Este documento analiza el papel importante que juega la organización en las escuelas para mejorar la calidad de la educación. Propone que una buena organización requiere de una cultura compartida, competencias colectivas y la capacidad de reconocer problemas y solucionarlos mediante valores como el trabajo en equipo. Además, sugiere estrategias como el desarrollo de nuevos conocimientos, esfuerzos planificados y cambios en creencias para elevar la calidad. Finalmente, argumenta que el trabajo en equipo y discutir las necesidades de la com

1. ESCUELA NORMAL OFICIAL DE IRAPUATO
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1° “A”
ANÁLISIS DE INSTITUCIONES EDUATIVAS
ASESOR:
Mtro. Pablo Preciado Mejía
Por: Ma. Guadalupe Robledo Contreras
LA ORGANIZACIÓN COMO ELEMENTO IMPORTANTE PARA LA CALIDAD EN LAS
ESCUELAS
Quiero hacer un análisis del papel primordial que juega la organización en
las escuelas, para mejorar la calidad de la educación que ofrecemos. Una buena
organización tiene que ver con la construcción colectiva de la cultura de sus
integrantes, con sus creencias, sus competencias, de sus capacidades colectivas,
pero principalmente depende de una institución capaz de reconocer que hay
problema y que encuentre las causas y las combata, viviendo valores nuevos de
trabajo en equipo, de aceptación del liderazgo, de constancia y congruencia. Y de
esa maneja fijar estándares de calidad mayores para el funcionamiento de la
institución.
Por otra parte Beckhard propone una serie de estrategias en la
organización de las escuelas, que nos llevan a elevar la calidad en las mismas:
Nuevos
conocimiento
Esfuerzo Cambiar las
planificado creencias, valores,
actitudes
UNA BUENA
ORGANIZACIÓN
Trabajo en
Autorrenovación
equipo
Revisión
diagnósti
ca

2. Sylvia Schmelkes propone un conjunto de capacidades interdependientes
para elevar la calidad de una buena organización:
Buen lider
resolver problemas
capacitación
colaboración
Compromiso conjunta tomar decisiones
comunicación
diagnóstico
metas
Tomando de mi experiencia como docente, creo que existen ciertos
aspectos que si se llevaran en las instituciones, tendríamos casi seguro el éxito en
la educación, por ejemplo:

3. Realizar proyectos de
mejoramiento en común y
fijar metas y propósitos, así
como estrategias sugeridas
por los implicados. El direc. debe ser líder que se
esfuerza por mantener la unidad
del trabajo, disciplina académica
Aplicarse el reglamento y
y buena organización.
normas de la escuela de
manera honesta y
El trabajo en equipo, nos oportuna
lleva a proponer, discutir y
debatir para organizar una
escuela en función de las
necesidades de una
comunidad determinada Ambiente de
CALIDAD trabajo agradable,
EDUCATIVA todos se sienten
Los profrs. debemos
apropiarnos de nuevas parte del equipo
ideas pedagógicas,
formas de trabajos
renovadoras. Comunicación abierta
con padres de familia
para asuntos de sus
hijos y trabajo
colaborativo con ellos
Diagnosticar problemas Los maestros basan
y darles un su relación con sus
seguimiento alumnos en afecto,
respeto y confianza y
con disciplina
académica
Aunque la realidad es otra, frecuentemente las escuelas no funcionan como
colectivos con metas y tareas comunes. La tarea docente se realiza en forma aislada y no existen
instancias apropiadas para el intercambio de experiencias, la discusión de problemas de
enseñanza y la toma de decisiones. Las acciones que se realizan con cierta participación colectiva
tienen que ver principalmente con la organización de ceremonias, festivales o actividades para
recolectar fondos. El Plan de Trabajo Anual, instrumento que articularía las actividades de los
integrantes de la escuela, no pasa de ser un requisito administrativo.
Es común encontrar en las escuelas situaciones conflictivas provocadas por
divergencias político-sindicales, condiciones laborales, actitudes frente a las normas explícitas o
implícitas de la misma.

4. El órgano destinado a las tareas de planeación académica y de evaluación, no
funciona adecuadamente, dispone de un tiempo muy limitado (2 horas mensuales) y sus
reuniones se ocupan principalmente de aspectos administrativos y para organizar actividades
cívicas o sociales. A lo anterior se suman las dificultades para lograr que el personal docente
funcione como equipo, discuta asuntos académicos y establezca acuerdos.
Los directores de escuela y los supervisores de zonas escolares concentran su
actividad principalmente en asuntos de orden administrativo. Su relación con los maestros y el
trabajo en el aula se limita, la mayoría de las veces, a la entrega de múltiples documentos nos
distrae de nuestra labor académica.
A pesar de esa cruel realidad a la que estamos inmersos día a día, estoy
convencida de que una escuela capaz de discutir sus propios problemas, es una escuela de
calidad con una cultura ética que muestra niveles de excelencia magisterial, al igual que
un estímulo de la institución educativa para que sus miembros tomen riesgos y
experimenten.
Y que el trabajo en equipo, nos lleva a proponer, discutir y debatir para
organizar una escuela en función de las necesidades de una comunidad determinada,
teniendo resultados de aprendizaje más importantes , lo que manifiesta procesos de
cambios en la organización escolar con el fin de apoyar la aspiración de tener maestros
de calidad.