Aquí encontraras las teorías de diferentes sus implicaciones en la educación, así como cada uno trabaja cual es su rol de docente y rol del alumno

1. Centro Educativo Leandro guerra
MATERIA: Psicología.
ACTIVIDAD: Teoría Sociocultural
PROFESOR: Wilberto Pérez Contreras.
LIC. Pedagogía.
FECHA DE ENTREGA :08/02/2021
ALUMNA: Taide Magdalena Velázquez Yebra.

2. TEORÍA DE VYGOTSKY

3. PRINCIPALES TEORIAS
 El niño nace con habilidades mentales fundamentales entre ellas la percepción, la atención y la memoria.
 La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev
Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo
de vida.
 Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

4. IMPLICACIONES VIGOTSKY
EN LA EDUCACIÓN.
• FUE PROFESOR EN VARIAS INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA, SE INTERESÓ POR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, DE
DESARROLLO Y POR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN NIÑOS Y NIÑAS NORMALES Y CON NECESIDADES ESPECIALES,
SIEMPRE LE INTERESÓ RELACIONAR LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA CON LA LABOR PEDAGÓGICA, PARTIÓ DE LA
OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA PARA HACER SUS PROPUESTAS EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA. PARA
VIGOTSKY LAS ESCUELAS (Y OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INFORMALES) REPRESENTABAN LOS MEJORES
“LABORATORIOS CULTURALES” PARA ESTUDIAR EL PENSAMIENTO Y MODIFICARLO MEDIANTE LA ACCIÓN COOPERATIVA
ENTRE ADULTOS E INFANTES.
• EL ESTUDIO DEL CAMBIO EDUCATIVO TUVO UN GRAN SIGNIFICADO TEÓRICO Y METODOLÓGICO EN SU ENFOQUE YA QUE
REPRESENTÓ LA REORGANIZACIÓN DE UN SISTEMA SOCIAL CLAVE Y MODOS ASOCIADOS DE DISCURSO, CON
CONSECUENCIAS POTENCIALES PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO.
• SU PREOCUPACIÓN POR EL CAMBIO PRÁCTICO SURGE POR SU ORIENTACIÓN MARXISTA Y POR EL CONTEXTO EN QUE
ESTE AUTOR DESARROLLA SU OBRA, EL DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y LOS GRAVES PROBLEMAS QUE ENFRENTABA EL PAÍS
(MOLL, 1992). PARA ESTE AUTOR, LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN CONSTITUYEN FORMAS UNIVERSALES DEL
DESARROLLO PSÍQUICO DE LA PERSONA Y EL INSTRUMENTO ESENCIAL DE ENCULTURACIÓN Y HUMANIZACIÓN.

5. SEÑALA TRES IDEAS RELEBANTES EN LA EDUCACIÓN:
1. DESARROLLO PSICOLOGICO.
 CAPACIDADES Y FUNCIONES QUE EL NIÑO DOMINA Y EJERCE DE MANERA AUTONOMA ASI COMO
EL DESARROLLO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS CON APOLLO DEL MAESTRO.
2.LOS PROCESOS DE APRENDISAJE QUE PONEN EN MARCHA LOS PROCESOS DEL DESARROLLO.
 LA ESCUELA COMO AGENTE FUNDAMENTAL DEL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO.
3. MEDIADOR ENTRE CULTURA E INDIVIDUO.
 LA INTERVENCIÓN DE OTROS MIEMBROS DE LA CULTURA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS ES
ESENCIAL EN SU DESARROLLO YA QUE PROMUEVE LOS PROCESOS INTERPSICOLÓGICOS.

6. EN QUE CONSISTE LA TEORIA SOCIOCULTURAL
SEGÚN VIGOTSKY
• SEGÚN LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY, EL PAPEL DE LOS ADULTOS O DE LOS COMPAÑEROS MÁS
AVANZADOS ES EL DE APOYO, DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL MENOR, EN EL PASO PREVIO A
QUE ÉL PUEDA SER CAPAZ DE DOMINAR ESAS FACETAS, HABIENDO INTERIORIZADO LAS ESTRUCTURAS
CONDUCTUALES Y COGNOSCITIVAS QUE LA ACTIVIDAD EXIGE. ESTA ORIENTACIÓN RESULTA MÁS EFECTIVA PARA
OFRECER UNA AYUDA A LOS PEQUEÑOS PARA QUE CRUCEN LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP), QUE
PODRÍAMOS ENTENDER COMO LA BRECHA ENTRE LO QUE YA SON CAPACES DE HACER Y LO QUE TODAVÍA NO
PUEDEN CONSEGUIR POR SÍ SOLOS.
• LOS NIÑOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA ZDP PARA UNA TAREA EN CONCRETO ESTÁ CERCA DE LOGRAR PODER
REALIZARLA DE FORMA AUTÓNOMA, PERO AÚN LES FALTA INTEGRAR ALGUNA CLAVE DE PENSAMIENTO. NO
OBSTANTE, CON EL SOPORTE Y LA ORIENTACIÓN ADECUADA, SÍ SON CAPACES DE REALIZAR LA TAREA
EXITOSAMENTE. EN LA MEDIDA EN QUE LA COLABORACIÓN, LA SUPERVISIÓN Y LA RESPONSABILIDAD DEL
APRENDIZAJE ESTÁN CUBIERTAS, EL NIÑO PROGRESA ADECUADAMENTE EN LA FORMACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE
SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES.

7. PRINCIPALES POSTULADOS
• CONSIDERA QUE EL DESARROLLO PSÍQUICO ES ACELERADO EN LOS PRIMEROS AÑOS,
LONGITUDINAL Y ASCENDENTE, CON CAMBIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS QUE MARCAN LAS
ETAPAS, COMBINADOS CON CAMBIOS BRUSCOS O CRISIS. SEGÚN VIGOTSKY, EL DESARROLLO ESTÁ
DETERMINADO POR CUATRO FACTORES PRINCIPALES: 1) LA MADURACIÓN FISIOLÓGICA DEL NIÑO, 2)
LAS PARTICULARIDADES EVOLUTIVAS DE CADA ORGANISMO, 3) EL MEDIO CIRCUNDANTE Y 4) EL
DINAMISMO DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO, CONSIDERA TRES ETAPAS EN EL DESENVOLVIMIENTO DEL
SUJETO

8. • 1. DEL PENSAMIENTO FISIOGNOMÓNICO, CUANDO EL NIÑO DA VIDA O ANIMA SUJETOS EN LOS QUE
PROYECTA SU EGO.
• 2. DEL PENSAMIENTO CONCRETO O DE CONJUNTO, EN LA QUE EL PENSAMIENTO YA ES REALISTA Y
EVOLUCIONA HACIA LO CONCEPTUAL.
• 3. DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO O CATEGÓRICO, EN LA QUE CONVERGEN EL ANÁLISIS Y LA
SÍNTESIS, MEDIANTE LA PALABRA, GUÍA DE LA OPERACIÓN DE FORMAR CONCEPTOS

9. ROL DEL DOCENTE
• GUIA QUE LE DARÁ LAS HERRAMIENTAS Y CREARA AMBIENTES PROPIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• SEGÚN VIGOTSKY EL PROFESOR DEBE SER ENTENDIDO COMO UN AGENTE CULTURAL QUE ENSEÑA EN UN CONTEXTO
DE PRACTICAS Y MEDIOS SOCIO CULTURALMENTE DETERMINADOS, Y COMO UN MEDIADOR ESENCIAL ENTRE EL SABER
SOCIOCULTURAL Y LOS PROCESOS DE APROPIACIÓN DE LOS ALUMNOS.
• UN BUEN DOCENTE, TRATARÁ DE ACORTAR EL CAMINO DEL ALUMNO, PERO NO LO RECORRERÁ POR ÉL, SABRÁ DAR
LAS PAUTAS NECESARIAS Y LOS ELEMENTOS PARA QUE SEPAN LO QUE LES HACE FALTA APRENDER, TENIENDO
SIEMPRE EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO E INCLINACIONES PERSONALES.

10. ROL DEL ALUMNO
• EL CONSTRUCTIVISMO DE VYGOTSKY SE ENFOCA SOBRE LA BASE SOCIAL DEL APRENDIZAJE EN LAS PERSONAS. EL
CONTEXTO SOCIAL DA A LOS ESTUDIANTES LA OPORTUNIDAD DE LLEVAR A CABO, DE UNA MANERA MÁS EXITOSA,
HABILIDADES MÁS COMPLEJAS QUE LO QUE PUEDEN REALIZAR POR SÍ MISMOS.
LLEVAR A CABO TAREAS ENTRE UN GRUPO DE ESTUDIANTES LES PROPORCIONA UNA OPORTUNIDAD EN LA QUE NO
SÓLO EMPIEZAN A COMPRENDER Y ADOPTAR IDEAS DE LOS DEMÁS, SINO TAMBIÉN EMPIEZAN A DISCUTIR SUS
ACTIVIDADES Y HACEN QUE SUS PENSAMIENTOS SEAN VISIBLES.
• INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES EN UNA ACTIVIDAD INTELECTUALMENTE SOCIAL PUEDE SER UN MOTIVADOR
PODEROSO Y PUEDE LLEVAR A UN MEJOR APRENDIZAJE, QUE EL QUE RESULTA CUANDO LOS ALUMNOS TRABAJAN
INDIVIDUALMENTE.
• EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL TIENE COMO PREMISA QUE CADA FUNCIÓN EN EL DESARROLLO CULTURAL DE LAS
PERSONAS APARECE DOBLEMENTE: PRIMERO A NIVEL SOCIAL, Y MÁS TARDE A NIVEL INDIVIDUAL; AL INICIO, ENTRE UN
GRUPO DE PERSONAS (INTERPSICOLÓGICO) Y LUEGO DENTRO DE SÍ MISMO (INTRAPSICOLÓGICO). ESTO SE APLICA
TANTO EN LA ATENCIÓN VOLUNTARIA, COMO EN LA MEMORIA LÓGICA Y EN LA FORMACIÓN DE LOS CONCEPTOS.
TODAS LAS FUNCIONES SUPERIORES SE ORIGINAN CON LA RELACIÓN ACTUAL ENTRE LOS INDIVIDUOS (VYGOTSKY,
1978).

11. • EL ALUMNO ES UN SER CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIMIENTO. ES UN APRENDIZ QUE POSEE UN
NIVEL DETERMINADO DE CONOCIMIENTO LAS CUALES DETERMINAN SUS ACCIONES Y ACTITUDES.
• EL ALUMNO DEBE SER ANIMADO A CONOCER LOS FÍSICOS, LÓGICOS-MATEMÁTICOS Y SOCIALES POR SUS PROPIOS
MEDIOS. IGUALMENTE SE LE DEBE AYUDAR A ADQUIRIR CONFIANZA EN SUS PROPIAS IDEAS, A TOMAR SUS PROPIAS
DECISIONES Y ACEPTAR SUS ERRORES COMO CONSTRUCTIVOS.
• LOS BENEFICIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS SON MÚLTIPLES:
• SE LOGRA UN APRENDIZAJE VERDADERAMENTE SIGNIFICATIVO SI EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ES CONSTRUIDO
POR ELLOS MISMOS .
• EL ALUMNO CONSTRUYE LOS SABERES, PERO NO LO HACE SOLO, POR QUE OCURREN PROCESOS COMPLEJOS EN
LOS QUE SE INTEGRAN PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL Y PROCESOS AUTÉNTICOS DE CONSTRUCCIÓN EN
COLABORACIÓN CON LA SOCIEDAD

12. BIBLIOGRAFIAS
• HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/DESARROLLO/TEORIA-SOCIOCULTURAL-LEV-VYGOTSKY
• HTTPS://WWW.MILENIO.COM/OPINION/ALFONSO-TORRES-HERNANDEZ/APUNTES-PEDAGOGICOS/APORTACIONES-
TEORICAS-DE-VIGOTSKY
• HTTP://COPASEMICONSTRUCTIVISTA.BLOGSPOT.COM/P/BLOG-PAGE_20.HTML
• HTTP://COPASEMICONSTRUCTIVISTA.BLOGSPOT.COM/P/CUAL-ES-LA-CONCEPCION-DEL-DOCENTE-SEGUN.HTML