Comenio propuso una pedagogía realista sistematizada en su Didáctica Magna. Proponía que la enseñanza debe seguir el orden de la naturaleza, empleando el mismo método para todas las ciencias. Abogaba por aprender mediante la acción, involucrando todos los sentidos y yendo de lo simple a lo complejo. Además, propuso una educación completa para toda la población a través de escuelas maternas, vernáculas, latinas y academias para diferentes etapas de la vida. Su visión incl
La relación entre el derecho y la educación es estrecha, ya que la educación es un derecho que permite el desarrollo integral de la persona. Sin embargo, en la práctica no todos tienen acceso a una educación de calidad y existen obstáculos como el analfabetismo, la falta de recursos, y planes de estudio inadecuados. La educación debe ser un derecho garantizado por el estado para formar ciudadanos y técnicos, y no solo un privilegio disponible para algunos.
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
-Antecedentes históricos y reformas educativas a la educación primaria
-Modalidades
-características de los programas de estudio
propuesta curricular
- Rol del docente
-Proceso de enseñanza aprendizaje en el aula
La encuesta sobre ciencias sociales resume las opiniones de 5 estudiantes sobre esta materia. Todos coinciden en que han aprendido sobre historia y comportamiento humano. Sus temas favoritos incluyen las civilizaciones antiguas, la Revolución Francesa y la sociología. La actividad preferida de muchos fue participar en debates y obras de teatro.
Este documento describe la estructura y titulaciones de la educación superior en Perú. 1) Explica el marco legal que rige la educación superior, incluyendo la constitución, leyes y convenios internacionales. 2) Detalla el sistema de educación superior peruano, incluyendo grados, títulos, y la estructura de instituciones de educación superior. 3) Incluye una lista de instituciones de educación superior reconocidas oficialmente en Perú.
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre la realidad educativa a nivel superior. El curso se compone de cinco módulos que cubren los fundamentos filosóficos de la educación, la educación superior y sus proyecciones, la educación superior y el docente universitario, y las bases socioeconómicas y culturales de la educación. El curso utilizará estrategias andragógicas como discusiones en grupo, presentaciones y tareas de investigación para lograr sus objetivos de analizar la educación superior en Panamá y las relaciones entre la
La relación entre el derecho y la educación es estrecha, ya que la educación es un derecho que permite el desarrollo integral de la persona. Sin embargo, en la práctica no todos tienen acceso a una educación de calidad y existen obstáculos como el analfabetismo, la falta de recursos, y planes de estudio inadecuados. La educación debe ser un derecho garantizado por el estado para formar ciudadanos y técnicos, y no solo un privilegio disponible para algunos.
Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
-Antecedentes históricos y reformas educativas a la educación primaria
-Modalidades
-características de los programas de estudio
propuesta curricular
- Rol del docente
-Proceso de enseñanza aprendizaje en el aula
La encuesta sobre ciencias sociales resume las opiniones de 5 estudiantes sobre esta materia. Todos coinciden en que han aprendido sobre historia y comportamiento humano. Sus temas favoritos incluyen las civilizaciones antiguas, la Revolución Francesa y la sociología. La actividad preferida de muchos fue participar en debates y obras de teatro.
Este documento describe la estructura y titulaciones de la educación superior en Perú. 1) Explica el marco legal que rige la educación superior, incluyendo la constitución, leyes y convenios internacionales. 2) Detalla el sistema de educación superior peruano, incluyendo grados, títulos, y la estructura de instituciones de educación superior. 3) Incluye una lista de instituciones de educación superior reconocidas oficialmente en Perú.
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre la realidad educativa a nivel superior. El curso se compone de cinco módulos que cubren los fundamentos filosóficos de la educación, la educación superior y sus proyecciones, la educación superior y el docente universitario, y las bases socioeconómicas y culturales de la educación. El curso utilizará estrategias andragógicas como discusiones en grupo, presentaciones y tareas de investigación para lograr sus objetivos de analizar la educación superior en Panamá y las relaciones entre la
El documento describe los diferentes tipos de educación, incluyendo la educación formal, no formal e informal. La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados de manera secuencial con certificaciones. La educación no formal se da a través de organizaciones comunitarias y la educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno. También discute la importancia de una buena infraestructura escolar y ambientes pedagógicos para el aprendizaje de los estudiantes.
El documento divide la pedagogía en descriptiva y normativa. La pedagogía descriptiva estudia los factores biológicos, psicológicos y sociológicos de la educación, mientras que la pedagogía normativa se divide en teleológica, que incluye los ideales y fines de la educación, y tecnológica, que comprende los métodos y organización educativa. La pedagogía también se divide en teórica, que contiene conocimientos sobre el proceso educativo, e incluye la general y la histórica, y
Este documento presenta información sobre administración y gestión educativa en el Perú. Explica los propósitos, la estructura y los conceptos clave de la administración educativa, incluyendo la descentralización, los enfoques burocrático, conductista y sistémico, y los procesos de planificación, organización y control. También analiza temas como la gestión de calidad, los modelos y perfiles de gestión, y las funciones de los administradores educativos.
Paradigmas de la filosofia de la educación sesión 9aalcalar
El documento discute diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo-conductual, gestáltico y psicoanalítico. El paradigma conductista se enfoca en fenómenos observables y medibles y ve el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El cognitivo-conductual pondera los pensamientos sobre la conducta y sentimientos. El gestáltico se enfoca en los sentimientos en el presente sobre procesos pasados. El psicoanalítico estudia el inconsciente y el pasado.
La educación espartana se centraba en la militarización y el rechazo del individualismo. Los niños a los 7 años vivían en barracones militares sometidos a un duro entrenamiento físico y militar. La educación ateniense enfatizaba el desarrollo intelectual y el sentido crítico, respetando la libertad de enseñanza. Los sofistas ofrecían una educación cívica que cuestionaba las normas establecidas.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias de orientación educativa que pueden utilizarse individualmente o en grupo. Describe técnicas individuales como entrevistas, cuestionarios y observación, y técnicas grupales como sociogramas y foros. También explica tres tipos de métodos de orientación: métodos de investigación, transmisión y organización. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos e ilustraciones.
El documento establece las normas que rigen el diseño curricular en Colombia. Define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Detalla las leyes y decretos que establecen los lineamientos curriculares, así como las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación en sus diferentes niveles como la formación de valores y el des
Ensayo, metodologia de la investigacion, capitulo 1Jose Mora
Este documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento. Señala que las instituciones académicas deben ser agentes de cambio social orientados hacia el desarrollo sostenible. También destaca los principales retos de la educación como desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión del mundo y estimular la formación de instituciones. Además, resalta la necesidad de promover la integración entre las instituciones educativas, empresas y el Estado. Finalmente, recalca que la investigación es la misión fundamental
Este documento discute los desafíos del nuevo escenario educativo hacia el siglo XXI. Señala que la educación actual debe dar respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales de la sociedad de la información. También destaca la importancia de la tecnología en la educación y los cambios que genera en el comportamiento humano y sus relaciones. Finalmente, resalta la necesidad de modernizar la educación para responder a las nuevas demandas a través de una escuela más flexible, autónoma y centrada en el aprendizaje del estudiante.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA. LORENZO LUZURIAGAFernando Rodriguez
Este documento presenta la introducción de un libro sobre la historia de la educación y la pedagogía. En la introducción, se explica que el libro tiene como objetivo ofrecer una visión general del desarrollo histórico de las ideas e instituciones pedagógicas de manera didáctica. También se destaca la importancia de entender la educación en relación con el contexto social y cultural de cada época histórica. Finalmente, se argumenta que el estudio de la historia de la educación puede ayudar a encontrar soluciones a los problemas actuales
El documento resume la educación en la antigua Grecia, desde los períodos micénico hasta la época clásica. Hubo diferentes tipos de educación según la clase social, influenciada por Homero y Hesíodo. Con el tiempo se desarrollaron escuelas basadas en la música, gimnasia y alfabetización, aunque la educación no era obligatoria ni estatal. Los pitagóricos establecieron los primeros planes de estudio formales.
Cuadro comparativo: Recurso, material, medio e instrumento didáctico.IvonneFranco97
Cuadro comparativo sobre el concepto de cada uno de los siguientes:Recurso, material, medio e instrumento didáctico.
Identificar la diferencia de cada uno, para hacer el uso correcto de las palabras.
Métodos o estrategias de enseñanza y aprendizaje de la GeografíaAndrea Sánchez
Este documento discute diferentes métodos y enfoques didácticos. Presenta el método expositivo tradicional que se enfoca en la memorización, el método por descubrimiento que promueve el aprendizaje constructivo, y el método científico que busca un aprendizaje objetivo. También contrasta enfoques didácticos basados en la transmisión de conocimiento con aquellos que enfatizan procesos de aprendizaje más significativos y activos por parte de los estudiantes.
1) El documento describe la educación en comunidades primitivas y en la antigua Grecia y Roma, caracterizando la educación en cada contexto sociocultural. 2) En las comunidades primitivas, la educación era homogénea, asistemática, adaptativa e imitativa, transmitiéndose los conocimientos necesarios para la supervivencia de forma difusa y espontánea. 3) En las sociedades esclavistas de Grecia y Roma, la educación variaba según la clase social y tenía fines militares o de adoctrinamiento cív
La entrevista trata sobre la deserción escolar desde la perspectiva de una inspectora de escuelas secundarias. Ella considera que la deserción escolar ocurre cuando un alumno abandona sus estudios independientemente de la causa, y que ocurre más comúnmente a nivel secundario debido a factores como la desintegración familiar, enfermedades, influencias negativas y problemas económicos. Algunas medidas implementadas para prevenir la deserción incluyen dar seguimiento a alumnos con ausencias y evaluaciones deficientes, así como comunicarse
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
LA EDUCACION DEL HOMBRE BURGUES - Pamela Lascano Q.pamelascano21
1) El documento describe la evolución de la educación del hombre burgués desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII en Europa. Señala que el humanismo expresaba los cambios impuestos por el capitalismo emergente y la necesidad de una educación más útil y centrada en el individuo.
2) Las cuatro corrientes pedagógicas que surgieron fueron la educación de la nobleza cortesana, la educación de la Iglesia feudal, la educación protestante para la burguesía y la educación religiosa para la burguesía católica.
Relación Entre la Historia de la Pedagogía y la Educaciónslidenu
Este documento resume la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, explicando que la pedagogía rige actualmente el sistema educativo y permite que se lleve a cabo la educación. También describe a la pedagogía como la ciencia que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, alimentada por disciplinas como la psicología y la sociología. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza universitarios a veces son demasiado tradicionales y no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la
El documento compara los sistemas educativos europeo y latinoamericanos. Describe las estructuras de la educación primaria, secundaria y complementaria/superior en Europa, dividiendo la primaria en dos ciclos y detallando las asignaturas. Explica que en Latinoamérica cada país tiene su propia estructura, pero suelen dividirse en educación inicial, primaria, secundaria y superior. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre la reconstrucción del sistema educativo venezolano y los sistemas educativos en
El documento resume las ideas pedagógicas de Juan Amós Comenio, pedagogo moravo del siglo XVII. Comenio propuso una educación universal, gratuita y obligatoria en cuatro niveles: escuela materna, elemental, gimnasio y academia. Abogó por una enseñanza práctica, activa y centrada en el desarrollo integral del alumno a través de la observación, el ejercicio y la alegría en el aprendizaje. Su obra Didáctica Magna expuso un método pedagógico basado
Erasmo y Lutero impulsaron la educación en el siglo XVI colocándola en el primer plano de las preocupaciones. Erasmo publicó varios tratados sobre educación como De ratione studii en 1511, donde propuso un método para enseñar latín y griego de forma rápida y entretenida a través de la literatura. Defendió que la educación debía cultivar la razón y alejarse de las pasiones, considerando al latín clásico como la mejor herramienta para lograrlo. Sus ideas tuvieron una gran influencia en el desar
El documento describe los diferentes tipos de educación, incluyendo la educación formal, no formal e informal. La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados de manera secuencial con certificaciones. La educación no formal se da a través de organizaciones comunitarias y la educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno. También discute la importancia de una buena infraestructura escolar y ambientes pedagógicos para el aprendizaje de los estudiantes.
El documento divide la pedagogía en descriptiva y normativa. La pedagogía descriptiva estudia los factores biológicos, psicológicos y sociológicos de la educación, mientras que la pedagogía normativa se divide en teleológica, que incluye los ideales y fines de la educación, y tecnológica, que comprende los métodos y organización educativa. La pedagogía también se divide en teórica, que contiene conocimientos sobre el proceso educativo, e incluye la general y la histórica, y
Este documento presenta información sobre administración y gestión educativa en el Perú. Explica los propósitos, la estructura y los conceptos clave de la administración educativa, incluyendo la descentralización, los enfoques burocrático, conductista y sistémico, y los procesos de planificación, organización y control. También analiza temas como la gestión de calidad, los modelos y perfiles de gestión, y las funciones de los administradores educativos.
Paradigmas de la filosofia de la educación sesión 9aalcalar
El documento discute diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo-conductual, gestáltico y psicoanalítico. El paradigma conductista se enfoca en fenómenos observables y medibles y ve el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta. El cognitivo-conductual pondera los pensamientos sobre la conducta y sentimientos. El gestáltico se enfoca en los sentimientos en el presente sobre procesos pasados. El psicoanalítico estudia el inconsciente y el pasado.
La educación espartana se centraba en la militarización y el rechazo del individualismo. Los niños a los 7 años vivían en barracones militares sometidos a un duro entrenamiento físico y militar. La educación ateniense enfatizaba el desarrollo intelectual y el sentido crítico, respetando la libertad de enseñanza. Los sofistas ofrecían una educación cívica que cuestionaba las normas establecidas.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias de orientación educativa que pueden utilizarse individualmente o en grupo. Describe técnicas individuales como entrevistas, cuestionarios y observación, y técnicas grupales como sociogramas y foros. También explica tres tipos de métodos de orientación: métodos de investigación, transmisión y organización. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, organizadores previos e ilustraciones.
El documento establece las normas que rigen el diseño curricular en Colombia. Define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Detalla las leyes y decretos que establecen los lineamientos curriculares, así como las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación en sus diferentes niveles como la formación de valores y el des
Ensayo, metodologia de la investigacion, capitulo 1Jose Mora
Este documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento. Señala que las instituciones académicas deben ser agentes de cambio social orientados hacia el desarrollo sostenible. También destaca los principales retos de la educación como desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión del mundo y estimular la formación de instituciones. Además, resalta la necesidad de promover la integración entre las instituciones educativas, empresas y el Estado. Finalmente, recalca que la investigación es la misión fundamental
Este documento discute los desafíos del nuevo escenario educativo hacia el siglo XXI. Señala que la educación actual debe dar respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales de la sociedad de la información. También destaca la importancia de la tecnología en la educación y los cambios que genera en el comportamiento humano y sus relaciones. Finalmente, resalta la necesidad de modernizar la educación para responder a las nuevas demandas a través de una escuela más flexible, autónoma y centrada en el aprendizaje del estudiante.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA. LORENZO LUZURIAGAFernando Rodriguez
Este documento presenta la introducción de un libro sobre la historia de la educación y la pedagogía. En la introducción, se explica que el libro tiene como objetivo ofrecer una visión general del desarrollo histórico de las ideas e instituciones pedagógicas de manera didáctica. También se destaca la importancia de entender la educación en relación con el contexto social y cultural de cada época histórica. Finalmente, se argumenta que el estudio de la historia de la educación puede ayudar a encontrar soluciones a los problemas actuales
El documento resume la educación en la antigua Grecia, desde los períodos micénico hasta la época clásica. Hubo diferentes tipos de educación según la clase social, influenciada por Homero y Hesíodo. Con el tiempo se desarrollaron escuelas basadas en la música, gimnasia y alfabetización, aunque la educación no era obligatoria ni estatal. Los pitagóricos establecieron los primeros planes de estudio formales.
Cuadro comparativo: Recurso, material, medio e instrumento didáctico.IvonneFranco97
Cuadro comparativo sobre el concepto de cada uno de los siguientes:Recurso, material, medio e instrumento didáctico.
Identificar la diferencia de cada uno, para hacer el uso correcto de las palabras.
Métodos o estrategias de enseñanza y aprendizaje de la GeografíaAndrea Sánchez
Este documento discute diferentes métodos y enfoques didácticos. Presenta el método expositivo tradicional que se enfoca en la memorización, el método por descubrimiento que promueve el aprendizaje constructivo, y el método científico que busca un aprendizaje objetivo. También contrasta enfoques didácticos basados en la transmisión de conocimiento con aquellos que enfatizan procesos de aprendizaje más significativos y activos por parte de los estudiantes.
1) El documento describe la educación en comunidades primitivas y en la antigua Grecia y Roma, caracterizando la educación en cada contexto sociocultural. 2) En las comunidades primitivas, la educación era homogénea, asistemática, adaptativa e imitativa, transmitiéndose los conocimientos necesarios para la supervivencia de forma difusa y espontánea. 3) En las sociedades esclavistas de Grecia y Roma, la educación variaba según la clase social y tenía fines militares o de adoctrinamiento cív
La entrevista trata sobre la deserción escolar desde la perspectiva de una inspectora de escuelas secundarias. Ella considera que la deserción escolar ocurre cuando un alumno abandona sus estudios independientemente de la causa, y que ocurre más comúnmente a nivel secundario debido a factores como la desintegración familiar, enfermedades, influencias negativas y problemas económicos. Algunas medidas implementadas para prevenir la deserción incluyen dar seguimiento a alumnos con ausencias y evaluaciones deficientes, así como comunicarse
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
LA EDUCACION DEL HOMBRE BURGUES - Pamela Lascano Q.pamelascano21
1) El documento describe la evolución de la educación del hombre burgués desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII en Europa. Señala que el humanismo expresaba los cambios impuestos por el capitalismo emergente y la necesidad de una educación más útil y centrada en el individuo.
2) Las cuatro corrientes pedagógicas que surgieron fueron la educación de la nobleza cortesana, la educación de la Iglesia feudal, la educación protestante para la burguesía y la educación religiosa para la burguesía católica.
Relación Entre la Historia de la Pedagogía y la Educaciónslidenu
Este documento resume la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, explicando que la pedagogía rige actualmente el sistema educativo y permite que se lleve a cabo la educación. También describe a la pedagogía como la ciencia que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, alimentada por disciplinas como la psicología y la sociología. Finalmente, señala que los métodos de enseñanza universitarios a veces son demasiado tradicionales y no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la
El documento compara los sistemas educativos europeo y latinoamericanos. Describe las estructuras de la educación primaria, secundaria y complementaria/superior en Europa, dividiendo la primaria en dos ciclos y detallando las asignaturas. Explica que en Latinoamérica cada país tiene su propia estructura, pero suelen dividirse en educación inicial, primaria, secundaria y superior. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre la reconstrucción del sistema educativo venezolano y los sistemas educativos en
El documento resume las ideas pedagógicas de Juan Amós Comenio, pedagogo moravo del siglo XVII. Comenio propuso una educación universal, gratuita y obligatoria en cuatro niveles: escuela materna, elemental, gimnasio y academia. Abogó por una enseñanza práctica, activa y centrada en el desarrollo integral del alumno a través de la observación, el ejercicio y la alegría en el aprendizaje. Su obra Didáctica Magna expuso un método pedagógico basado
Erasmo y Lutero impulsaron la educación en el siglo XVI colocándola en el primer plano de las preocupaciones. Erasmo publicó varios tratados sobre educación como De ratione studii en 1511, donde propuso un método para enseñar latín y griego de forma rápida y entretenida a través de la literatura. Defendió que la educación debía cultivar la razón y alejarse de las pasiones, considerando al latín clásico como la mejor herramienta para lograrlo. Sus ideas tuvieron una gran influencia en el desar
El documento resume brevemente los sistemas educativos de varias civilizaciones antiguas como China, Egipto, los Mayas y Grecia. También describe los enfoques pedagógicos de figuras influyentes como Confucio, Aristóteles y Comenio, quien propuso una educación universal basada en la intuición, la simplificación y la enseñanza de ciencias reales.
Pestalozzi destacó la importancia de la educación familiar temprana y reclamó la necesidad de la educación pública y gratuita. Desarrolló el método de la intuición donde los estudiantes perciben objetos directamente para desarrollar forma, número y nombre. Su enseñanza integral incluía lectura, geografía, aritmética, geometría, dibujo y música. Su método tuvo amplia difusión y influyó en pedagogos posteriores.
1) Comenius es considerado el padre de la pedagogía moderna. Propuso métodos innovadores de enseñanza basados en la observación, los sentidos y la razón. 2) Defendió la educación para todos, hombres y mujeres, y que la enseñanza se realizara sin violencia. 3) Sus ideas influyeron en pensadores posteriores como Rousseau y sentaron las bases de la educación comprensiva y centrada en el desarrollo del alumno.
El documento describe la evolución de la pedagogía tradicional desde los siglos XVII-XVIII, influenciada por autores como Comenio, Ratichius y los jesuitas. La pedagogía tradicional comenzó a declinar dando paso a nuevos métodos basados en las ideas de estos pensadores, quienes propusieron principios como enseñar de forma ordenada una cosa a la vez y hacer la enseñanza atractiva para los estudiantes.
Una mirada reflexiva sobre las pràcticas docentesLuis Capelli
El documento presenta información sobre la modernidad y su relación con la didáctica. Algunos de los puntos clave son: 1) La modernidad se caracteriza por rupturas con el pasado y la fe en el progreso. 2) Las ideas de la Ilustración como la razón y la ciencia natural influyeron en la concepción del conocimiento. 3) La escuela surgió como expresión del proyecto burgués para impartir las ideas claves de la modernidad a través de la didáctica.
Este documento presenta información sobre la didáctica y la pedagogía en 3 oraciones:
1) La didáctica surge en el siglo XVII con las obras de Juan Amós Comenio, quien propuso un método sistemático para enseñar de manera efectiva.
2) En España, la pedagogía comenzó a desarrollarse en universidades en la primera mitad del siglo XX y Arsenio Pacios fue el primer catedrático de didáctica en la Universidad Complutense de Madrid en 1950.
3) El currí
Este documento presenta la novela "Las aventuras de Nono" de Juan Grave, publicada originalmente en francés y traducida al español por Anselmo Lorenzo. La novela narra las aventuras de Nono, quien viaja del País de la Autonomía, donde reina la libertad, al reino de Monadia, gobernado autoritariamente. Fue una lectura popular entre los estudiantes de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer. La Escuela Moderna publicó la traducción española para promover sus ideales pedagógicos libert
Este documento presenta un cuadro cronológico de importantes personajes de la educación a lo largo de la historia, desde Pitágoras en el siglo VI a.C. hasta Juan Gómez Millas en el siglo XX. Detalla el año de vida de cada persona y sus principales contribuciones al desarrollo de la educación, como la creación de nuevos métodos pedagógicos, la fundación de escuelas e instituciones educativas, y el impulso de reformas educativas en sus respectivos países y épocas.
Este documento resume las biografías y aportaciones de varios pensadores de la Ilustración como Rousseau, Condorcet, d'Alembert, Pestalozzi y Feijoo. Rousseau abogó por tratar a los estudiantes como adolescentes y no como adultos en miniatura. Pestalozzi promovió la educación basada en la observación y experiencias de los niños. Sus principios se centraron en el desarrollo natural y la educación elemental. Feijoo impulsó reformas educativas durante el reinado de Carlos III en España.
La evolución del pensamiento educativo ha sido un proceso complejo que ha evolucionado a lo largo de la historia en respuesta a cambios sociales, culturales y filosóficos.
Este documento presenta la novela "Las aventuras de Nono" de Juan Grave. En 3 oraciones: Resume el contexto histórico de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y los objetivos pedagógicos de enseñanza libertaria y racional. Describe que la novela narra las aventuras de Nono que viaja del País de Autonomía, con educación libertaria, al reino de Monadia que representa la educación autoritaria. Finalmente, explica que la novela fue lectura popular entre los estudiantes de la Escuela Moderna y fue public
El documento resume las ideas educativas de tres ilustrados españoles: Jovellanos, Sarmiento y Campomanes. Jovellanos creía que la educación debía enfocarse en la perfección física, intelectual y moral de los ciudadanos. Sarmiento defendía una enseñanza individualizada y empática, con énfasis en las matemáticas. Campomanes proponía una educación diferenciada y práctica para cada grupo social, con enfoque en oficios para artesanos y labores domésticas para mujeres.
El documento resume la evolución de la educación a través de la historia, dividiéndola en cuatro épocas principales (Antigua, Media, Moderna y Contemporánea). En cada época, se describen los principales pensadores y enfoques educativos, como Platón, Santo Tomás de Aquino, Rousseau y el paradigma ignaciano. El documento proporciona información sobre los métodos, objetivos y filosofías de la educación a lo largo del tiempo.
El documento resume la historia de la educación a través de los tiempos desde la época antigua hasta la época contemporánea. Describe los principales sistemas educativos, filósofos y pensadores de cada época e incluye detalles sobre sus enfoques y contribuciones a la educación. Divide la historia en cuatro épocas principales - Antigua, Media, Moderna y Contemporánea - y proporciona información sobre tendencias educativas clave en cada una.
El documento presenta información sobre varios pedagogos clásicos como Sócrates, Platón, Rousseau, Aristóteles, Diógenes, Locke, Montessori y Pestalozzi. Explica brevemente sus principales aportes a la pedagogía, como el método socrático, la educación integral de Platón, la importancia de la naturaleza en Rousseau, los periodos educativos de Aristóteles, la crítica a la sociedad de Diógenes y los énfasis en la experiencia y libertad de Locke y Montessori
Antecedentes HistÓricos De La PedagogÍacarmencita.01
Este documento resume los antecedentes históricos de la pedagogía desde la época prehistórica hasta la antigua Grecia. Explica que la educación ha estado presente desde los orígenes de la humanidad y que se desarrolló en culturas como la griega y la romana con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. También describe métodos educativos como la mayéutica de Sócrates basada en el diálogo entre maestro y alumno.
El documento describe las principales características del Renacimiento según Juan Luis Vives. Vives destaca el reconocimiento del valor del hombre tanto en cuerpo como alma, la importancia de entender al hombre en su contexto histórico y natural, y la exaltación de la dignidad y libertad humanas. Vives también enfatiza la formación del hombre a través de las letras clásicas y las buenas artes para desarrollar una conciencia verdaderamente humana.
Carta de kropotkin a francisco ferrer i guardiaMiVeSo
Kropotkin apoya los esfuerzos de Ferrer para renovar la educación. Argumenta que la educación actual se centra demasiado en la memorización y carece de enfoque práctico. Propone que la educación debe desarrollar la iniciativa individual y el pensamiento independiente, enseñar desde la perspectiva del pueblo en lugar de las clases acomodadas, y integrar el trabajo manual y cerebral para economizar tiempo en la enseñanza.
Similar a La pedagogía realista de jan amós comenio (20)
Este documento describe la vida de los dos vigías que trabajan en el faro de Cabo Vírgenes en la Patagonia argentina. Sus tareas incluyen encender y apagar el faro, realizar observaciones meteorológicas y comunicarse con Buenos Aires. A pesar de la soledad del trabajo, cumplen un rol importante al ayudar a los barcos a navegar con seguridad por el Estrecho de Magallanes. El paisaje de Cabo Vírgenes también alberga recuerdos de ciudades perdidas hace siglos.
Las portadas de revistas son importantes para atraer la atención de los lectores y vender copias. Muestran imágenes vibrantes y atractivas junto con titulares llamativos que resumen brevemente los temas y artículos destacados dentro. Una portada efectiva captura la esencia y el tono de una revista para generar interés y ventas.
El documento presenta una serie de imágenes del actor James Dean usando anteojos o gafas en diferentes momentos de su vida y carrera, destacando su contribución a darle un estilo "cool" al uso de anteojos. Las fotos muestran a Dean usando anteojos en películas como Al Este del Edén y Gigante, así como en situaciones cotidianas.
El documento habla sobre la relación de James Dean con sus abuelos. Muestra fotos de Dean con su abuela Emma y su abuelo Charles, y cita a Emma diciendo que a veces se siente conectada con el trabajo de sus ancestros cuando visita la tumba de Dean. El blog también incluye varias imágenes de Dean de sus películas famosas y de su vida cotidiana.
Este documento resume la vida y los intereses literarios de James Dean. Contiene 3 puntos principales:
1. Dean era un ávido lector que disfrutaba obras de autores como Saint-Exupéry, Shakespeare, Wilde y Hemingway. También escribía poesía y ensayos sobre su vida.
2. Le gustaba discutir filosofía y literatura con otros. Aunque leía poco de cada autor, podía debatir con autoridad gracias a su aguda inteligencia.
3. Escribió varios poemas sobre temas como el
Este documento resume las relaciones y amistades de James Dean con otros actores, directores y amigos cercanos. Habla de cómo conoció y compartió experiencias con Paul Newman, Tab Hunter, Jack Simmons, Nick Adams, Perry Lopez, Martin Landau, Dennis Hopper, entre otros. También incluye recuerdos y anécdotas contadas por estas personas sobre Dean y la impresión que les causó.
Este documento presenta fragmentos biográficos sobre las relaciones e interacciones de James Dean con varias personas a lo largo de su vida y carrera, incluyendo a Beverly Wills, con quien salió a comienzos de los 50; William Bast, su amigo y compañero de cuarto; Dizzy Sheridan, bailarina con la que vivió por unos meses; y Geraldine Page, actriz con la que compartió elenco en una obra teatral y de la que se enamoró a pesar de que ella estaba casada. También incluye citas de estas personas
La relación entre James Dean y Ursula Andress fue apasionada pero breve. Se conocieron cuando ella tenía 19 años y él 24. Quedó fascinado por su inteligencia y conversaciones sobre temas como la música, el existencialismo y Sartre. Salieron durante los últimos meses de vida de Dean, quien le pidió matrimonio. Sin embargo, discutían frecuentemente debido a diferencias en sus filosofías de vida. Ella criticaba lo que él veía como integridad artística. Dean murió en un accidente automovilístico poco después de que
El romance entre James Dean y la actriz italiana Pier Angeli tuvo lugar casualmente cuando coincidieron filmando en estudios cercanos en 1954. Sintieron una atracción mutua instantánea y pasaron varios meses inseparables, compartiendo tiempo a solas en la playa y salidas informales. Sin embargo, el romance terminó abruptamente cuando ella decidió casarse con el cantante Vic Damone. Años más tarde, Pier Angeli confesó que Jimmy fue el único hombre que amó verdaderamente.
Durante 1953 y 1954, James Dean mantuvo una relación sentimental con la actriz Barbara Glenn. Compartieron tiempo juntos durante los almuerzos y cuando Dean no estaba grabando uno de los 16 programas de televisión en los que participó ese año. Su relación fue importante y casi llegan a casarse. Intercambiaron varias cartas expresando su afecto el uno por el otro y lo difícil que era su relación a distancia mientras la carrera de Dean despegaba en Hollywood.
El documento describe la influencia duradera de James Dean en la cultura popular a través de sus representaciones icónicas en carteles y caricaturas. Se menciona que mucha gente idolatra a Dean solo por sus afiches a pesar de no haber visto sus películas. También se detalla que a Dean le gustaban las historietas y cómics clásicos estadounidenses, y que el actor Jim Carrey ofreció una brillante imitación caricaturesca de Dean en la película de 1988.
Este documento discute el sentido de la pedagogía en la formación docente inicial. Explica que la pedagogía se ha enfrentado a una crisis de identidad al ser vinculada estrechamente a la psicología educativa. No obstante, la pedagogía busca reconfigurar su identidad indagando en sus raíces históricas y fomentando un diálogo interdisciplinario sobre la educación. El autor propone abordar la pedagogía introduciendo a los estudiantes en la reflexión sobre problemas educativos actuales en su contexto hist
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Adriana Fernandez
Este documento describe las ideas pedagógicas de Célestin Freinet, un pionero de la educación nueva en Europa. Freinet creía que la educación debía partir de los intereses y experiencias del niño, y que el aprendizaje debía ocurrir a través de la experimentación y el trabajo cooperativo. Propuso métodos innovadores como el uso de la imprenta en el aula y los "textos libres" escritos por los estudiantes. Freinet veía la escuela como una comunidad donde los niños exploran el mundo por sí mismos en lugar de
La pedagogía sistemática de Johann Herbart se basa en tres pilares: 1) La instrucción dirigida a promover el interés del alumno a través de cuatro pasos formales (claridad, asociación, sistema y método); 2) El gobierno y la disciplina para mantener el orden y formar el carácter moral; 3) Considerar la educabilidad individual de cada alumno. Herbart sentó las bases de una educación científica fundamentada en la filosofía y la psicología.
Friedrich Fröebel fue un pedagogo alemán que creó los Jardines de Infancia. Se basó en las filosofías de Hegel y Fichte pero desarrolló su propia metodología. Consideraba que la educación debía darse desde el nacimiento de forma integral y aprovechando la espontaneidad natural del niño. Propuso que el desarrollo infantil se da a través del contraste entre lo interno y externo, logrando la armonía final a través de la asociación. Introdujo los "dones" o materiales l
Rousseau propuso una pedagogía naturalista en su obra Emilio o De la Educación, dividiendo la educación en cuatro períodos que siguen el desarrollo natural del niño. Criticó la educación de su época y propuso una educación basada en la experiencia y la libertad del niño para desarrollarse espontáneamente, alejado de la influencia negativa de la sociedad. Su obra tuvo gran influencia a pesar de contener contradicciones y fue precursora de estudios posteriores sobre el desarrollo infantil.
La pedagogía jesuita se desarrolló en el siglo XVI para contrarrestar la Reforma protestante y el humanismo. Los jesuitas crearon un sistema educativo minucioso basado en la autoridad, el orden y el control, con énfasis en la memorización, la repetición y la competencia. Aunque dirigido a la nobleza, también influyó en la enseñanza masiva a través de métodos como la enseñanza mutua. El objetivo final era la formación religiosa de los estudiantes y su preparación para la vida eterna.
La pedagogía institucional y sus dos principales vertientesAdriana Fernandez
La Pedagogía Institucional surgió en Francia en los años 1960 como una corriente antiautoritaria basada en la autogestión de las instituciones educativas. Se distinguen dos vertientes principales, una representada por Michel Lobrot más influenciada por la psicosociología y la no directividad, y otra liderada por Fernand Oury y Aïda Vásquez más orientada por el psicoanálisis y la psicoterapia institucional. Ambas promueven la cooperación, comunicación y toma de decisiones del grupo sobre la base de hacer a los
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría de la pedagogía cultural. Bruner consideraba que el conocimiento es la internalización de herramientas culturales y está caracterizado por el desarrollo del lenguaje. Propuso que los estudiantes deben descubrir los conocimientos por sí mismos a través de un proceso activo de ensayo y error. Más adelante, Bruner dirigió el proyecto "El Hombre: un tema de estudio" que buscaba enseñar ciencias sociales
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. LA PEDAGOGÍA REALISTA DE JAN AMÓS COMENIO
Dra. Adriana Fernández Reiris
http://pedagogosensintesis.blogspot.com.ar/search/label/PEDAGOG%C3%8DA%20REAL
ISTA
2.
3. Para salir de los laberintos escolásticos, el pastor protestante de una secta morava
Juan Amós Comenio (1592-1670) sistematizó una Pedagogía que llamó realista en
su Didáctica Magna (1657) y en los muchos y difundidos libros de texto que redactó para
apoyar su propuesta que definió como “el artificio universal para enseñar a todos todas las
cosas” donde sintetizó muchas de las nuevas concepciones filosóficas, religiosas,
artísticas y políticas de su tiempo que buscaban formar no sólo piadosos cristianos sino
también buenos ciudadanos. En esto, ha sido funcional su reivindicación y cultivo de la
lengua vernácula contra el latín.
El orden exacto de la instrucción debía tomarse de la naturaleza y, como en ella
hay uniformidad en sus operaciones, era menester emplear el mismo método de
enseñanza para todas las ciencias, las artes y las lenguas. Los principios didácticos
básicos que se desprenden de su obra refieren a la necesidad de, en la medida de lo
posible, aprender mediante la acción observando e imitando a la naturaleza, cultivar los
sentidos involucrando la mayor cantidad de ellos en cada objeto de estudio, ir de lo
conocido a lo desconocido, de lo cercano a lo lejano, de lo simple a lo complejo, de lo fácil
a lo difícil, caminar paso a paso y dejar las cosas completas y utilizar imágenes para
representar las ideas pero la base de la educación es la intuición y, por tanto, se hace
indispensable enseñar las cosas por las cosas mismas.
4. No obstante, esa prédica, se confrontaba a su concepción de los libros de texto
como mediadores y organizadores privilegiados de la enseñanza. Creemos que la razón
principal de esta contradicción radica en que su preocupación fundamental era hallar un
método que sirviera a la necesidad de expandir la educación popular con limitados
recursos y con docentes escasamente preparados que sirvieran para atender hasta cien
alumnos cada uno. Este mandato de la eficacia y la eficiencia, que luego se verá como
obsesión en la corriente curricular tecnocrática del siglo XX, le hizo metaforizar la marcha
ideal de la escuela como la de un reloj con sus partes armónicamente integradas y su
ritmo incesante y acompasado. Proponía una disciplina severa que exigía puntualidad, un
lugar fijo en el aula para cada alumno y la formación de buenas costumbres pero sin
crueldad ni castigos corporales. Concebía a las escuelas como semilleros, la profesión de
maestro era asimilable al sol, los alumnos se equiparaban a los árboles o los animales
que se nutrían de él.
Fue pionero en la valoración de la educación temprana, preparó la primera guía
conocida para la escuela maternal donde debía implantarse en el niño los rudimentos de
todo el conocimiento necesario para la vida. Exigía un sistema escolar completo que
comprendiera a todo el pueblo sin distinción de posición económica ni de género desde la
infancia hasta la joven adultez. Lo dividía en cuatro períodos de seis años de duración
cada uno a cargo de cuatro tipos diferentes de instituciones:
1) La escuela materna destinada a la infancia y al cultivo los sentidos externos. El
uso inteligente de las palabras constituye la base de todas las diferentes ramas del saber.
El ejercicio activo de los sentidos y la relación con los elementos, los animales, las plantas
prepararía el camino de las ciencias naturales. Era necesario que hubiera una en cada
hogar; 2) La escuela vernácula, organizada para la niñez y para el cultivo de los
sentidos internos, es decir, la imaginación y la memoria. Las materias principales deberían
ser la lectura, la escritura, la aritmética, el arte de medir, el canto, la historia, la geografía,
los principios de las artes mecánicas, la moral y la religión. Se requería establecer una en
cada pueblo;3) El gimnasio o escuela latina que atendía a la adolescencia se debían
desarrollar la comprensión y el juicio. Los alumnos debían adquirir conocimiento de cuatro
lenguas y obtener una base en todas las ciencias y artes. Se precisaba uno en cada
ciudad y 4) La academia equivalente a launiversidad que nucleaba a los jóvenes donde
era necesario alcanzar la voluntad armonizadora, preveía el estudio de cada una de las
ramas del conocimiento y a ella debían asistir aquellos “intelectos selectos” que hubieran
probado su aptitud para sacar provecho de ella mediante un examen público. La mayoría
de los estudiantes se restringirían al campo particular para el que sus dones naturales los
hicieran más claramente aptos, con escasas excepciones que podrían abarcar la totalidad
de ramas del saber. Se requería una en cada reino o provincia.
Entre los sueños de Comenio que expresaban a su época, estaban su
inquebrantable fe en la educación como motor del progreso y del mejoramiento de la
humanidad y el ideal pansófico de un saber universal para todos que, un siglo después,
cristalizaron en los predicamentos de la Revolución Francesa. Por eso, postulaba que
todas las ciencias debían ser enseñadas de modo que la cultura científica fuera
enciclopedista con un conocimiento esquemático que contuviera al menos las nociones
fundamentales. La influencia que ejerció Comenio en los años posteriores a su muerte no
fue inmediata. Perduraron, en mayor medida, sus libros de lectura utilizados por más de
dos siglos que sus ideas pedagógicas pero ha inspirado a grandes pensadores como
Pestalozzi, Fröebel, Spranger, Piaget, etc. Es por esta condición de pionero en forjar un
gran sistema práctico y general que se lo considera el padre de la pedagogía y la
didáctica.
5. En los siguientes extractos del libro Didáctica Magna de Comenio puede
identificarse una muestra de su ideario sobre la función social de la escolarización que
pregonaba:
“El fin último del hombre está fuera de esta vida.
Los dictados de la razón nos afirman que criatura tan excelsa como lo es el
hombre, debe estar necesariamente destinada a un fin superior al de todas
las demás criaturas; a saber, que unida a Dios, cúmulo de toda perfección,
gloria y bienaventuranza, goce con El eternamente de la gloria y beatitud
más absolutas” (1983:27; principio capítulo II)
“Conste, pues, que cuanto mayor sea nuestro empeño en esta vida para
alcanzar Erudición, Virtud y Piedad, tanto mas nos aproximaremos a la
consecución de nuestro último fin. Estos tres han de ser los objetivos de
nuestra vida” (1983:36 ;fin capítulo IV)
“El hombre ha sido llamado por los filósofos microcosmo, compendio del
universo, que encierra en sí mismo cuanto por el mundo aparece esparcido
(…) Nada, pues, necesita el hombre tomar del exterior, sino que es preciso
tan sólo desarrollar lo que encierra oculto en sí mismo y señalar
claramente la intervención de cada uno de sus elementos” (1983:39)
“Conviene formar al hombre si debe ser tal.
Como ya hemos visto, la Naturaleza nos da las semillas de la Ciencia,
Honestidad y Religión, pero no proporciona las mismas Ciencia, Religión y
Virtud; éstas se adquieren rogando, aprendiendo y practicando. De aquí se
deduce que no definió mal al hombre el que dijo que era un ‘Animal
disciplinable’, pues verdaderamente no puede, en modo alguno, formarse
el hombre sin someterle a disciplina” (1983:48; principio capítulo VI)
“Quede, pues, sentado que a todos los que nacieron hombres les es
precisa la enseñanza, porque es necesario que sean hombres, no bestias
feroces, no brutos, no troncos inertes. De lo que se deduce que tanto más
sobresaldrá cada uno a los demás cuanto más instruido esté sobre ellos”
(1983:52; fin capítulo VI).
“Para que el hombre pudiese formarse para la Humanidad le otorgó Dios
los años de la juventud, en los que inhábil para otras cosas fuera tan sólo
apto para su formación” (1983:55)
“Y si para instruir a los adultos en la religión tenemos templos, y para
resolver las causas de los litigantes o convocar al pueblo para informarle
de algo poseemos el Pretorio y la Curia, ¿por qué no hemos de tener
escuelas para la juventud?” (1983:58)
“¿Por qué, pues, así como los talleres forman los artesanos, los templos
conservan la piedad y las curias administran la justicia, no han las
escuelas de avivar, depurar y multiplicar las luces de la sabiduría, y
distribuirla en todo el cuerpo de la comunidad humana?(…) Por lo cual, así
como es indispensable la piscina para los peces y el vivero para los
árboles, así las escuelas son precisas para la juventud”.(1983:59-60; fin
Cáp. VIII)
6. “Todos, por lo tanto, han de ser preparados de tal modo que, instruidos
sabiamente en las letras, la. virtud y la religión, puedan atravesar útilmente
esta vida presente y estar dignamente dispuestos para la futura” (1983:61)
“No existe ninguna razón por la que el sexo femenino (y de esto diré algo
en especial) deba ser excluido en absoluto de los estudios científicos (ya
se den en lengua latina, ya en idioma patrio) (…) Sin embargo, no se ha de
llenar de un fárrago de libros (como a la juventud del otro sexo; lo que hay
que deplorar que hasta ahora no haya sido más cautamente evitado) sino
libros en los que, al mismo tiempo, que adquieren el verdadero
conocimiento de Dios y de sus obras, puedan perpetuamente aprender las
verdaderas virtudes y la verdadera piedad”. (1983:62-63)
“Desde luego, y sin excepción, hay que tender a que en las escuelas, y
después toda la vida gracias a ellas: I. Se instruyan los entendimientos en
las artes y las ciencias. II. Se cultiven los idiomas. III. Se formen las
costumbres con suma honestidad. IV. Se adore sinceramente a DIOS”
(1983:65)
“Llamo escuela, que perfectamente responde a su fin, a la que es un
verdadero taller de hombres; es decir, aquella en la que se bañan las
inteligencias de los discípulos con los resplandores de la Sabiduría para
poder discurrir prontamente por todo lo manifiesto y oculto (como dice el
libro de la Sabiduría, 7.17); en la que se dirijan las almas y sus afectos
hacia la universal armonía de las virtudes y se saturen y embriaguen los
corazones con los amores divinos de tal modo que todos los que hayan
recibido la verdadera sabiduría en escuelas cristianas vivan sobre la tierra
una vida celestial. En una palabra; escuelas en las que se enseñe todo a
todos y totalmente
Pero ¿hay alguna escuela que se haya propuesto llegar a este grado de
perfección, cuanto menos que lo haya conseguido? Para que no se nos
diga que perseguimos ideas platónicas o que soñamos una perfección que
no existe y que tal vez no podamos esperar en esta vida, vamos a
demostrar con otros argumentos que las escuelas deberían ser como
dejamos dicho, y no como son hasta ahora” (1983:70; principio del
capítulo XI)
“...a Sagrada Escritura debe ser el principio y el fin en las escuelas
cristianas” (1983:195; Cáp. XXIV)
“Doy el nombre de ‘Escuelas Públicas’ a los colegios donde la juventud de
la aldea, de la ciudad entera, o de la región entera se ejercita en común
hacia el dominio de las letras y las artes, modales honestos, y piedad
verdadera, bajo la inspección de los más estimados varones (o matronas);
por medio de éstos ha de lograrse que en todas partes haya cosecha de
gente bien culta. Para que esto se comprenda mejor, voy a presentar una
explicación más detallada.
Digo la juventud de toda la aldea, de toda la ciudad, de toda la región o
provincia, para que se comprenda que en todos los sitios donde vive una
comunidad de familias, ha de establecerse un instituto semejante para la
educación de la juventud. Las razones para instituir estas escuelas son
7. graves. Primero, que los padres por sí mismos no bastan para dedicarse a
la debida educación de sus hijos. Muchos de ellos no saben hacerlo,
siendo ellos mismos, sin educación. Otros no quieren educar a sus hijos,
porque son padres de afectos corruptos: los ricos y susceptibles;
finalmente, otros no pueden porque viven muy ocupados: los laboriosos.
Si a nadie, pues, en ninguna parte ha de dejarse en descuido, es necesario
tomar una medida común estableciendo escuela públicas para que todos
tengan derecho y posibilidad de enviar allí a sus hijos, si son obligados a
ello. Segundo, si se ejercitan en común muchos alumnos, eso lleva no
solamente el ahorro de trabajo, sino que se adquiere también alacridad
tanto para los maestros como para los alumnos, al mismo tiempo que con
un éxito más rápido y más firme (debido a los ejemplos permanentes y a la
emulación mutua). Finalmente iguales razones por las cuales introdujo
Dios las comunidades eclesiásticas, y la sabiduría humana introdujo las
reuniones de ciudadanos, éstas mismas valen también en cuanto a nuestro
objetivo, para las escuelas como prólogo de la Iglesia y comunidad cívica;
es decir, que todos han de ir acostumbrándose a las relaciones santas y
mundanas, a la concordia mutua, y a guiarse por las leyes. Sea, pues,
reconocido como verdad, que han de establecerse escuelas en todos los
sitios, como alivio para la vida económica y, sin embargo, como bases
para la Iglesia y el Estado”(1996:213; Pampaedia)
-Comenio, Juan Amós Didáctica Magna. Pueblo y Educación. La Habana.
1983.
-Comenio, Juan Amós Páginas escogidas. AZ editora. Buenos Aires. 1996.
8. HERMOSO FILM CORTO ANIMADO SOBRE LA VIDA Y OBRA DE COMENIO
DEBAJO LOS GIFS ANIMADOS EXTRAIDOS DEL MISMO
9.
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18. [i] 1) La escuela materna destinada a la infancia y al cultivo los sentidos externos.El uso
inteligente de las palabras constituye la base de todas las diferentes ramas del saber. El ejercicio
activo de los sentidos y la relación con los elementos, los animales, las plantas prepararía el
camino de las ciencias naturales. Era necesario que hubiera una en cada hogar; 2)La escuela
19. vernácula, organizada para la niñez y para el cultivo de los sentidos internos, es decir, la
imaginación y la memoria. Las materias principales deberían ser la lectura, la escritura, la
aritmética, el arte de medir, el canto, la historia, la geografía, los principios de las artes mecánicas,
la moral y la religión. Se requería establecer una en cada pueblo;3) El gimnasio o escuela
latina que atendía a la adolescencia se debían desarrollar la comprensión y el juicio. Los alumnos
debían adquirir conocimiento de cuatro lenguas y obtener una base en todas las ciencias y artes.
Se precisaba uno en cada ciudad y 4) La academia equivalente a launiversidad que nucleaba a
los jóvenes donde era necesario alcanzar la voluntad armonizadora, preveía el estudio de cada
una de las ramas del conocimiento y a ella debían asistir aquellos “intelectos selectos” que
hubieran probado su aptitud para sacar provecho de ella mediante un examen público. La mayoría
de los estudiantes se restringirían al campo particular para el que sus dones naturales los hicieran
más claramente aptos, con escasas excepciones que podrían abarcar la totalidad de ramas del
saber. Se requería una en cada reino o provincia.
Entre los sueños de Comenio que expresaban a su época, estaban su inquebrantable fe en la
educación como motor del progreso y del mejoramiento de la humanidad y el ideal pansófico de un
saber universal para todos que, un siglo después, cristalizaron en los predicamentos de la
Revolución Francesa. Por eso, postulaba que todas las ciencias debían ser enseñadas de modo
que la cultura científica fuera enciclopedista con un conocimiento esquemático que contuviera al
menos las nociones fundamentales. La influencia que ejerció Comenio en los años posteriores a su
muerte no fue inmediata. Perduraron, en mayor medida, sus libros de lectura utilizados por más de
dos siglos que sus ideas pedagógicas pero ha inspirado a grandes pensadores como Pestalozzi,
Fröebel, Spranger, Piaget, etc. Es por esta condición de pionero en forjar un gran sistema práctico
y general que se lo considera el padre de la pedagogía y la didáctica.