Este documento presenta los diferentes paradigmas pedagógicos, incluyendo el conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. También describe los elementos fundamentales de la pedagogía lasallista como el corazón, la expresión del sentir y el evangelio. Finalmente, discute la necesidad de que la pedagogía lasallista responda a las demandas educativas actuales y ayude a salir de la pobreza espiritual y moral en la sociedad de hoy.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
El documento resume las principales teorías educativas contemporáneas estudiadas en un curso. Define conceptos como pedagogía, educación, paradigma, modernidad y posmodernidad. Explica el holismo, constructivismo e inteligencias múltiples. También analiza la teoría educativa de Paulo Freire, que propone una educación para la liberación que vaya más allá de la alfabetización a través de la lectura crítica de la realidad.
Este documento presenta una descripción general de diferentes teorías y enfoques educativos como la teoría del aprendizaje, el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo, el progresismo, el perennialismo, el estructuralismo y el funcionalismo. Explica brevemente el contexto y los principales planteamientos de cada una para ayudar a comprender los diferentes enfoques en el campo de la educación.
Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Cada paradigma se describe en términos de su origen y fundamentos, ideas principales y concepciones del alumno y el maestro. Además, se mencionan brevemente el enfoque humanista y la pedagogía crítica.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, transmisionista o conductista, romanticismo pedagógico, desarrollista pedagógico y socialista (crítico). También presenta breves descripciones de cada modelo, resaltando sus objetivos, métodos y exponentes principales. El documento sugiere que la creación de modelos pedagógicos es necesaria para guiar adecuadamente el diseño de procesos educativos.
La escuela tradicional se originó en la Edad Media cuando la Iglesia controlaba la educación. Estaba dividida en escuelas monásticas, internas y externas. La enseñanza externa adoptó la forma de internados donde los estudiantes vivían alejados del mundo para protegerlos de las tentaciones. En el siglo XVII, los colegios jesuitas usaron este modelo de internado para enseñar una vida metódica a través de la vigilancia constante y la separación del mundo exterior. El contenido se centraba en las lenguas clás
El documento presenta una comparación de diferentes modelos pedagógicos como el constructivista, histórico crítico, conductista, tradicional y escuela nueva. También describe brevemente a pedagogos como Montessori, Decroly, Dewey y Freinet, señalando sus principales aportes a la pedagogía activa y centrada en el estudiante.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
El documento resume las principales teorías educativas contemporáneas estudiadas en un curso. Define conceptos como pedagogía, educación, paradigma, modernidad y posmodernidad. Explica el holismo, constructivismo e inteligencias múltiples. También analiza la teoría educativa de Paulo Freire, que propone una educación para la liberación que vaya más allá de la alfabetización a través de la lectura crítica de la realidad.
Este documento presenta una descripción general de diferentes teorías y enfoques educativos como la teoría del aprendizaje, el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo, el progresismo, el perennialismo, el estructuralismo y el funcionalismo. Explica brevemente el contexto y los principales planteamientos de cada una para ayudar a comprender los diferentes enfoques en el campo de la educación.
Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Cada paradigma se describe en términos de su origen y fundamentos, ideas principales y concepciones del alumno y el maestro. Además, se mencionan brevemente el enfoque humanista y la pedagogía crítica.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, transmisionista o conductista, romanticismo pedagógico, desarrollista pedagógico y socialista (crítico). También presenta breves descripciones de cada modelo, resaltando sus objetivos, métodos y exponentes principales. El documento sugiere que la creación de modelos pedagógicos es necesaria para guiar adecuadamente el diseño de procesos educativos.
La escuela tradicional se originó en la Edad Media cuando la Iglesia controlaba la educación. Estaba dividida en escuelas monásticas, internas y externas. La enseñanza externa adoptó la forma de internados donde los estudiantes vivían alejados del mundo para protegerlos de las tentaciones. En el siglo XVII, los colegios jesuitas usaron este modelo de internado para enseñar una vida metódica a través de la vigilancia constante y la separación del mundo exterior. El contenido se centraba en las lenguas clás
El documento presenta una comparación de diferentes modelos pedagógicos como el constructivista, histórico crítico, conductista, tradicional y escuela nueva. También describe brevemente a pedagogos como Montessori, Decroly, Dewey y Freinet, señalando sus principales aportes a la pedagogía activa y centrada en el estudiante.
Este documento presenta una introducción a los conceptos pedagógicos fundamentales como la educación, los contextos educativos, los fines de la educación, el currículo, el proyecto educativo institucional, las áreas obligatorias, la pedagogía, la metodología, la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, los factores cognitivos y los diferentes tipos de educación. Explica brevemente cada uno de estos conceptos clave de la pedagogía.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, progresista, cognitivista y crítico-radical. Define qué es un modelo pedagógico y analiza los componentes clave de cada modelo, como sus metas educativas, contenidos, relación maestro-alumno y métodos de enseñanza.
Este documento compara y contrasta los paradigmas de la modernidad y la posmodernidad, y su influencia en la pedagogía. La modernidad se basó en la razón científica y el método empírico, mientras que la posmodernidad surge como consecuencia del agotamiento de la modernidad y pretende entender mejor las situaciones humanas. Dentro de la pedagogía, la modernidad llevó al modelo conductista, mientras que la posmodernidad favorece enfoques como el constructivismo y el aprendizaje cooperativo. El documento también analiza cómo un
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento pedagógico como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Enfoque Tecnológico Educativo, Humanismo, Cognitivismo y Constructivismo. Describe las características clave de cada corriente y los fundamentos teóricos en los que se basan en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta preguntas sobre el concepto de formación y sus principios en la pedagogía. Primero, explora el contenido y papel epistemológico del concepto de formación como proceso de humanización. Luego, enumera los principios básicos derivados de este concepto, como la afectividad, la experiencia natural, el aprendizaje social y la individualización. Finalmente, propone condiciones de rigor lógico y validación para los nuevos conocimientos pedagógicos, como coherencia con principios generales y sustentación
Este documento analiza varios conceptos pedagógicos clave como la pedagogía, educación, didáctica y andragogía. Explica que la pedagogía se refiere a la conducción de niños y su desarrollo integral como seres humanos. La educación se define como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar que guía el desarrollo de la personalidad. La didáctica y andragogía son disciplinas pedagógicas que regulan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las teorías pedagógicas tradicional, conductista, cognitivo-constructivista, socio-crítica y desarrollista son algunas de las principales teorías analizadas en el documento. Estas teorías se diferencian en aspectos como su enfoque en el estudiante, los métodos de enseñanza, y si se centran en factores individuales o sociales en el proceso de aprendizaje.
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógicaLópez Martín
Las primeras teorías de la modernidad pedagógica se desarrollaron a mediados del siglo XVIII e incluyeron las ideas de Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Rousseau creía que el hombre es bueno por naturaleza y que la educación debe seguir la naturaleza. Pestalozzi abogó por una educación elemental para el desarrollo de las facultades humanas. Fröbel promovió el desarrollo espontáneo en la infancia a través del juego. Herbart consideró la pedagogía como una ciencia
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Tradicional, la Escuela Nueva, la Tecnología Educativa, la Escuela Moderna y Cooperativa. Cada corriente se describe resaltando sus características en relación al maestro, el alumno y el método de enseñanza. El autor también expresa su identificación con la Escuela Nueva y la Escuela Moderna y Cooperativa por motivar la participación activa del alumno y el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta varias tendencias pedagógicas actuales, incluyendo la pedagogía autogestionaria, libertaria, institucional, no directiva y liberadora. También describe el enfoque histórico-cultural de Vygotsky y la investigación-acción. En resumen, el documento analiza diferentes modelos de relación pedagógica y métodos de enseñanza que promueven la autonomía, creatividad y aprendizaje significativo del estudiante.
Este documento resume cuatro corrientes pedagógicas contemporáneas: 1) Teorías basadas en sociología, psicología y antropología que reconocen la multidimensionalidad del ser humano; 2) Aprendizaje significativo basado en la interacción entre conocimiento previo y nuevo que requiere disposición para aprender; 3) Teoría del desarrollo cognitivo donde el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas según las características individuales; 4) El aprendizaje depende de factores gen
Este documento discute las relaciones entre la pedagogía, la educación y la formación. Argumenta que la pedagogía toma a la educación como su objeto central de análisis, aunque otras instituciones también juegan un papel en la educación. Define la educación como la acción de las generaciones mayores para desarrollar estados físicos, intelectuales y morales en los más jóvenes. Concluye que la pedagogía y la educación son complementarias, y que la formación educativa involucra tanto lo teórico como las experi
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
Este documento presenta una introducción al paradigma sociocultural en psicología. Brevemente describe que L.S. Vygotsky es el fundador de esta teoría y que a pesar de ser menos tradicional que otros paradigmas en occidente, ofrece potencial para aplicaciones educativas. También resume algunos de los fundamentos epistemológicos del paradigma sociocultural como su enfoque dialéctico e interaccionista en el conocimiento.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y corrientes pedagógicas contemporáneas. Incluye definiciones de conceptos clave como educación, aprendizaje, enseñanza y currículo. También describe las características de la pedagogía tradicional y menciona algunas corrientes pedagógicas contemporáneas como la racionalidad técnica, hermenéutica y emancipadora. El documento ofrece una visión general de los principales temas relacionados con las teorías pedagógicas.
Las principales corrientes pedagógicas contemporáneas discutidas en el documento son: la Escuela Nueva, que enfatiza el aprendizaje basado en las necesidades e intereses del niño; la pedagogía liberadora de Paulo Freire, que promueve una educación crítica que empodere a los estudiantes; el enfoque cognitivo, que considera la complejidad y dinamismo de los sistemas educativos; y el enfoque constructivista, donde el aprendizaje se produce a través de la construcción de conocimientos previos del
Este documento presenta una discusión sobre diferentes corrientes pedagógicas como la pedagogía del éxito, la pedagogía del error y la pedagogía conceptual. También compara las necesidades de los niños en la época de San Juan Bautista de la Salle con los niños actuales. Finalmente, argumenta que la pedagogía lasallista continúa siendo relevante hoy en día a través de un enfoque basado en el respeto, el amor y la comprensión.
Pedagogía lasallista en el nuevo MilenioAngel Leon
Este documento discute la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Enfatiza que la pedagogía lasallista se centra en el bienestar de los estudiantes y en tocar sus corazones a través del acompañamiento, la escucha y la paciencia. También destaca que permite aprender de los errores sin afectar la autoestima.
Este documento presenta una introducción a los conceptos pedagógicos fundamentales como la educación, los contextos educativos, los fines de la educación, el currículo, el proyecto educativo institucional, las áreas obligatorias, la pedagogía, la metodología, la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, los factores cognitivos y los diferentes tipos de educación. Explica brevemente cada uno de estos conceptos clave de la pedagogía.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, progresista, cognitivista y crítico-radical. Define qué es un modelo pedagógico y analiza los componentes clave de cada modelo, como sus metas educativas, contenidos, relación maestro-alumno y métodos de enseñanza.
Este documento compara y contrasta los paradigmas de la modernidad y la posmodernidad, y su influencia en la pedagogía. La modernidad se basó en la razón científica y el método empírico, mientras que la posmodernidad surge como consecuencia del agotamiento de la modernidad y pretende entender mejor las situaciones humanas. Dentro de la pedagogía, la modernidad llevó al modelo conductista, mientras que la posmodernidad favorece enfoques como el constructivismo y el aprendizaje cooperativo. El documento también analiza cómo un
Este documento resume las principales corrientes del pensamiento pedagógico como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Enfoque Tecnológico Educativo, Humanismo, Cognitivismo y Constructivismo. Describe las características clave de cada corriente y los fundamentos teóricos en los que se basan en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta preguntas sobre el concepto de formación y sus principios en la pedagogía. Primero, explora el contenido y papel epistemológico del concepto de formación como proceso de humanización. Luego, enumera los principios básicos derivados de este concepto, como la afectividad, la experiencia natural, el aprendizaje social y la individualización. Finalmente, propone condiciones de rigor lógico y validación para los nuevos conocimientos pedagógicos, como coherencia con principios generales y sustentación
Este documento analiza varios conceptos pedagógicos clave como la pedagogía, educación, didáctica y andragogía. Explica que la pedagogía se refiere a la conducción de niños y su desarrollo integral como seres humanos. La educación se define como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar que guía el desarrollo de la personalidad. La didáctica y andragogía son disciplinas pedagógicas que regulan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las teorías pedagógicas tradicional, conductista, cognitivo-constructivista, socio-crítica y desarrollista son algunas de las principales teorías analizadas en el documento. Estas teorías se diferencian en aspectos como su enfoque en el estudiante, los métodos de enseñanza, y si se centran en factores individuales o sociales en el proceso de aprendizaje.
López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógicaLópez Martín
Las primeras teorías de la modernidad pedagógica se desarrollaron a mediados del siglo XVIII e incluyeron las ideas de Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Rousseau creía que el hombre es bueno por naturaleza y que la educación debe seguir la naturaleza. Pestalozzi abogó por una educación elemental para el desarrollo de las facultades humanas. Fröbel promovió el desarrollo espontáneo en la infancia a través del juego. Herbart consideró la pedagogía como una ciencia
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Tradicional, la Escuela Nueva, la Tecnología Educativa, la Escuela Moderna y Cooperativa. Cada corriente se describe resaltando sus características en relación al maestro, el alumno y el método de enseñanza. El autor también expresa su identificación con la Escuela Nueva y la Escuela Moderna y Cooperativa por motivar la participación activa del alumno y el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta varias tendencias pedagógicas actuales, incluyendo la pedagogía autogestionaria, libertaria, institucional, no directiva y liberadora. También describe el enfoque histórico-cultural de Vygotsky y la investigación-acción. En resumen, el documento analiza diferentes modelos de relación pedagógica y métodos de enseñanza que promueven la autonomía, creatividad y aprendizaje significativo del estudiante.
Este documento resume cuatro corrientes pedagógicas contemporáneas: 1) Teorías basadas en sociología, psicología y antropología que reconocen la multidimensionalidad del ser humano; 2) Aprendizaje significativo basado en la interacción entre conocimiento previo y nuevo que requiere disposición para aprender; 3) Teoría del desarrollo cognitivo donde el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas según las características individuales; 4) El aprendizaje depende de factores gen
Este documento discute las relaciones entre la pedagogía, la educación y la formación. Argumenta que la pedagogía toma a la educación como su objeto central de análisis, aunque otras instituciones también juegan un papel en la educación. Define la educación como la acción de las generaciones mayores para desarrollar estados físicos, intelectuales y morales en los más jóvenes. Concluye que la pedagogía y la educación son complementarias, y que la formación educativa involucra tanto lo teórico como las experi
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
Este documento presenta una introducción al paradigma sociocultural en psicología. Brevemente describe que L.S. Vygotsky es el fundador de esta teoría y que a pesar de ser menos tradicional que otros paradigmas en occidente, ofrece potencial para aplicaciones educativas. También resume algunos de los fundamentos epistemológicos del paradigma sociocultural como su enfoque dialéctico e interaccionista en el conocimiento.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías y corrientes pedagógicas contemporáneas. Incluye definiciones de conceptos clave como educación, aprendizaje, enseñanza y currículo. También describe las características de la pedagogía tradicional y menciona algunas corrientes pedagógicas contemporáneas como la racionalidad técnica, hermenéutica y emancipadora. El documento ofrece una visión general de los principales temas relacionados con las teorías pedagógicas.
Las principales corrientes pedagógicas contemporáneas discutidas en el documento son: la Escuela Nueva, que enfatiza el aprendizaje basado en las necesidades e intereses del niño; la pedagogía liberadora de Paulo Freire, que promueve una educación crítica que empodere a los estudiantes; el enfoque cognitivo, que considera la complejidad y dinamismo de los sistemas educativos; y el enfoque constructivista, donde el aprendizaje se produce a través de la construcción de conocimientos previos del
Este documento presenta una discusión sobre diferentes corrientes pedagógicas como la pedagogía del éxito, la pedagogía del error y la pedagogía conceptual. También compara las necesidades de los niños en la época de San Juan Bautista de la Salle con los niños actuales. Finalmente, argumenta que la pedagogía lasallista continúa siendo relevante hoy en día a través de un enfoque basado en el respeto, el amor y la comprensión.
Pedagogía lasallista en el nuevo MilenioAngel Leon
Este documento discute la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Enfatiza que la pedagogía lasallista se centra en el bienestar de los estudiantes y en tocar sus corazones a través del acompañamiento, la escucha y la paciencia. También destaca que permite aprender de los errores sin afectar la autoestima.
Este documento describe los principios y enfoques de la pedagogía lasallista. Explica que Juan Bautista De La Salle fundó escuelas para educar a los niños pobres con amor y ternura en el siglo XVII. También compara las necesidades de los niños en la época de La Salle con las necesidades actuales. Resalta que los principios lasallistas como la opción preferencial por los pobres y la educación integral siguen siendo relevantes hoy en día.
This document outlines a schedule, including weekly, daily, and monthly activities. Key events happening every week include gadget updates. Each morning brings a new today, and each month holds opportunities. A website is provided for additional gadget information.
El documento resume las obras lasallistas en Nicaragua, incluyendo colegios, escuelas e instituciones educativas en varias ciudades del país. Menciona que actualmente hay aproximadamente 4,782 hermanos lasallistas en el mundo que enseñan a cerca de un millón de estudiantes en 84 países. También brinda información sobre la hermandad lasallista y algunos santos lasallistas importantes.
La espiritualidad lasallista es una forma de vivir la espiritualidad cristiana con la perspectiva aportada por el carisma lasallista, centrado en la educación de los jóvenes. El núcleo de la espiritualidad lasallista incluye el espíritu de fe, que permite ver a Dios revelado en la vida diaria y encontrar sentido en la labor educativa, y el espíritu de celo, que impulsa a entregarse como instrumentos de Dios para llevar a cabo su obra salvadora. Juan Bautista de La Salle
El documento presenta un resumen de la Pedagogía Lasaliana. Esta corriente pedagógica mantiene sus principios fundacionales pero se actualiza a las necesidades de la época. Su objetivo es formar de manera integral a los estudiantes y evangelizarlos, proclamando a Jesucristo. La formación del docente también es importante en esta pedagogía.
El documento describe la misión educativa de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, que es proporcionar una educación humana y cristiana a los jóvenes, especialmente a los más necesitados, para integrarlos en la sociedad como fuerza de transformación y solidaridad mediante una enseñanza de calidad inspirada en el legado de San Juan Bautista de La Salle. La pedagogía lasallista se centra en el aprendizaje activo, la evaluación continua y la formación integral de los estudiantes.
El documento resume la historia y misión de los Hermanos de las Escuelas Cristianas fundados por Juan Bautista de La Salle. La Salle fundó las escuelas para proveer educación a los niños pobres en Francia en el siglo 17. Desde entonces, la orden se ha expandido a más de 80 países para continuar su misión de proveer una educación de calidad e inclusiva. El documento también describe las características de un estudiante lasallista como ser solidario, comprometido con la justicia social, y defender la dignidad de toda persona.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Examina las tensiones entre lo tradicional y lo innovador en la enseñanza, así como varias corrientes pedagógicas como el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. También describe las intuiciones pedagógicas de Juan Bautista de La Salle, incluyendo el amor y la ternura hacia los estudiantes, la formación continua de los educadores y el enfoque en los pobres. El objet
Este documento discute varias corrientes pedagógicas que responden a las necesidades actuales, incluyendo la pedagogía afectiva, lasallista, del error y crítica. También analiza las intuiciones pedagógicas de San Juan Bautista de La Salle que siguen siendo valiosas, como centrarse en las necesidades del estudiante y la educación integral y centrada en la atención a poblaciones de escasos recursos. Finalmente, compara las necesidades de los niños en la época de La Salle con las de hoy en día
Pedagogía actual desde la visión Lasallistacarol2128
El documento describe las corrientes pedagógicas actuales y los aportes de San Juan Bautista de la Salle a la pedagogía. Resalta la pedagogía del error y la pedagogía conceptual como enfoques actuales, y destaca los principios lasallistas como el trabajo en equipo, el amor, la organización y la educación evangelizadora.
El documento presenta una introducción a Juan Bautista de La Salle, fundador de los Hermanos de las Escuelas Cristianas. Explica que los lasallistas operan en 82 países alrededor del mundo y se enfocan en los valores de fe, servicio y fraternidad. También resume la pedagogía de La Salle, incluyendo la formación del maestro, un estilo fraterno de relación, las virtudes de un buen maestro y la apertura a las necesidades comunitarias.
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. El paradigma conductista se centra en el refuerzo y condicionamiento de la conducta. El paradigma cognitivo ve al aprendiz como procesador de información y se enfoca en los procesos mentales. El paradigma sociocultural enfatiza el aprendizaje como un proceso social e histórico influenciado por factores culturales.
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. Explica que un paradigma educativo es un marco de referencia para entender y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego resume las características clave de cada paradigma, como su concepción del alumno y el maestro, así como sus aportaciones y limitaciones.
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el paradigma tradicional, conductista, cognitivo e histórico-social. Explica las ideas fundamentales, concepciones del alumno y el maestro de cada paradigma. El paradigma tradicional se centra en el profesor y enfoques directivos, mientras que el conductismo se enfoca en el condicionamiento estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo ve al alumno como procesador activo de información, y el histórico-social enfatiza el aprendiz
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable, el cognitivo en los procesos mentales, el histórico-social en el contexto sociocultural, y el constructivista en que el aprendizaje es una construcción activa por parte del alumno.
Este documento presenta un resumen de la teoría sociocultural del aprendizaje de Lev Vigotsky. Explica que Vigotsky creía que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociohistórica y cultural. También describe conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y las implicaciones de esta teoría para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
Sobre los paradigmas educativos
Los paradigmas educativos han sido de enorme utilidad en las reformas educativas de los últimos tiempos. Por ejemplo, el paradigma conductual ha tenido un enorme peso hasta la década del setenta del siglo XX. Luego, cayó en desuso al ser sometido a severas críticas. Se cuestionó el estatus científico del paradigma conductista y su idoneidad para dar respuestas a los nuevos retos curriculares.
La declinación del modelo conductual, utilizado en la educación, ya se ha generalizado entre los investigadores más progresistas; no obstante, el paradigma socio-cognitivo no tiene la fuerza necesaria en la praxis, aunque sí en la teoría.
Este documento describe los principales paradigmas educativos a través de la historia, comenzando con el conductismo, luego el cognitivismo y el constructivismo. Finalmente, presenta el paradigma sociohistórico de Vigotsky, el cual enfatiza el aprendizaje a través de la interacción social y la mediación cultural. El modelo educativo que se debe aplicar actualmente es el constructivista, donde los estudiantes aprenden de manera autónoma buscando y descubriendo herramientas por sí mismos para aplicar los conocimientos en un contexto social
El documento resume los principales paradigmas educativos: conductista, cognitivo e histórico-social. El paradigma conductista se enfoca en el comportamiento observable y medible, viendo al alumno como sujeto pasivo cuyo aprendizaje depende de estímulos externos. El paradigma cognitivo considera al alumno como procesador activo de información y promueve el aprendizaje significativo. El paradigma histórico-social enfatiza el papel de factores sociales e históricos y de la interacción social en el aprendiz
Este documento presenta los principales enfoques y líderes de cinco perspectivas psicológicas: conductista, humanista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los orígenes, ideas fundamentales y figuras clave de cada enfoque, así como sus propuestas en el campo de la educación.
Este documento presenta resúmenes de varios grupos de estudiantes sobre diferentes temas relacionados con la pedagogía tradicional, la escuela nueva, tecnología educativa, principales tendencias y teorías pedagógicas contemporáneas. Los estudiantes explican conceptos como la autoridad del maestro, desarrollo del alumno, uso de la tecnología, pedagogía autogestionaria, conductismo, cognitivismo, humanismo y más. El documento también incluye comentarios positivos sobre la enseñanza recibida.
La pedagogía ha evolucionado a través de los años, pasando de ser una pedagogía primitiva basada en la imitación, a convertirse en una disciplina reconstructiva que se encarga de la enseñanza y el aprendizaje. Más recientemente, se ha adoptado un enfoque constructivista donde el estudiante construye el conocimiento a través de la interacción social y el trabajo en grupo, y donde el profesor adapta su enseñanza a las necesidades de cada estudiante. La pedagogía sigue siendo un campo de conocimiento complejo
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje y los modelos educativos. Explica brevemente el origen del hecho educativo y los agentes involucrados (saber, educador, educando). Luego describe cinco modelos educativos principales: conductista, cognitivo, psicosocial, sociocultural y constructivista. Cada modelo se basa en diferentes corrientes de pensamiento y paradigmas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume varias teorías educativas contemporáneas como la teoría cognitiva, el constructivismo, el aprendizaje social, la teoría sociocultural, la teoría liberadora y la teoría por competencias. Explica los principios y aportes clave de cada teoría para comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje. Concluye que ninguna teoría puede capturar por completo la complejidad de la educación, pero que todas ofrecen perspectivas útiles para analizar las prácticas educativas.
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, métodos, implicaciones educativas y concepciones del aprendizaje, alumno, maestro y evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el desarrollo potencial a través de la zona de desarrollo próximo con la guía
El documento presenta los fundamentos teóricos del paradigma sociocultural de Vigotsky. Explica que Vigotsky consideraba que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural. También describe conceptos clave como la Zona de Desarrollo Próximo y las implicaciones de esta teoría para la enseñanza y el aprendizaje, proponiendo que estos procesos deben darse a través de la interacción guiada entre maestros, alumnos y el contexto sociocultural.
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, metodología, proyecciones educativas e implicaciones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo.
El documento presenta un resumen de la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Explica que Vigotsky consideraba que el desarrollo está ligado a la interacción social y cultural. También describe algunos de los conceptos clave de Vigotsky como la zona de desarrollo próximo y las implicaciones de su teoría para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky. Explica que Vigotsky estaba interesado en cómo el desarrollo humano está ligado al contexto sociocultural e histórico. También discute las implicaciones educativas de esta teoría, incluyendo que la enseñanza debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante con la guía de un adulto o compañero más capaz. Finalmente, resume algunas estrategias de enseñanza derivadas de esta teoría, como
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, metodología, proyecciones educativas e implicaciones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Curso de Formación Gerencial
Del Instituto de las Escuelas Cristianas de La Salle
LOS PARADIGMAS PEDAGÓGICOS Y
LA PEDAGOGÍA LASALLISTA
PROF. ARBEL MORILLO
C.I.: 9.145.334
2. PARADIGMAS DE LA PEDAGOGÍA
PARADIGMA PARADIGMA
CONDUCTISTA HISTÓRICO-SOCIAL
PARADIGMA
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
COGNITIVO
LOS PARADIGMAS FORMATIVOS
-PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PARADIGMAS POSITIVISTA
3. PARADIGMA CONDUCTISTA
FUNDAMENTOS:
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la
educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se
entiende el aprendizaje humano. Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo
XX, su fundador fué J.B. Watson. En los años 20 el conductismo watsoniano se asoció a
otras escuelas con principios similares, tal fué el caso de B.F. Skinner con el conductismo
operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.
Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el
comportamiento.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o reacomodados desde el exterior basta con programar adecuadamente
los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas
deseables.
CONCEPCIÓN DEL DOCENTE:
• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos
de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
• El conductismo percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y se usa mucho en
muchos ámbitos escolares.
• DE ESTA SE DESPRENDE EL PARADIGMA DEL POSITIVISTA, QUE
PRETENDE UTILIZAR EL ERROR COMO HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE COLOCANDO UN OBSTÁCULO COGNITIVO.
HUMANIZANDO ASÍ LAS DIFICULTADES DE LA PERSONA Y DÁNDOLES
UN SENTIDO Y UNA INTENCIÓN
4. PARADIGMA COGNITIVO
FUNDAMENTOS:
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta. Todas sus ideas
fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido
en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel
y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt , Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos
cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar a los
mas reconocidos. Fijan sus visión en la (atención, percepción, memoria, inteligencia,
lenguaje, pensamiento, entre otros). Existen diversas corrientes desarrolladas dentro de
este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras)
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez,
debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas.
CONCEPCIÓN DEL DOCENTE:
• El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende
significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. No debe
desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de
los alumnos.
5. PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL
N
O FUNDAMENTOS: Vigostky considerado VERDADERO FUNDADOR DE LA PEDAGOGÍA.
PEDAGOGÍA
S
C El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue
O desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920. Actualmente se encuentra en
N
pleno desarrollo. EL individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje.
C
Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su
E
N época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo
T apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él", estas ideas lo diferencia de otros
R paradigmas.
A Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no
R
es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los
E
M
procesos educacionales en particular. Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de
O conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en
S un triangulo abierto en el que las tres vértices se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a la
U influencia de su contexto cultural. De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a
N desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe
pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente.
P
O
C
O
A
Q
U
Í
6. PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
El alumno debe ser entendido como un ser social, LO CUAL INFLUYE EN TODO LO
QUE HACE Y ADQUIERE PARA HACER.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
• El profesor debe ser entendido como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Así, a través de
actividades conjuntas e interactivas, el docente procede para que el alumno se
apropie de los saberes, gracias a sus aportes intencionados.
• El profesor deberá intentar estructuras de sistemas de andamiaje flexibles y
estratégicos.
• La educación formal debe estar dirigida al uso de recursos sicológicos y
técnicos, flexibles y de apropiación lógica.
7. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
FUNDAMENTOS:
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando
ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. El constructivismo asume que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo.
8. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y MAESTRO:
• En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formación.
• Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia
ámbitos prácticos.
• Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos de los
autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Piaget con
el "constructivismo psicológico" y Vigotsky con el "constructivismo social".
• DE ESTA SE DESPRENDE EL PARADIGMA FORMATIVO, QUE ENTIENDE
AL ESTUDIANTE COMO UNA UNIDAD QUE SE DIVIDE EN TRES PARTES,
COGNITIVO, AFECTIVO Y EXPRESIVO. FORMANDO PARA LA VIDA AL
DESARROLLAR SUS TALENTOS SEGÚN EL CONTEXTO SOCIAL DONDE
SE DESENVUELVE.
9. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y MAESTRO:
• En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su
protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formación.
• Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia
ámbitos prácticos.
• Todas estas ideas han tomado matices diferentes, podemos destacar dos de los
autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Piaget con
el "constructivismo psicológico" y Vigotsky con el "constructivismo social".
• DE ESTA SE DESPRENDE EL PARADIGMA FORMATIVO, QUE ENTIENDE
AL ESTUDIANTE COMO UNA UNIDAD QUE SE DIVIDE EN TRES PARTES,
COGNITIVO, AFECTIVO Y EXPRESIVO. FORMANDO PARA LA VIDA AL
DESARROLLAR SUS TALENTOS SEGÚN EL CONTEXTO SOCIAL DONDE
SE DESENVUELVE.
10. EN LA PEDAGOGÍA LASALLISTA
LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES
QUE SE TRADUCE EN EL
ARMA PARA PROPICIAR
LA EDUCACIÓN
LA
EXPRESIÓN
DEL SENTIR
DE LA
ASOCIACIÓN,
EL CORAZÓN ES EL EL EVANGELIO QUE
PONIENDO EN CENTRO DE
PRÁCTIVA LO LAPEDAGOGÍA ES EL PRINCIPAL
APRENDIDO LASALLISTA ELEMENTO
HACIA EL TRANSFORMADOR.
PRÓJIMO Y «JESUCRISTO»
HACIA DIOS.
QUE TERMINA EN ASOCIACIÓN,
ENTRE LOS HERMANOS Y LOS
ESTUDIANTES
13. APLICACIONES DE LA PEDAGOGÍA LASALLISTA:
ACTUAL Y CONTEXTUALIZADA
ES NECESARIO QUE SE DE RESPUESTA A LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DEL INDIVIDUO
ACTUAL. MÁS QUE DEL INDIVIDUO, DE LA SOCIEDAD ACTUAL. UNA SOCIEDAD QUE SE
ENCUENTRA SUMIDA EN LA MARGINALIDAD, LA NECESIDAD DE APRENDER Y APLICAR LO
APRENDIDO, QUE BUSCA SALIR DE ESA POBREZA NO SÓLO ECONÓMICA, SINO ESPIRITUAL,
MORAL, FILOSÓFICA Y TEOLÓGICA. A TAL SENTIDO, LA PEDAGOGÍA LASALLISTA SE APLICA
EN HECHOS CONCRETOS, ÉSTOS SON:
14. LA MISIÓN EDUCATIVA LASALLISTA, UNA
EXPERIENCIA PERSONAL Y COMUNITARIA
Unidos en el espíritu y en la misión, los docentes
Lasalianos manifiestan una gran diversidad, tanto en el
plano vocacional, cultural, religioso como en el profesional.
Así se vive un profundo respeto entre los jóvenes, ya sean
seglares, Hermanos lasalianos, sacerdotes, estudiantes o
profesionales, católicos, de otra religión o sistema de
creencia. Adaptar la vida personal a este estilo de vida, es
el aporte principal que se puede brindar, ya que se está
educado e inmerso en un mundo que establece diferencias
y segrega a los demás por sus individualidades. Éste
espíritu y forma de vida se experimenta en forma
PERSONAL Y COMUNITARIA dentro del ámbito educativo.
Por lo tanto como docente es aporte importante y
sustancial el formar este carácter en el estudiante de las
aulas donde se labora al ser parte de este engranaje de
educación integral.
15. CONCLUSIÓN
Hay necesidades que demanda la sociedad actual y un carisma que
los lasallistas ejercemos como parte de nuestra respuesta a la
influencia del Fundador, San Juan Bautista de La Salle. Quien en su
tiempo fue un innovador pedagógico y educacional, que por su
opción por la educación gratuita, los pobres y la dignidad de la
profesión docente marcó pautas tan determinantes que fue
nombrado Patrono de los Educadores.
Hoy por hoy, la escuela cristiana de los Hermanos de La Salle forma
parte de esa respuesta que se entrega de manera libre y renovada
en todo el mundo, a la cual puede asociarse todo aquel que desee
vivir los valores lasalianos y la forma de llevar a cabo el acto
educativo desde cualquiera de sus instancias.
Es una invitación que desde el tiempo del fundador se hace a los
hombres y mujeres de todo el mundo con la finalidad de hacer de
este mundo un mundo mejor de justicia y libertad verdadera.