Este documento presenta un plan de lecciones para estudiantes de 4o grado sobre los medios de comunicación y su uso como recursos educativos. El plan describe los objetivos, contenidos, recursos y actividades de las lecciones, las cuales exploran los géneros televisivos y su función, usan programas de televisión para complementar el aprendizaje en clase, y desarrollan habilidades de expresión oral y escrita. Las actividades incluyen discusiones, visualización de videos y entrevistas, y ejercicios de escritura y presentación oral
Avances y retos en las políticas públicas de seguridad vial en colombiaNÉSTOR SÁENZ SAAVEDRA
Las políticas públicas son el soporte principal que asegura la continuidad de una estrategia que afecta a una población. Colombia esta avanzando en este proceso con relación a la seguridad vial. ¿Se convertirá en realidad tanta belleza?
Avances y retos en las políticas públicas de seguridad vial en colombiaNÉSTOR SÁENZ SAAVEDRA
Las políticas públicas son el soporte principal que asegura la continuidad de una estrategia que afecta a una población. Colombia esta avanzando en este proceso con relación a la seguridad vial. ¿Se convertirá en realidad tanta belleza?
Esta presentación, es la introducción de la materia. Es importante, ya que dicha presentación, contiene con lo que se trabaja durante el semestre, el propósito, los nombres de los bloques con su propósitos. Así mismo, también nos muestra las políticas la clase y los criterios de evaluación.
Esta presentación de la materia me permitió conocer sus propósitos, la manera en la que se trabaja la asignatura correspondiente y conocer el enfoque del Español pero sobre todo crear un panorama más seguro de lo que será La enseñanza del Español I.
El significado de la imagen en la prensa raquel marcocomunicacion2012
Los alumnos podrán practicar la diferencia entre el passé composé y el imparfait a la vez que desarrollan su capacidad crítica y de análisis de la realidad
Unidad Didactica de Tecnologia para 4º ESO que trata de la futura colonización de marte, cientifica o comercial, proyecto Mars One . Utiliza recursos de radio e internet
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. Objetivos
• Conocer los géneros televisivos y sus
funciones.
• Emplear los medios de comunicación
para complementar el contenido de clase.
• Trabajar la expresión oral y escrita.
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico, Enero-Marzo 2012
4. Contenidos
• Los géneros televisivos y sus objetivos.
• La televisión educativa: Página 2
• La entrevista.
• Actividades de expresión oral y escrita.
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5. Recursos
• Clase con pizarra digital.
• Libro de Lengua 4º ESO.
• Cuaderno.
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6. Actividades
10’Leer y comentar en clase los contenidos
del libro de 4º de Lengua sobre los
géneros de televisión y sus objetivos.
10’ Nos centraremos en los programas que
tienen como función la formación.
Sondear a los alumnos sobre los
programas que conocen de educación y
divulgación cultural.
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7. Actividades
• 10’ LA ENTREVISTA: Comentar las
características de una entrevista empleando el
libro de texto.
• Visionar la entrevista realizada a Carlos
Ruiz Zafón con motivo de la publicación
de su última novela:
• http://www.rtve.es/alacarta/videos/pagina-2/pa
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8. Actividades
• 10’ Entraremos en Internet en: “Página 2”.
(TVE 2). Programa que nos acerca a la
lectura de forma amena.
• http://www.rtve.es/television/pagina2/
• La profesora empleará la página de inicio
para comentar el programa, sus
contenidos e interesar a los alumnos en
programas televisivos educativos.
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9. Actividades
• 10’ Los alumnos responderán por escrito
a las preguntas:
- ¿Qué te ha llamado más la atención de lo
que ha dicho el autor? Explica en unas
líneas.
- ¿Te ha gustado el fragmento que ha leído
de su libro? ¿Te apetecería leer más?
Justifica en unas líneas.
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10. Actividades
10’ Algunos alumnos leerán lo que han
escrito y se fomentará un intercambio de
opiniones.
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11. Evaluación
• Actitud correcta en el aula.
• Se calificarán las actividades escritas, en
el apartado de trabajo en clase, valorando
la ortografía y la redacción.
• Se valorará la expresión oral y la
observación del turno de palabra.
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Notas del editor
Se calificarán las actividades escritas, en el apartado de trabajo en clase, valorando la ortografía y la redacción. Se valorará la expresión oral y la observación del turno de palabra.
