Este documento presenta información sobre la didáctica y la pedagogía en 3 oraciones: 1) La didáctica surge en el siglo XVII con las obras de Juan Amós Comenio, quien propuso un método sistemático para enseñar de manera efectiva. 2) En España, la pedagogía comenzó a desarrollarse en universidades en la primera mitad del siglo XX y Arsenio Pacios fue el primer catedrático de didáctica en la Universidad Complutense de Madrid en 1950. 3) El currí

1. GRADO DE PEDAGOGÍA Didáctica general 6 ects 1 SEMESTRE 2011 – 2012 Profesor: Josetxu Arrieta Gallastegui Realizador: Alejandro Sánchez Fernández

2. DIDÁCTICA Por Didáctica entendía el método o artificio universal para enseñar todo a todos, con seguridad, facilidad, solidez y rapidez. La Didáctica como disciplina surge en centroeuropa y comienza a desarrollarse en la obra Didáctica Magna de Juan Amós Comenio (1657). Didáctica Incipiente sistema educativo Imprenta También publicó el primer libro de texto conocido en la historia: Orbispictus (1658).

5. 1944 ocupó la cátedra de Pedagogía Experimental y Diferencial en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid

6. Director del Instituto de Pedagogía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, hasta 1981.

10. Transición a la Democracia

11. Fernández Pérez, M. (1988). La profesionalización del docente. Madrid: Escuela Española, p.22. Este desprecio institucional a la preparación profesional que requiere educar seres humanos, construir personas(al parecer tarea baladí, despreciable e intrascendente, si se compara con la tarea de construir casas - arquitectura -, cuidar perros y gatos - veterinaria -, o diseñar automóviles - ingeniería, por ejemplo), se pone de manifiesto en un hecho tozudo, que está ahí, al margen de toda interpretación: el sabio legislador, en la mayoría de los países, tiene previstos más años de preparación profesional (carreras universitarias) para prepararse a ejercer las profesiones antedichas, que para prepararse a ejercer la profesión de enseñar y educar a las nuevas generaciones.

12. Fernández Pérez, M. (1988). La profesionalización del docente. Madrid: Escuela Española, p.23. Reconozco y admiro la importancia social de su tarea, como profesionales de la medicina, y me parece muy justificado el prestigio social de su profesión y el status económico de la clase médica: gracias a ustedes, en efecto, nuestros niños tienen sanos sus estómagos, sus pulmones y sus tobillos. Ahora bien, si estos españolitos, tan sanos y robustos gracias a ustedes, se van a dedicar, por el fracaso de la educación a falta de auténticos profesionales de la misma, a la delincuencia precoz, la vulgaridad, la falta de solidaridad, la drogadicción, la falsedad, la crueldad sistemática, el egoísmo más primitivo, el regreso a la ley del más fuerte, la holgazanería y la falta de civismo y, por añadidura, gracias a ustedes, con todas las fuerzas de su salud y su robustez, ¡ojalá estuvieran todos paralíticos, enfermísimos con cuarenta de fiebre y en la cama!

13. Santos Guerra, M. (1996). La profesionalización docente ante el cambio educativo. En Zufiaurre, B. (Ed.). Comprensividad, Desarrollo Productivo y Justicia Social. Barcelona: Icaria, p.160. No es admisible que médicos, veterinarios, farmacéuticos..., tengan unos currícula formativos de más duración, de más intensidad y de mejores prácticas. Porque las variables que maneja el docente son más complejas y, según se apunta en los discursos políticos y en los tratados de educación, más excelsas. FORMAR NO ES CREAR NI SANAR

14. ANTIPEDAGOGÍA Ricardo Moreno Arturo Pérez Reverte Fernando Savater Eduardo Mendoza “Uno de los males de nuestra educacion está en la proliferación de unos llamados “expertos”,…que utilizan un discurso vacío, en el que la ausencia de ideas se pretende ocultar con un lenguaje pretendidamente científico” (Pág. 95) “Todos recuerdan con horror el aburrimiento de los cursos de formación del profesorado, donde no se oían más que vaciedades y tonterias, y nunca una idea que les haya sido útil para ser mejores profesores” (Pág. 77)

15. LA DIDÁCTICA Y SU CAMPO SEMÁNTICO Enseñar Señal Mostrar Estandarte Educar Formar Instruir Adoctrinar Explicar Quitar la plica Comunicar Hacer partícipe Dictar Impartir Disciplina Vara Maestro Confesor Docente Que enseña Discente Que aprende

16. EXPLICAR Abrir las plicas.

17. Enseñar Mostrar Señal Estandarte

18. CURRERE: CARRERA CURRICULUM VITAE CURRICULUM SCHOLAE

24. Howson, Albert Geoffrey; Keitel, Cristiney Kilpatrick, Jeremy(1981) Curriculumdevelopment in mathematics. Cambridge: UniversityPress.

27. Defiende el modelo de proceso frente al de producto, el enfoque práctico en educación frente al enfoque técnico.

29. CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM 1. Como estructura organizada de conocimientos. 2. Como sistema tecnológico de producción. 3. Como plan de instrucción. 4. Como conjunto de experiencias de aprendizaje. 5. Como solución de problemas.

30. DIDÁCTICA Y TEORÍA DEL CURRÍCULO Teoría del Currículum Selección del conocimiento No neutral Didáctica Metodología Subordinación Complementariedad Dos tradiciones y un solo ámbito

31. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO Incluye tanto el proyecto como su puesta en práctica Proyecto Diseño del currículo Plan de acción Desarrollo del currículo Puesta en práctica

32. Los CURRÍCULa

34. Si el desarrollo del currículum constituye el trabajo del que todo docente es responsable, el mismo debe entenderse como la práctica consciente del profesorado centrada en la elaboración de estrategias de enseñanza mediante la toma de decisiones en los elementos que configuran y sobre los que se puede incidir personal o colectivamente.