Se exponen los principales ejes de la propuesta educativa del Colegio Bertolt Brecht definida y desarrollada bajo el modelo pedagógico histórico cultural.

1. LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL
COLEGIO BERTOLT BRECHT
Gustavo Villar Mayuntupa

3. “Actualmente, existe en el Perú una gran oferta educativa
dada la apertura de la educación a la inversión privada. Así
tenemos colegios de coeducación o de educación
diferenciada, colegios bilingües, pre-universitarios, aquellos
que ofrecen el bachillerato internacional, que ofrecen
talleres de música, talleres de deportes, católicos, de otras
confesiones, experimentales, etc. Y dentro de esta variada
oferta han surgido también los colegios de enseñanza en
valores. Y estos, a la vez, con variadas connotaciones y
metodologías.” Pajares Shiozawa, tesis de maestría, 2009

4. 1A
2A
3A
144C
20A
27A
42B 67B
76B
95C

5. II.EE. GESTIÓN
PÚBLICA
II.EE. GESTIÓN
PRIVADA
II.EE. PRIVADOS
LAICOS
AUTOFINANCIADOS
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
II.EE. PRIVADOS DE
GESTIÓN
COOPERATIVA
II.EE. PROMOVIDAS
POR LA IGLESIA
CATÓLICA
II.EE. PROMOVIDOS
POR OTRAS
CONFESIONES
RELIGIOSAS
AUTOFINANCIADOS
FINANCIACIÓN
MIXTAPREUNIVERSITARIOS
COLEGIO
BERTOLT
BRECHT
ALTERNATIVOS
FE Y ALEGRÍA
PARROQUIALES
BILINGÜES

6. COLEGIO PARTICULAR LAICO CON UNA
PROPUESTA ALTERNATIVA DE FORMACIÓN
INTEGRAL

7. Brindar una formación integral a
los estudiantes de los sectores
populares, la cual les permitirá
contribuir al desarrollo social del
país.
Ser una institución educativa
referente en la comunidad por
nuestra propuesta integral.
MISIÓN
VISIÓN

8. EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL COLEGIO
BERTOLT BRECHT
ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR
SALIDAS DE ESTUDIO
PLANAS DOCENTES POR
ÁREAS
ACCIÓN DE LA ESCUELA
PARA LOS PADRES
ACCIÓN DE LOS PADRES EN LA
ESCUELA
PLANAS DOCENTES POR CICLO
ORGANIZACIÓN POR CICLOS
PROYECTOS PROMOCIONALES
EN LA COMUNIDAD
PROPUESTA CURRICULAR
ESCUELA- COMUNIDAD
TRABAJO DOCENTE
ESCUELA- FAMILIA
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
ORGANIZACIÓN INTERNA DE
LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES
PROTAGONISMO ESTUDIANTIL
EN LA COMUNIDAD

9. PROPUESTA CURRICULAR
ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR
MATEMÁTICA
CC. SS.
COMUNICACIÓN
CC. NN
EDUCACION POR EL
ARTE
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN POR EL
TRABAJO
ÁREAS
CURRICULARES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
3 GRADOS 6 GRADOS 5 GRADOS
Capacida
des de
área
P
E
R
F
I
L
LA ORGANIZACIÓN
POR ÁREAS
CURRICULARES TIENE
UNA LÓGICA
DISCIPLINAR. LOS
OBJETIVOS ESTÁN
CENTRADOS EN EL
LOGRO DE
CAPACIDADES
PROPIAS DEL ÁREA,
CUANDO NO EN EL
CONTENIDO. SE
PIERDEN DE VISTA
LOS OBJETIVOS DE
DESARROLLO PARA
CADA ETAPA DE LA
VIDA DEL
ESTUDIANTE.

10. PROPUESTA CURRICULAR
4TOCICLO
3ER CICLO
7MO
CICLO
6TO CICLO
5TOCICLO
PERFIL DE
ESTUDIANTE
1ER CICLO
2DO CICLO
ORGANIZACIÓN POR CICLOS
LA ORGANIZACIÓN
CURRICULAR POR CICLOS
PERMITE QUE EL
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ESTÉ
DIRIGIDO AL LOGRO DE
LOS OBJETIVOS DE
DESARROLLO PROPIOS
DE CADA ETAPA DE LA
VIDA DE LOS
ESTUDIANTES. LA
ACTIVIDAD RECTORA DE
CADA CICLO
CONDICIONA LA
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
DEL DOCENTE.

12. Sistematización de la
experiencia docente para
la construcción de la
propuesta curricular

13. Los docentes
construyen nuevas
metodologías para
la sistematización
de su práctica

14. ÁREAS
CURRICULARES CON
OBJETIVOS POR
CICLOS
PROYECTOS
MUTIDISCIPLINARIOS
POR CICLO
PLANA DOCENTE
ORGANIZADA POR
CICLOS
ACCIÓN TUTORIAL
CONJUNTA
¿QUÉ ES UN CICLO
EDUCATIVO?
ESTUDIANTE
NUEVA FORMA DE TRABAJO EDUCATIVO QUE LLEVA A CABO
EL PROCESO ENSEÑANZA- APRNEDIZAJE ACORDE A LOS
NIVELES DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

15. El trabajo por ciclos permite definir las actividades
pedagógicas acordes con las características y necesidades
de cada etapa del desarrollo del educando.

16. TRABAJO DOCENTE
MATEMÁTICA
CC. SS.
COMUNICACIÓN
CC. NN
ORGANIZACIÓN DOCENTE POR ÁREAS
CURRICULARES
LAS REUNIONES
DOCENTES POR ÁREAS
APOYAN LA FORMACIÓN
DOCENTE EN EL
DOMINIO ACADÉMICO
DE LA ASIGNATURA. EL
CENTRO ESTÁ EN EL
DOCENTE Y LA
ASIGNATURA.

17. TRABAJO DOCENTE
ORGANIZACIÓN DOCENTE
POR CICLOS EDUCATIVOS
LM
CSCI
CN
1ER CICLO
SECUNDARIA
EA
EF
LAS REUNIONES DOCENTES
POR CICLOS PERMITEN QUE
LOS DOCENTES SE CENTREN
EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DE LOS
ESTUDIANTES (CAPACIDADES,
ACTITUDES) EN FUNCIÓN A
SUS ETAPAS DEL DESARROLLO.
EL CENTRO ESTÁ EN EL
ESTUDIANTE.

18. Se ha iniciado el trabajo
por ciclos con logros como
el de coordinar mejor la
acción tutorial
conjunta, el tratamiento
de los casos, tener el
aporte interdisciplinario en
plana.
profesor CCSS
Al inicio como la mayoría de
maestros se desconocía esa
nueva organización, pero al
irnos empapando de ella
creo que ayuda a un mejor
tratamiento a los problemas
de disciplina.
Profesor CCNN
Testimonios docentes sobre trabajo por ciclos
Creo que el trabajo por
ciclo no debe negar la
especialidad.
Profesor de arte

20. Primer encuentro Brechtiano de
socialización de experiencias
pedagógicas. Evento desarrollado el 25
de noviembre del 2011 en la Sede de
SJL del Colegio Bertolt Brecht
Primer encuentro Brechtiano de socialización de
experiencias pedagógicas. Sede Comas
PRIMER ENCUENTRO BRECHTIANO
DE SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

21. ESCUELA - FAMILIA
ACCIÓN DE LA
ESCUELA PARA LOS
PADRES
ACCIÓN DE LOS
PADRES EN LA
ESCUELA
ESCUELA PARA
PADRES
ESCUELAS DE
PEDAGOGÍA FAMILIAR
PADRES CUENTA
CUENTOS
PROYECTO AULAS
ABIERTAS
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
ES NECESARIO UN
INVOLUCRAMIEN
TO ACTIVO DE LA
FAMILIA EN LA
VIDA ESCOLAR.
LA ESCUELA NO
PUEDE ALCANZAR
SOLA SUS
OBJETIVOS DE
FORMACIÓN
INTEGRAL SIN EL
APOYO DE LA
FAMILIA

22. Madres del nivel
inicial dramatizando
junto a los niños.
Proyecto “Aulas Abiertas a la Comunidad”
Madre del nivel secundaria
compartiendo su experiencia en
un taller de convivencia escolar
Padre del nivel secundaria participando de
actividades por la semana de actividades

23. “Muy bueno, es un espacio
que permite entretener a los
alumnos y compartir en
familia, a través de mensajes
educativos”.
Raquel Maraví 2do Prim. A
“Interesante, es muy
importante utilizar todas las
herramientas disponibles
para incentivar en nuestros
hijos valores que contribuyan
a su desarrollo” Helen
Gómez- 4PB“El cine relaciona a unos con los
otros y de diversos grados eso
es muy valioso para mí, además
comparto con mi hijo momento
juntos y eso es lo que más me
alegra” Lesly Mora - Inicial 4
años B
“Me gusta mucho, los
mensajes de las películas
son importantes para
aconsejar a mis compañeros
y conversar con ellos, no me
pierdo ninguna función"
Huari Yupanqui – 3PB
¿Qué comentarios tienes acerca de nuestro CINEMA BRECHT?
Nuestros cinéfilos responden a la pregunta

24. ESCUELA - COMUNIDAD
SALIDAS DE
ESTUDIO
PROYECTOS
PROMOCIONALES EN
LA COMUNIDAD
OBJETIVO:
CONOCIMIENTO,
SENSIBILIZACIÓN
ACCIONES DE APOYO
ASISTENCIAL
OBJETIVO:
ACCIONES DE
INTERVENCIÓN
ACCIÓN CONJUNTA
CON LA COMUNIDAD
PROPUESTAS
LOS ESPACIOS
DESESCOLARIZADOS
PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE SON
NECESARIOS PARA
NUESTRA
PROPUESTA DE
FORMACIÓN DE
ESTUDIANTES
COMPROMETIDOS
CON EL CAMBIO
SOCIAL

25. MINIARQUEÓLOGOS ETIQUETANDO
PIEZAS RECOGIDAS EN EL TEMPLO HUACOY

26. Reportaje a estudiantes de 3er y 4to grado de primaria realizado
por el canal Alfa TV de Cable Perú. Difusión del Proyecto Colli a la
comunidad.

27. Entrevista a estudiantes del CBB en el programa Voces Escolares

28. Preparación de los estudiantes para encuestar a pobladores de la
urbanización Tungasuca lugar donde se encuentra la Muralla de
Tungasuca antiguo muro de protección del señorío Colli

29. Cuando realizamos la
primera salida del
Proyecto Colli conocí
una cultura de nuestra
localidad y me dio
mucho gusto, orgullo
de saber que hay más
culturas en otros
lugares como el
nuestro y quiero
seguir aprendiendo
más del Proyecto Colli
y de la historia del
Perú.
(Valentina Alvino)

30. Divulgadores Científicos
Padres de familia mostrando
El trabajo de sus hijos
Bióloga Marlene Quispe
Iniciando el recorrido
por las Lomas de
Collique

31. PROYECTO
EDUCATIVO
CANTO CHICO
“PROTEGIÉNDOLA FORJAREMOS
NUESTRA IDENTIDAD SOCIAL Y
CULTURAL”

32. El estado de abandono y
la contaminación se hace
evidente alrededor de la
huaca, como si este fuese
algo ajeno a la
comunidad.

33. Es por ello, que nuestra
escuela busca el apoyo
de la comunidad
“Kawachi” aledaña a la
huaca, a través de la firma
de un acuerdo para el
cuidado y la protección
del patrimonio cultural
de nuestro distrito.

34. Su busca organizar de forma
interna a nuestros estudiantes a
través de la formación de los
DEFENSORES DE LA HUACA
CANTO CHICO, para lo cual se
necesitaba implementar una
serie de capacitaciones.

35. Era fundamental dar a conocer a
la sociedad la defensa y
protección de la huaca, para ello
se organizó la primera gran
marcha alrededor de nuestra
comunidad.

36. Actualmente existe una serie de
actividades en nuestro colegio
que busca el reconocimiento de
nuestro patrimonio cultural.
VISITA A CAMPOY
RITUAL EN LA HUACA
CANTO CHICO
CAPACITACIÓN
DOCENTE

37. ORGANIZACIÓN
INTERNA DE LAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
PROTAGONISMO
ESTUDIANTIL EN LA
COMUNIDAD
ASAMBLEA DE
DELEGADOS
COMITÉS DE AULA
PLENARIOS
ESTUDIANTILES
CAMPAÑAS
PROYECTOS DE
IDENTIDAD LOCAL
(COLLI, CANTO CHICO)
PROYECTO
PROTAGONISMO DE
INFANCIA CONTRA LA
VIOLENCIA HACIA LA
MUJER
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
LA FORMACIÓN DE LA
DIMENSIÓN ÉTICO-
POLÍTICA A TRAVÉS
DEL PROTAGONISMO
SOCIAL DE LA
ORGANIZACIÓN
ESTUDIANTIL PERMITE
EL DESARROLLO DE LA
AUTONOMÍA (POR
OPOSICIÓN A
DEPENDENCIA,
SUJECIÓN O
SUMISIÓN). LA VISIÓN
ES DEL ESTUDIANTE
COMO SUJETO SOCIAL
Y POLÍTICO.

38. PLENARIOS
ESTUDIANTILES

39. La organización de infancia denominada FEPS movilizándose
conjuntamente con otras organizaciones culturales

40. Pasacalle con organizaciones que luchan contra la violencia hacia la mujer

41. Acción social en calle. Otra forma de participación estudiantil.

42. Educación- trabajo
NIVEL INICIAL
NIVEL
PRIMARIA
NIVEL
SECUNDARIA PROYECTO DE
PERSPECTIVAS
PROFESIONALES
BIOHUERTOS
HIDROPONÍA
CRIANZA DE
ANIMALES
MENORES
Se desarrollan actividades
que favorecen la
formación de actitudes
positivas hacia el trabajo
(laboriosidad,
cooperación,
organización). Se enfatiza
en la valoración del papel
de los trabajadores. No
obstante, no hay un
proceso sistemático de
formación de
capacidades/habilidades
productivas y no hay una
vinculación real con el
mundo laboral.
ENSEÑANZA DE LA
COMPUTACIÓN

43. Proyecto de biohuertos
con estudiantes de
primaria

44. Proyecto de
Hidroponía

45. Proyecto Perspectivas Profesionales de los Adolescentes
Comeños

46. ORGANIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR
TRABAJO CON AUXILIARES
TUTORÍA
ACTIVIDADES ESCOLARES
EMBLEMÁTICAS
TALLERES ESCOLARES
UN AUXILIAR POR AULA EN INICIAL Y
PRIMARIA. UN AUXILIAR POR CUATRO
O CINCO AULAS EN SECUNDARIA.
AUXILIARES EN ÁREAS Y TALLERES
UN PROFESOR TUTOR POR AULA EN
LOS TRES NIVELES.
UNIDAD: TUTORÍA- PSICOPEDAGOGÍA-
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
DÍA DE LOS TRABAJADORES,
INTEGRACIÓN FAMILIAR, SHUMAQ
WARAQ
TALLERES DEPORTIVOS, ACADÉMICOS
Y ARTÍSTICOS (GRATUITOS LA
MAYORÍA)

47. Identidades nacionales: valorando las costumbres de mi familia

48. Lo nacional y lo internacional. El problema de las identidades
nacionales y la globalización

49. Identidades nacionales.
Valorando la diversidad
cultural.

50. SOPORTE DE GESTIÓN
GESTIÓN CENTRALIZADA
GESTIÓN
DESCENTRALIZADA
TRABAJO DOCENTE POR
HORAS (VARIAS SEDES).
FORMALIZACIÓN PARCIAL
TRABAJO DOCENTE POR
FRANJAS (UNA SEDE).
MAYOR FORMALIZACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DE LAS ÁREAS
ACADÉMICAS
(CIP)
SISTEMATIZACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DOCENTE
PARA LA CONSTRUCCIÓN
CURRICULAR
(PLANAS)
INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVA
PEDAGÓGICA
DICTADO DOCENTE POR
ASIGNATURA
DICTADO DOCENTE EN
NUEVO CURSO

51. LOGROS Y RECONOCIMIENTOS

52. LOGROS Y RECONOCIMIENTOS

53. LOGROS Y RECONOCIMIENTOS

54. LOGROS Y RECONOCIMIENTOS

55. PRINCIPALES DIFICULTADES
• Contradicciones entre la propuesta alternativa
de formación integral y un enfoque y prácticas
educativas tradicionales.
• Necesidad de seguir elevando la calidad del
desempeño docente.
• Necesidad de mejorar la relación escuela-
familia en relación a la propuesta de la escuela
y la demanda de los padres

56. PRINCIPALES DIFICULTADES
• Falta de mayor trabajo sistemático de la
organización estudiantil. Se evidencian
prácticas paternalistas y rezagos de
adultocentrismo.
• El eje de vinculación educación- trabajo es
uno de los aspectos que presenta menores
desarrollos.

57. MI ESCUELA
MI
DRE
MI
PAIS
CATEGOR
ÍAS
% % %
Nivel 2 56.8 42.1 28.7
Nivel 1 42.1 49.6 47.6
< Nivel 1 1.1 8.3 23.7
ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
AÑOS 2010 2011
NIVELES Nivel
2
Nivel
1
Nivel
0
Nivel 2 Nivel 1 Nivel 0
PORCENTAJES
%
56.8 42.1 1.1 59.2 38.5 2.3