Este documento describe una lección en una escuela primaria que tuvo como objetivo promover la escritura de historias entre los estudiantes basadas en sus propias experiencias e imaginación. El profesor explicó el tema de la narrativa y permitió que los estudiantes compartieran historias transmitidas por sus mayores. Luego, los estudiantes escribieron sus propias historias y se las leyeron unos a otros para mejorarlas. El enfoque vivencial ayudó a fortalecer la memoria colectiva al estimular la expresión de las tradiciones orales

1. APRENDIZAJE VIVENCIAL
TEMA: LA NARRATIVA
Objetivo General:
Fomentar la escritura de diferentes historias tales como mito, leyenda, fabula de
acuerdo a las experiencias e imaginación de los estudiantes.
Objetivos Específicos:
*La expresión de la imaginación y conocimiento de los estudiantes por medio de la
escritura
*Indagar en nuevas experiencias pedagógicas para fortalecer las competencias de
lectura y escritura
Metodología: Conversatorio de explicación del tema a desarrollar por parte del
docente e intercambio de palabra con los estudiantes en el cual se les permitía
expresar sus experiencias y anécdotas para que pudieran plasmar sus
conocimientos de forma escrita, por lo que al realizar este intercambio de palabra
se realizaba una forma pedagógica vivencial de socialización o expresión de las
anécdotas e historias ancestrales.
Tendencia pedagógica realizada: Vivencial
Desarrollo: En la asignatura de Español y Literatura, se promovió la creación de
historias desde las mismas experiencias e imaginación de los estudiantes,
teniendo en cuenta que el tema abordado era la narrativa y la expresión del
pensamiento ancestral, por medio de estrategias pedagógicas que permitan
expresar el conocimiento de los mismos estudiantes. En este sentido se inició la
jornada con una instrucción a los estudiantes, en la que se habló sobre que es la
narración, acerca de su importancia en nuestra cultura, de cómo en las familias,
nuestros ancestros y Mayores en ocasiones al lado del fuego y de la tulpa,
mientras se cocinaban los alimentos y después de ingerirlos se realizaba un
dialogo o compartir de la palabra por parte de los Mayores hacia los jóvenes y
niños de la familia. En esta narración se habló sobre la importancia del papel del

2. cuentero a lo largo de la historia quien contaba las anécdotas transmitidas por los
antepasados a su persona y las vividas por el mismo en su vida, las cuales eran
narraciones en las que se inculcaba el respeto a la Madre Naturaleza, porque se
contaba la experiencia de los Mayores. Estas historias dan cuenta de los seres
espirituales de la naturaleza, los cuales se encuentran en sitios sagrados, como
las lagunas del páramo, cerros, grandes montañas, bosques y quebradas, tales
como el duende, el alkuruna, la patasola, la madre monte, el jukas, los Espiritus
Mayores, Abuelos y ancestros quienes son los que rigen estos sitios donde se
origina la vida. Después de realizar el conversatorio de estas historias se permitió
a los estudiantes que pudieran expresarse para que contaran las anécdotas
transmitidas por sus Mayores, Abuelos, padres, demás familia y conocidos. En
este intercambio de la palabra algunos niños mencionaban las conversaciones con
su abuelo quien decía que se encuentra el duende, espíritu protector de la
naturaleza y del agua; otra estudiante decía que en la laguna se encontrada una
gran serpiente la cual es un espíritu defensor del territorio, pues se enturbian las
aguas cuando las personas van al sitio con irrespeto y a arrojar residuos. De igual
forma los demás estudiantes expresaban las anécdotas contadas por sus Mayores
y Abuelos, transmitiendo la enseñanza del respeto a los sitios sagrados de origen
de la vida, la misma naturaleza en el territorio, el cual es posicionado desde un
plano espiritual.
De esta forma los estudiantes realizaron la escritura de cada una de sus historias
para fortalecer el campo de la escritura y cuando terminaron de escribirlas cada
uno las leyó como habían quedado, para corregirles los detalles ortográficos y de
redacción y de esta forma ellos pudieran reescribir sus trabajos llevando a
mejorarlos y fortalecer las competencias de lectura y escritura.
Conclusiones: La experiencia desarrollada tiene que ver con el fortalecimiento de
la memoria colectiva por lo que al estimular la expresión de las anécdotas y
experiencias trasmitidas a los estudiantes se realizó o desarrollo la tendencia
pedagógica vivencial ya que ellos pudieron contar las historias que desde hace
mucho tiempo habían sido contadas por sus abuelos y Mayores.
Al realizar esta actividad se contribuyó a los estudiantes el fortalecimiento de sus
competencias de habla, porque socializaron sus historias; de escritura, porque
pudieron plasmarlas en forma de trabajos. En este sentido por medio del dialogo y
compartir de la palabra se ha contribuido al fortalecimiento educativo propio
indígena ya que se busca darle la prioridad a los conocimientos y saberes
ancestrales y de esta forma se ha desarrollado la tendencia vivencial siendo la
palabra y conocimiento de los mismos estudiantes el fundamento práctico.