El documento provee una historia detallada de la pedagogía y la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX. Explica que la pedagogía ha estado presente desde el inicio de las comunidades humanas y ha evolucionado a través de los años con contribuciones de pensadores como Platón, Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. También define la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y enseñanza, y las ciencias de la educación como aquellas que aportan a la formación desde un enfoque

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TEMA: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
INTRODUCCIÓN.
En esta época de prisas, de constante estrés, de aceleración continuada, con frecuencia
descuidamos la búsqueda de espacios de reflexión acerca de las actividades que llenan nuestra
vida profesional cotidiana. Es importante “repensar lo pensado”, revisar documentos y
planteamientos acerca del rol de la Pedagogía como la ciencia de la Educación al que estamos
consagrados como docentes e investigadores.
Como primer paso, hemos creído conveniente investigar la historia de la Pedagogía y
Educación permitiéndonos esclarecer qué entendemos por cada una de ellas, pues no debemos
olvidar que dicho conceptos, como cualquier otro, poseen una enorme complejidad.
El uso de métodos y formas para transmitir el conocimientos da la idea de que la
Pedagogía, esta presente desde el inicio de las comunidades. Grecia y las civilizaciones como
la egipcia o la china fueron las primeras en establecer métodos y sistematizar el acceso al
conocimiento.
Los grandes pensadores griegos, como Platón, Sócrates y Aristotéles, dejaron asentado
en sus escritos la importancia de asignar métodos para el conocimiento y estudio de
determinadas disciplinas. El acceso a la educación era un privilegio de una porción pequeña
de la sociedad tanto griega como romana.
En el siglo XVII, Juan Amos Comenio, sentó algunas de las bases de la Pedagogía en
su obra: “Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la educación en el desarrollo de
los niños. Durante el mismo siglo surgió en Francia la llamada “Pedagogía Tradicional”,
dirigida por los jesuitas, destacaba a la escuela como la principal fuente de transmisión de
saberes por parte de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los alumnos.
Para el siglo XVIII, Johann Heinrich Pestalozzi y Jean Jacques Rousseau, sentaron las
bases de la Pedagogía moderna, junto con otros pensadores. Ambos pusieron la base en la
evolución de las metodologías pedagógicas. Fomentaron el desarrollo de métodos de
enseñanza que dejaran de lado la educación rígida y la memorización de conceptos para dar

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paso a la observación, la experimentación y el razonamiento para que los niños puedan
aprender a través de las experiencias.
A partir del siglo XIX, y durante el siglo XX, la Pedagogía moderna puso las bases en
la relación maestro-alumno y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Pensadores como Johann Friedrich Herbart, John Dewey, María Montessori y Jean Piaget
hicieron notables aporte a}en los diferentes tipos de pedagogías. (Raffino, 2020).
Como sabemos la educación va de la mano con la evolución del ser humano, ya que
todas las sociedades por más primitivas que sean se apoyan en la enseñanza. La educación en
las culturas primitivas existió en forma de ‘enculturación’ o sea la transmisión de la cultura de
una generación a otra, donde ya se beneficia de sus primeras labores, como la caza y la pesca,
la agricultura y la recolección de sus alimentos y sobre todo de su supervivencia, más que un
proceso de educación como el que conocemos hoy.
Los romanos consideraban el uso de la retórica y la oratoria como aspecto fundamental.
Los exponentes mas relevantes son: Quintiliano, educador del siglo I y Cicerón quién propone
un ideal “Humanitas”, inspirada en la paidea griega, además impulsa la oratoria. La educación
romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la
ingeniería, el derecho, la administración y la organización del gobierno.
Durante los primeros siglos de influencia cristiana, fueron fundadas muchas escuelas
monásticas, así como municipales. La base de conocimientos se centralizaba en las siete artes
liberales que se dividían en el "Trivium", formado por la gramática, la retórica y la lógica, y el
"Quadrivium", que era compuesto por la aritmética, la geometría, la astronomía y la música.
Exponente de esta época: San Isidoro de Sevilla.
Durante el siglo IX, los hechos importantes que se suceden en el Occidente europeo, es
la aportación que lleva a cabo Carlomagno, que, reconociendo el valor de la educación, trajo
de Inglaterra, al clérigo y educador Alcuino, para crear una escuela en el palacio de
Aquisgram.
Durante la Alta Edad Media (s. XII), las ideas del escolasticismo se impusieron en el
ambiente educativo de Europa Occidental. La Escolástica, que utilizaba la lógica para
reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Los Maestros

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escolásticos fueron el teólogo francés Abelardo, y el filósofo y teólogo italiano Santo Tomás
de Aquino.
La influencia de estos profesores atrajo a muchos estudiantes y tuvo una enorme
incidencia en el surgimiento de las universidades del norte de Europa desde el siglo XII. La
Primera fue la Universidad de París. El siglo XVII fue un período de rápido progreso de
muchas ciencias y de la creación de instituciones que apoyaban el desenvolvimiento del
conocimiento científico. Muchos educadores ejercieron una amplia influencia.
Otros educadores influyentes del siglo XIX fueron el alemán Friedrich Froebel, que
introdujo la educación preescolar la cual se conoce como el “Kindergarten”, el filósofo inglés
Herbert Spencer, que defendía el conocimiento científico como siendo el tema más importante
a ser enseñado en la escuela. El filósofo y matemático francés August Comte, teorizador del
positivismo social.
El siglo XIX fue un período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron
en el Reino Unido, Francia, Alemania, Italia, España y en otros países europeos. Las nuevas
naciones independientes de América Latina, especialmente Argentina y Uruguay, miraron
para Europa y los Estados Unidos buscando modelos para sus escuelas. El advenimiento de la
educación pública se confunde muchas veces con el surgimiento de las repúblicas modernas,
tal el caso de Francia, por ejemplo. La escuela pública, encargada de formar ciudadanos
mediante una educación básica gratuita para toda la población, comenzó a difundirse de
manera significativa en el siglo XIX.
En inicios del siglo XX, El programa de actividades que se derivaba de las teorías de
Dewey fortalecía el desenvolvimiento educativo del alumno en términos de animación de las
necesidades e intereses del mismo. Llegó a ser el método principal de instrucción durante
muchos años en las escuelas de los Estados Unidos y de otros países. Todos ellos ejercieron
amplia influencia en los sistemas educativos de los países de América latina. Contribuyeron al
interés internacional por la educación soviética las teorías y prácticas pedagógicas que
procedían de la ideología marxista-leninista, tan bien expresada en el trabajo de Antón
Makarenko, un claro exponente de la rehabilitación de los delincuentes juveniles y de la
educación colectiva durante los primeros años de la Revolución.
El siglo XX ha estado marcado por la expansión de los sistemas educacionales de las

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naciones industrializadas, así como por la aparición de sistemas escolares entre las naciones
más recientemente industrializadas de Asia y África. (De la Rosa, 2020).
DESARROLLO.
Después de este primar paso, podríamos decir que escribir la historia de la Pedagogía y
la Educación, con muchos de los pensadores y autores que tradicionalmente no se incluyen y
es posible que cada país hablara su propia pedagogía: escuela alemana, escuela francesa,
escuela americana, aún en el caso ecuatoriano hablar de nuestra concepción pedagógica, pero
esto correspondería más a una historia comparada país por país. En el presente texto
intentaremos definir la importancia de la Pedagogía como la ciencia de la Educación.
Hace muchos años la Pedagogía y las Ciencias de la Educación están en una disputa
epistemológica, por tal motivo es primordial ahondar y describir cada uno de los conceptos
estos términos.
Concepto de Pedagogía.
Existe poca claridad con respecto a la definición de este concepto. Comúnmente se
define según su origen etimológico, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que
significa niño y agein que significa guiar. Por lo tanto, podemos decir que un pedagogo es
todo aquel que se encarga de instruir a los niños y no solo dirigida a ellos si no también
adolescentes y personas de mayor edad. En la Real Academia Española, la pedagogía es
definida como la ciencia que estudia la educación y la enseñanza, que tiene como objetivos
proporcionar el contenido suficiente para poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de otras ciencias. (Segarra, 2020).
Concepto de Ciencia.
Dada la lógica “predominante”, entiéndase como aquella objetivista, empirista, fáctica
y eurocéntrica, entenderemos por ciencia a aquel método “empírico”, “racional”, “verificable”,
“sistemático” y “explicativo” que, al estudiar los hechos, los pone en condiciones capaces de
comprenderlos de forma menos azarosa dejando de lado la relación del ser con el pensar, con
el saber, y con el conocer, convirtiendo a cualquier otro tipo de método o saber en un mito
(Walsh, 2007). No obstante, el concepto más importante para la definición de ciencia fue
acuñado por Karl Popper quien indica: “ciencia es todo aquel conocimiento que puede ser

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falseable” (Principio de falsabilidad o falsacionismo). Sin embargo, a pesar de que varios de
estos pensadores (Kant, Popper, Bunge, Follari) se sesgan a la objetividad, neutralidad e
infalibilidad de su conocimiento.
Concepto de Ciencias de la Educación.
Entenderemos, por lo tanto, como Ciencias de la Educación a todas las ciencias que
aportan en teoría y práctica al proceso formativo desde su objeto de estudio, interesadas en el
estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas
determinadas.
Bajo este contexto, hoy en día, existen tres posturas muy claras, que dependen de la
escuela o tradición a la cual se adscriba. Según Ríos (2011), las tradiciones son las siguientes:
Tradición alemana: La pedagogía es considerada la Ciencia de la Educación. Su origen
deriva de los textos escolares didácticos de Comenio y Ranke. La pedagogía se entendió como
una ciencia desde la distinción de Dilthey entre ciencias del espíritu y ciencias naturales.
Siguiendo a Wulf (1999), la pedagogía en Alemania se consolida como una disciplina
científica a partir de la convergencia de la pedagogía humanista, la ciencia empirista de la
educación y la ciencia crítica de la misma.
Tradición francesa: Las Ciencias de la Educación. El concepto de las ciencias de la
educación surge bajo el contexto de normativizar y regular porciones de la recién consolidad
República del Siglo XVIII, derivado de la Revolución francesa. Su consolidación llegaría más
tarde, a principios del Siglo XX, basándose en un modelo de observación y cuantificación
científica del “hecho educativo” o de la “educación”. Dado que son un conjunto de disciplinas,
las cuales tienen el mismo objetivo de estudio (educación), la pedagogía y la didáctica se
convierten en instrumentos operativos de las disciplinas que operan en las ciencias de la
educación.
Tradición anglosajona-estadounidense. Teoría de la educación. Esta tradición tiene su
origen en las teorías curriculares, en el currículo, focalizándose en lo operativo y en lo
metódico. La tradición anglosajona une bajo el nombre de educación, la práctica y la
disciplina que la estudia, concibiendo la necesidad de un discurso teórico que al mismo
tiempo una apuesta práctica. (Vega, 2018).
Las leyes de la Pedagogía.

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1ra Ley de la Pedagogía Ley de la relación entre el contexto social y el proceso
pedagógico. “La escuela en la vida”
2da Ley de la Pedagogía Ley de la relación interna de los componentes del proceso
pedagógico. “Educación a través de la instrucción” (Milanés, 2020)
La epistemología pedagógica tiene como objeto propio de estudio, no a la educación,
sino más bien a la teoría; estudia las modalidades con las que los saberes sectoriales entran a
formar parte del área del saber pedagógico a fin de ofrecer respuestas a los problemas
educativos planteados por los situaciones históricas.
CONCLUSIONES.
 Los conceptos contextualizados reflejan las propiedades, facetas y relaciones más
generales y esenciales entre Pedagogía y Ciencias de la Educación.
 El reconocimiento epistemológico del saber pedagógico permite configurar la Pedagogía
no solo como un concepto, si no como ciencia, en cuanto posee un estatuto
epistemológico propio de validez universal que le da autonomía frente a otras ciencias
para solucionar problemas de la educación; permiten al hombre llegar a conocer
profundamente el mundo que le rodea. De aquí su importancia como Ciencia de la
Educación.
 Es necesario contar con una base teórica sobre Pedagogía y Educación para desarrollar de
manera apropiada las habilidades de un buen docente. Tener una mirada pedagógica
orientada hacia una escuela nueva para desarrollar las habilidades de cada uno de los
aprendices promoviendo el desarrollo de las destrezas del siglo XXI.
BIBLIOGRAFIA:
1. Raffino, M. (2020, 16 de agosto). Concepto de Pedagogía. Argentina. Recuperado de
https://concepto.de/pedagogia/#ixzz6VIl3ZCbE
2. De la Rosa, L. (2020, 16 de agosto). Historia de la Educación. Recuperado de
http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com/2010/03/historia-de-la-educacion-concl
usion.html
3. Segarra, A. (2020, agosto). Universidad Técnica Empresarial de Guayaquil. Unidad 3,
Epistemología y Pedagogía. Pag. 04.

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4. Walsh, K. (2007). ¿Son posibles unas ciencias culturales/sociales u otras? Reflexiones en
torno a las epistemologías decoloniales. Revista Nómadas. 26(1), 102-113.
5. De los Ríos, A. (2011). Corrientes pedagógicas, tradiciones pedagógicas y Educación
Especial: pensando históricamente la Educación Especial en América Latina. Revista
RUEDES. Red universitaria de Educación Especial. 1(1), 3-21.
6. Wulf, C. (1999). Introducción a la ciencia de la educación. Entre teoría y práctica.
Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. ASONEN.
7. Vega, E. (2018, 11 de septiembre). ¿Pedagogía o ciencias de la educación? una lucha
epistemológica. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/561
8. Milanés, R. (2020, agosto). Universidad Técnica Empresarial de Guayaquil. Unidad 1,
Teoría Pedagógica. Pag. 17.