El documento presenta el nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria propuesto por el SINEACE. El modelo consta de cuatro dimensiones (formación integral, gestión estratégica, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares. El modelo busca promover la mejora continua mediante la autoevaluación y la evaluación externa, y asegurar que los programas cumplan con los estándares de calidad y logren los perfiles de egreso definidos.

1. MODELO DE ACREDITACION PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DE EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA
ACTIVIDAD 2
C.DE C JEAN PIERRE BULLER DUCHÉ

2. 1. Antecedentes
2. Concepción del nuevo modelo
3. Estructura del modelo
4. Matriz de estándares
5. Evaluación externa
SUMARIO

3. 1. ANTECEDENTES
. EN EL 2009 ENTRA EN VIGENCIA EL PRIMER MODELO DE
ACREDITACION DE PROGRAMA DE ESTUDIO EN EDUCACION
UNIVERSITARIA ESTABLECIDA POR EL CONSEJO DE
EVALUACION, EVALUACION , ACREDITACION Y CERTIFICACION
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA
. EN EL 2012 SE ACREDITO EL PRIMER PROGRAMA DE ESTUDIOS
A NIVEL UNIVERSITARIO

4. 1. ANTECEDENTES
. EN JULIO 2014 SE PROMULGA LEY 30220 QUE DECLARA LA
REORGANIZACION DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION,
ACREDITACION (SINEACE) Y CERTIFICACION DE LA CALIDAD
EDUCATIVA Y SE CREA CONSEJO DIRECTIVO HA DOC.
. AGOSTO 2014 R.M. 396-2014 SE CONSTITUYEN Y ESTABLECEN
LAS FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO HA DOC

5. ACREDITACIONES POR SEMESTRE HASTA FEBRERO 2016
.

6. 2. CONCEPTOS DEL NUEVO MODELO
. CALIDAD COMO PROCESO FORMATIVO
.OFRECE A LAS INSTITUCIONES:
- OPORTUNIDADES PARA ANALIZAR SU QUEHACER
- INTRODUCIR CAMBIOS PARA MEJORAR DE MANERA
PROGRESIVA Y PERMANENTE
- FORTALECER SU CAPACIDAD DE AUTOREGULACION
- INSTALAR UNA CULTURA DE CALIDAD INSTITUCIONAL

7. 2. CONCEPTOS DEL NUEVO MODELO
. EVALUACION DE LA CALIDAD ES CUALITATIVA Y LA MEDIDA
ES CUANTITATIVA
. DEMANDA UN CAMBIO DE ACTITUDES , DESARROLLO DE
CAPACIDADES TANTO PARA EL EVALUADOR COMO EVALUADO

8. 2.1 ACREDITACION COMO PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
. EL FIN MAS IMPORTANTE DE LA ACREDITACION ES LA MEJORA
CONTINUA
. LA AUTOEVALUACION PERMITE IDENTIFICAR Y SUPERAR
BRECHAS DE CALIDAD A PARTIR DE LA ELABORACION E
IMPLEMENTACION DE PLANES DE MEJORA
. LA EVALUACION CONSTITUYE LA ESTRATEGIA QUE IMPULSA
LA MEJORA Y EL CAMBIO

9. 2.1 ACREDITACION COMO PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
. LA EVALUACION RESPONDE A PROCESOS INTERNOS
IMPULSADOS EN CADA INSTITUCION DE ACUERDO A SUS
PARTICULARIDADES
. LA ACREDITACION ESTABLECE HITOS EN EL CAMINO DE LA
MEJORA CONTINUA
. EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA IMPLICA
ESPECIFICACIONES TECNICAS Y DE FINANCIAMIENTO ,
DEMANDA UN COMPROMISO DE LOS ACTORES
INVOLUCRADOS DE LA INSTITUCION Y DE QUIENES LIDERAN
DICHO PROCESO

10. 2.1 ACREDITACION COMO PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
. LA MEJORA CONTINUA ES LA ACTIVIDAD RECURRENTE PARA
MEJORAR EL DESEMPEÑO, ESTABLECIENDO OBJETIVOS PARA
CUMPLIR CON EL PERFIL DE EGRESO YCOMO OPERTUNIDADES
PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS.

11. 2.2 COHERENCIA CON MODELOS INTERNACIONALES
. SE TOMO EN CONSIDERACION LA REVISION DE EXPERIENCIAS
INTERNACIONALES COSSIDERADAS RELEVANTES PARA LA
ORIENTACION DEL PROCESO DE FORMULACIION PARA
NUESTRO MODELO.
. LA COINCIDENCIA QUE SE ENCONTRO EN ELLOS ES QUE
ESTABLECEN CATEGORIAS GENERALES, FACTORES O
ESTANDARES QUE IDENTIFICAN LOS PROCESOS MAS
IMPORTANTES EN EL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE BRINDAN

12. 2.2 COHERENCIA CON MODELOS INTERNACIONALES
. ESTOS FACTORES DESCRIBEN LOS REQUISITOS QUE SE
EVALUAN PARA OBTENER LA ACREDITACION
. EN TODOS LOS CASOS INTERNACIONALES, COLOMBIA, CHILE,
EEUU, EUROPA, ETC, SE OBSERVA QUE QUE EL NIVEL DE
FORMULACION SE ESTABLECE EN TERMINOS GENERALES Y
DESCRIPTIVOS INDICANDO UN CONJUNTO DE ASPECTOS A
EVALUAR

13. 2.2 COHERENCIA CON MODELOS INTERNACIONALES
. SE EVIDENCIA UN INTERES POR VERIFICAR EL RESULTADO
FINAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APPRENDIZAJE A TRAVES
DEL SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACION DEL
DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS.
. ES RESPONSABILIDAD DEL COMITÉ INTERNO DE
AUTOEVALUACION EL EVIDENCIAR Y DESCRIBIR EN QUE
MEDIDA SE CUMPLEN LOS ESTANDARES.

14. 2.2 COHERENCIA CON MODELOS INTERNACIONALES
. PARA EL PERU SE CONCIBE UN MODELO DE ACREDITACION
QUE ARMONICE CON LAS TENDENCIAS INTERNACIONALES
RESPETANDO LA DIVERSIDAD DE LAS UNIVERSIDADES
MOTIVANDOLAS A SU PROPIA IDENTIDAD, TOMANDO EN
CONSIDERACION SUS PROCESOS Y EL RESULTADO DE SU
FORMACION EVALUANDO LAS DEMANDAS DE SU ENTORNO
DESDELA SPARTICULARIDADES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

15. 3. ESTRUCTURA DEL MODELO
.
 SINEACE IDENTIFICA CUATRO DIMENSIONES DESCRITAS:
1.- DIMENSION CENTRAL DE FORMACION INTEGRAL
2.- DIMENSION DE GESTION ESTRATEGICA
3.- DIMENSION DE SOPORTE INSTITUCIONAL
4.- RESULTADOS

16. 3. ESTRUCTURA DEL MODELO
.
EN EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA, CADA
INSTITUCION DEBE DE TENER EN CUENTA SU
ENTORNO PARA DEFINIR EL PERFIL DE EGRESO DE
SUS ESTUDIANTES
EL PERFIL DE EGRESO TIENE CONSISTENCIA
INTERNA Y EXTERNA Y DEBE DE SER LOGRADO EN
EL PROCESO DE FORMACION

17. 3. ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTANDARES.

18. 3. LOGICA DEL MODELO DE ACREDITACION DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE EDUCACION SUPERIOR

19. 3. ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTANDARES
SE HA PODIDO APRECIAR LOS ELEMENTOS DEL
PROCESO DE FORMACION QUE INCLUYE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL, EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y EL DE
INVESTIGACION, INDICANDO LOS ACTORES CLAVE
EN EL PROCESO DE FORMACION, QUE SON LOS
ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES

20. 3. ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTANDARES
PERFIL DE EGRESO
 EL PERFIL DE EGRESO SE CONVIERTE EN UN EJE CENTRAL Y ARTICULADOR DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO
 SE IDENTIFICA COMO PARTE DE LA GESTION ESTRATEGICA
 CONDUCE LA PLANIFICACION DEL PROGRAMA
 ORIENTA EL PROCESO DE FORMACION INTEGRAL
 EL LOGRO DEL MISMO DEBE DE VERIFICARSE EN CADA EGRESADO

21. RELACION DE DIMENSIONES Y FACTORES DEL MODELO DE
ACREDITACION DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

22. 3. ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTANDARES
. EN LA IMAGEN ANTERIOR SE MUESTRAN LAS CUATRO DIMENSIONES Y LOS
FACTORES QUE LA CONFORMAN Y LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE ELLAS
. LOS GRUPOS DE INTERES SE CONVIERTEN EN UNA FUENTE DE INFORMACION
PRIVILEGIADA QUE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS REQUIERE

23. 4. MATRIZ DE ESTANDARES
. SE FORMULA CON LA INTENCION DE PROMOVER UN MAYOR
ANALISIS Y VALORACION DE LA RELACION ENTRE:
- QUE SE PROPONE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
- QUE REALIZA
- QUE OBTIENE COMO RESULTADO
- QUE TIENE QUE HACER PARA MEJORAR
. PRETENDE SER UNA HERRAMIENTA QUE POTENCIE LA
AUTOEVALUACION, INSTALE UNA PRACTICA DE MEJORA
CONTINUA Y CONDUZCA A LA AUTORREGULACION

24. 4. MATRIZ DE ESTANDARES
. ORGANIZADA EN: 4 DIMENSIONES, 12 FACTORES Y 34
ESTANDARES QUE SE ACOMPAÑAN DE CRITERIOS A EVALUAR
. PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTANDARES, EL
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEBE DE EXPLICITAR MEDIANTE
EVIDENCIAS, QUE SE RESPONDE A LO EXIGIDO, SUSTENTANDO
EL CUMPLIMIENTO ESTANDAR.

25. 4.1 DESCRIPCION DE DIMENSIONES Y FACTORES
A. DIMENSION UNO: GESTION ESTRATEGICA
- FACTOR 1: PLANIFICACION DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
LOS PROPOSITOS INSTITUCIONALES Y EL ENTORNO, ORIENTAN LOS
PROPOSITOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SON REVISADOS MEDIANTE
PROCESOS PARTICIPATIVOS

26. - FACTOR 2: GESTION DEL PERFIL DE EGRESO
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LOS GRUPOS DE INTERES Y EL
ENTORNO. DEFINE, EVALUA Y ACTUALIZA EL PERFIL DE EGRESO
CONSIDERANDO LOS PROPOSITOS DE LA UNIVERSIDAD Y DEL
PROGRAMA, LAS EXPECTATIVAS
UTILIZA LA EVALUACION QUE SE REALIZA EN EL LOGRO DE
PERFIL DE LOS EGRESADOS PARA REALIZAR LA ACTUALIZACION
DEL MISMO
- FACTOR 3: ASEGURAMIENTO DE CALIDAD
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS IMPLEMENTA UN SISTEMA DE
GESTION DE CALIDAD Y SE COMPROMETE CON LA MEJORA
CONTINUA

27. A. DIMENSION DOS: FORMACION INTEGRAL
- FACTOR4: PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EL PROGRAMA DE ESTUDIO GESTIONA EL DOCUMENTO CURRICULAR
CON UN PLAN DE ESTUDIOS FLEXIBLE QUE ASEGURE UNA FORMACION
INTEGRAL Y EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS A LO LARGO DE LA
FORMACION.
-FACTOR 5: GESTION DE LOS DOCENTES
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS CUENTA CON EL MARCO NORMATIVO Y
LOS MECANISMOS QUE PERMITEN GESTIONAR LA CALIDAD DE LA PLANA
DOCENTE, RECONOCIENDO SUS ACTIVIDADES Y EJECUTANDO UN PLAN
DE DESARROLLO ACADEMICO EN PROVECHO DE ELLOS

28. - FACTOR 6: SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS ASEGURA QUE LOS INGRESANTES CUENTAN
CON EL PERFIL DE INGRESO UTILIZANDO LOS MECANISMOS PARA EL
SEGUIMIENTO Y NIVELACION DE LAS DEFICIENCIAS QUE PODRIAN
PRESENTARSE DURANTE EL PROCESO FORMATIVO
FACTOR 7: INVESTIGACION
EL PROGRAMA DE ESTUDIOS, REGULA Y ASEGURA LA CALIDAD DE LA
INVESTIGACION DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ENFATIZANDO LA
PUBLICACION E INCORPORACION DE LOS RESULTADOS EN LA DOCENCIA
Y LA INVESTIGACION PARA OBTENER EL GRADO Y TITULO DE LOS
ESTUDIANTES.

29. - FACTOR 8: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
GESTION DEL IMPACTO GENERADO POR LA UNIVERSIDAD EN LA
SOCIEDAD, DEBIDO AL EJERCICIO DE SUS FUNCIONES, ACADEMICA, DE
INVESTIGACION Y SERVICIOS DE EXTENSION Y PARTICIPACION EN EL
DESARROLLO NACIONAL

30. B. DIMENSION TRES: SOPORTE INSTITUCIONAL
- FACTOR 9: SERVICIOS DE BIENESTAR
LAS UNIVERSIDADES BRINDAN A LOS INTEGRANTES DE SU
COMUNIDAD PROGRAMAS DE BIENESTAR QUE AYUDEN A SU
DESEMPEÑO Y FORMACION
- FACTOR 10: INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO PROGRAMAS NECESARIOS
- FACTOR 11: RECURSOS HUMANOS
MECANISMOS PARA LA GESTION EFICIENTE DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO

31. C. DIMENSION CUATRO: RESULTADOS
- FACTOR 12: VERIFICACION DEL PERFIL DE EGRESO
MECANISMOS ASEGURAN QUE LOS EGRESADOS LOGREN EL
PERFIL ESTABLECIDO EN LOS DOCUMENTOS CURRICULARES
Y PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL
EGRESADO

32. 5. EVALUACION EXTERNA
DOS PROPOSITOS:
. EL PRIMERO VERIFICA LOS ESTANDARES DE CALIDAD
ESTABLECIDOS POR EL SINEACE DANDO SUSTENTO QUE
PERMITAN ORIENTAR LA ACREDITACION
. EL SEGUNDO IDENTIFICA FORTALEZAS, PARA LA MEJORA
CONTINUA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

33. GRACIAS