El documento describe el proceso de planificación didáctica en la educación básica, el cual incluye la consideración de los aprendizajes esperados, las estrategias y recursos a utilizar, y los mecanismos de evaluación. Una buena planificación permite anticipar las acciones necesarias para lograr que los estudiantes alcancen las competencias definidas, además de enriquecer la práctica docente y facilitar la comunicación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.  El Plan de estudios de Educación Básica
2011 define la planificación didáctica
como “un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias”.
 La planificación es un proceso mental se
refiere a todo aquello que el profesor
realiza de manera previa, durante y al final
del desarrollo de la clase para diseñar,
seleccionar e implementar determinadas
actividades en el aula.

3.  El proceso de planificación didáctica en
el nivel de primaria se plantea con un
enfoque orientado al desarrollo de
competencias.
 Un proceso amplio y flexible, y los
propósitos y características que el
registro de la misma debe tener en el
trabajo cotidiano de los docentes.

4.  Desde la propuesta curricular de 2011 la
planificación didáctica se puede concebir
como:
“un proceso amplio, flexible y mental, que no
se limita al registro de información en un
formato; sino que empieza con la revisión
de materiales –programas de estudio, libros
de apoyo, recursos didácticos, bibliografía–
entre otros; y que termina, y se regenera en
cada momento que se evalúan los
resultados y se toman decisiones”

5.  Conocimiento de sus alumnos,
 Contexto,
 Contenido que se aborda,
 Teoría pedagógica en la que sustentan
su práctica “principios pedagógicos”
 Conocimiento de los enfoques de
enseñanza presentes en los Programas
de estudio.

6.  Es necesario entender entre el proceso
de planificación didáctica como tal, y el
instrumento escrito formato que se
requiere para registrar, analizar,
comunicar y evaluar las decisiones
tomadas con respecto a la intervención
pedagógica que habrá de realizarse en
un período de tiempo

7.  Se basa en una acción futura para lo
cual se debe saber previamente
1.-Para qué sirve?
2.-de dónde parte?
3.-qué va hacer?
4.-dónde lo hará?
5.- cómo lo hará?

8.  La programación que se realiza de las
actividades en el aula será el acto
curricular más cercano a la intervención
didáctica con el alumnado.
 Es la plasmación formal de un conjunto
de contenidos y actividades pensadas
para que sean trabajadas en un
contexto y en futuro más o menos
próximo.

9. VENTAJAS
DE LA
PLANIFCACI
ON
DIDACTICA
Considera
aspectos y
factores que
inciden en el
aprendizaje.
Comunica a
otros actores
lo que se
hará o ya se
realizó
Anticipa y
prevé
acciones y
recursos.

10. Debe de comunicar este documento lo
siguiente:
 Qué se espera que aprendan los
alumnos
 Una descripción de cómo se llegará a
esos aprendizajes
 En qué tiempo y con qué recursos
 La forma en que se valorará el logro de
los mismos.

11.  El Plan de Estudios de Educación Básica
y los Programas de estudio de las
asignaturas, constituyen los ejes rectores
de la planificación, pues su propósito es
orientar su intencionalidad en el marco
de los enfoques de enseñanza que
apoyan la práctica docente
 a) Las competencias para la vida y los
rasgos del perfil

12.  Algunos elementos propuestos en estos
documentos, son referentes en la
planificación en un sentido amplio, pues
aunque la mayoría expresa metas a
lograr en un mediano y largo plazo,
sirven de base para definir las
situaciones didácticas que se llevarán a
cabo.

13.  Las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso
 Las competencias de asignatura
 Componentes específicos de cada
asignatura: eje y/o ámbito
 Aprendizajes esperados
 Contenidos

15.  Estratgias y/o actividades
 Recursos
 La evaluacion
 Tiempo

16.  Amplía la posibilidad de favorecer el logro de
los aprendizajes en los alumnos, al prever
anticipadamente el contexto y las acciones a
realizar.
 Enriquece y diversifica la práctica docente,
mediante la búsqueda de información y
recursos para el desarrollo de las actividades.
 Presenta gráficamente (en un documento) lo
que cada docente va a realizar, y de ser el
caso, ajustar.
 Brinda información relevante para evaluar las
acciones realizadas y comunicar sus resultados
al do