generar lluvias de ideas,
organizar información y analizarorganizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia.contenidos de un tema o de una historia.

7. TelarañasTelarañas

8. Mapas conceptualesMapas conceptuales
 Ilustran la relación entre ideas.Ilustran la relación entre ideas.
 Incluyen conceptos, imágenes, conectores.Incluyen conceptos, imágenes, conectores.
 Organizan, incrementan y alientan laOrganizan, incrementan y alientan la
comprensión.comprensión.
 Puede utilizarse para: explorar lo que losPuede utilizarse para: explorar lo que los
alumnos ya saben, sintetizar tema de unalumnos ya saben, sintetizar tema de un
libro de texto o un artículo de periódico olibro de texto o un artículo de periódico o
revista, registrar acontecimientos de unrevista, registrar acontecimientos de un
experimento, preparar trabajos escritos oexperimento, preparar trabajos escritos o
exposiciones orales.exposiciones orales.

9. Mapa conceptual

10. Mapas mentalesMapas mentales
 Parte de una idea central.Parte de una idea central.
 Predomina el uso de imágenes.Predomina el uso de imágenes.
 Es de mayor complejidad que el mapaEs de mayor complejidad que el mapa
conceptual, ya que la extensión dependeconceptual, ya que la extensión depende
de quien lo elabora.de quien lo elabora.

11. Mapas mentalesMapas mentales

12. Diagrama causa-efectoDiagrama causa-efecto
 Permite al estudiante identificar,Permite al estudiante identificar,
concretizar y plasmar las causas de unconcretizar y plasmar las causas de un
suceso o problema, así como lassuceso o problema, así como las
relaciones causales entre dos o másrelaciones causales entre dos o más
fenómenos.fenómenos.
 Es útil en dinámicas de clase queEs útil en dinámicas de clase que
favorezcan el análisis, la discusiónfavorezcan el análisis, la discusión
grupal y la aplicación de conocimientosgrupal y la aplicación de conocimientos
para la solución de problemas.para la solución de problemas.

13. Diagrama causa-efectoDiagrama causa-efecto

14. Uve de GowinUve de Gowin
 Es una técnica heurística que ilustra y facilitaEs una técnica heurística que ilustra y facilita
los elementos teóricos y metodológicos quelos elementos teóricos y metodológicos que
interactúan en el proceso de construccióninteractúan en el proceso de construcción
del conocimiento.del conocimiento.
 Esta conformada por:Esta conformada por:
 Pregunta:Pregunta: plantea la situación o problema aplantea la situación o problema a
resolver.resolver.
 Acontecimiento:Acontecimiento: específica cómo se leespecífica cómo se le
dará solución.dará solución.
 Referentes teóricos:Referentes teóricos: incluye teorías,incluye teorías,
principios y conceptos.principios y conceptos.
 Acciones metodológicas:Acciones metodológicas: afirmaciones,afirmaciones,
procedimientos, técnicas y registros.procedimientos, técnicas y registros.

15. Uve de GowinUve de Gowin

16. Ilustraciones eIlustraciones e
imágenesimágenes
 Son herramientas que buscan captarSon herramientas que buscan captar
la atención ó generar la comprensiónla atención ó generar la comprensión
del estudiante respecto a un tema,del estudiante respecto a un tema,
situación, acontecimiento o problema.situación, acontecimiento o problema.
 Se clasifican en:Se clasifican en:
 DescriptivasDescriptivas
 ExpresivasExpresivas
 AlgorítmicasAlgorítmicas
 ConstruccionalConstruccional
 FuncionalFuncional

17. Ilustraciones e imágenesIlustraciones e imágenes
Descriptivas
-Estructura
molecular-
Expresivas
-Desastre ecológico y
pobreza en el tercer
mundo-
Algorítmica
-Proceso de falsación
de hipótesis-

18. Construccional
-Estructura de un diente-
Funcional

19. ¿Cómo captar la atención del¿Cómo captar la atención del
alumno y motivarlo a participaralumno y motivarlo a participar
en el proyecto?en el proyecto?

20. ¿En que parte del proyecto¿En que parte del proyecto
utilizarán las herramientas delutilizarán las herramientas del
aprendizaje visual-conceptual?aprendizaje visual-conceptual?

21. Referencias:Referencias:
 Eduteka. ¿Porqué implementar el aprendizajeEduteka. ¿Porqué implementar el aprendizaje
visual?, ubicado en: http://www.eduteka.org.visual?, ubicado en: http://www.eduteka.org.
 Eduteka. Reseña de organizadores gráficos,Eduteka. Reseña de organizadores gráficos,
ubicado en: http://www.eduteka.org.ubicado en: http://www.eduteka.org.
 Novak, G. Y Gowin, B,(1988) Aprendiendo aNovak, G. Y Gowin, B,(1988) Aprendiendo a
aprender. Barcelona: Martínez Roca.aprender. Barcelona: Martínez Roca.